МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНТСИТУТ

Факультет социально-исторического образования

Кафедра социальных коммуникаций и технологий

«УТВЕРЖДАЮ» _______________

Руководитель ПИ ЮФУ,

профессор В.И.Мареев

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «СЕМИОТИКА КУЛЬТУРЫ»

подготовки бакалавров по направлению 050400 «Социально-экономическое образование» (профиль «Социология»)

УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ «___» ________________ 2012 г.

Ростов-на-Дону – 2012

Составитель: Полонская И.Н. доктор философских наук, профессор кафедры социальных коммуникаций и технологий ПИ ЮФУ

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры социальных коммуникаций и технологий Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»

Протокол № 7 от «22» февраля 2012 г.

Заведующая кафедрой

социальных коммуникаций и технологий ПИ ЮФУ проф. Денисова Г.С.

Учебно-методический комплекс дисциплины утвержден Ученым Советом Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»

Протокол № _____ от «____» _________________ 2012 г.

Председатель

Ученого Совета ПИ ЮФУ,

руководитель ПИ ЮФУ проф. В.И. Мареев

ДИСЦИПЛИНА Семиотика культуры

Направление: социально-экономическое образование

профиль: «Социология»

Курс: 4

Форма обучения: очная

Семестр: 7

Количество часов на дисциплину: 72 ч.

Количество аудиторных часов на дисциплину: 24 ч.

Из них: лекций 16; семинарских 8.

Самостоятельная работа: 36 ч.

Содержание

Вводная часть
Тематика лекционных и практических занятий к Модулю I «Становление традиции теоретико-эмпирических исследований»
Тестовые задания по Модулю I
Тематика лекционных и практических занятий к Модулю II «Развитие эмпирической социологии после второй мировой войны»
Тестовые задания по Модулю II
Задания для самостоятельной работы студентов
Вопросы к экзамену
8. Литература
9.Глоссарий

1. Пояснительная записка.

Цели и задачи курса.

Курс «Семиотика культуры» как учебно-методическое целое предполагает изучение основ функционирования знаковых систем и символических кодов в культуре. Он включает в себя ознакомление студентов с базовыми терминами и понятиями, а также основными разделами семиотики, формирование исходных представлений о сущности знака и знаковой коммуникации, видах и структуре знаков, коммуникативной специфике символа и его фундаментальной роли в становлении и функционировании культуры, а также закрепление у студентов профессиональных компетенций, касающихся семиотических концепций прошлого и современности.

Цель учебного курса по семиотике культуры – ознакомление студентов с основными понятиями и теоретическими коцепциями семиотики, формирование у них необходимых профессиональному социологу научных представлений о структуре знака и символа, специфике семиотической и символической организации пространства культуры, особенностями функционирования знаковых и символических конструктов в различных исторических типах культур.

Задачи курса:

- Ознакомить студентов с основными понятиями и теоретическими концепциями семиотики и теориями символа.

- Сформировать у студентов необходимые профессиональному социологу научные представления о сущности и структуре знака и символа, роли символа в культуре, специфике символической организации пространства культуры, особенностях функционирования символических конструкций в различных исторических типах культур.

- Выработать у студентов навыки использования концептов семиотики культуры в профессиональном социологическом мышлении.

Исходный теоретический уровень студентов

Курс «Семиотика культуры» читается в 7-ом учебном семестре. К этому времени студенты обладают определенным запасом профессиональных теоретических знаний, на которые можно опираться в процессе преподавания, имеют необходимые навыки теоретического, в том числе и философского, мышления. Однако имеются сложности, определяющиеся тем, что специфика содержания курса и ракурс рассмотрения предмета в рамках семиотики культуры включает принципиально новые для студентов-социологов аспекты, требующие элементарной логико-эпистемологической и лингвистической подготовки, которая в требуемом объеме может отсутствовать, поэтому характер курса в какой-то мере должен быть вводно-ознакомительным и предполагать первичное введение в оборот отдельных понятий и теоретических концептов.

Профессиональные компетенции

В результате изучения семиотики культуры как дисциплины профессионального цикла подготовки бакалавра социологии у студента должны сложиться следующие компетенции:

- знания об основных теоретических понятиях семиологии, входящих в ее структуру дисциплинах и их предметных областях, а также о специфике предметного поля и содержательных отличиях семиотики культуры как одного из направлений семиологии;

- знания об основных этапах развития семиотики культуры и наиболее значимых концепциях в этой сфере;

- профессиональные научные представления о сущности и структуре знака и знаковой коммуникации, специфике символа как особого типа знака;

- научные представления о сущности понимания, диалога, интерпретации, перевода и их роли в системе культуры;

- умение мыслить в парадигме символического и структурного понимания культуры.

В результате изучения курса у студентов должен сформироваться навык публичного обсуждения проблематики семиотики культуры на основе использования специфической семиологической терминологии и с привлечением подходов и методов, разработанных в рамках изученных теоретических концепций семиотики.

Стратегия и методы обучения

Учебно-методический комплекс построен в соответствии с принципом структуризации обучение по отдельным функциональным узлам – модулям, каждый из которых представляет собой отдельный целостный блок, состоящий из трех уровней. Первый уровень – лекции, второй – практические занятия (семинары или иные формы коллективного обсуждения изучаемых тем - коллоквиумы, обсуждения и т.п.), третий – задания для самостоятельной работы и проверки знаний.

Данная структура обеспечивает вариативность процесса обучения, промежуточного и итогового контроля. Так, в комплекс входят не только занятия традиционного типа - лекции, семинары, зачеты и экзамены, но и ряд нетрадиционных форм: индивидуальные консультации, подготовка презентаций, контрольные работы и тесты в качестве рубежного и итогового контроля, подготовка и написание рефератов и эссе по ряду изучаемых тем. Предлагаемые формы контроля могут варьироваться, заменяя друг друга, причем выбор оптимальной формы определяется спецификой темы.

Контроль и оценка усвоения материала

Используются следующие формы контроля знаний и учебного процесса в целом:

1. Контроль посещаемости занятий;

2. Контроль самостоятельной работы студентов;

3. Оценка активности студентов на лекциях и семинарских занятиях (вопросы, реплики, комментарии);

4. Оценка выступлений и устных ответов на семинарах;

5. Оценка письменных контрольных работ;

6. Оценка рефератов;

7. Оценка за выполнение тестовых заданий;

8. Итоговый зачет, представляющий собой окончательный результат и совокупную оценку работы студента в семестре. Предусматривается возможность выставления зачета без ответа, по результатам работы в семестре – в отдельных случаях, когда студент продемонстрировал на протяжении семестра безупречную работу.

Оценка качества усвоения материала

По степени сложности задания делятся на три части: самые сложные обозначаются буквой С; средней сложности – буквой В; самые легкие – буквой А. Набравший 60-70% получается оценку «удовлетворительно», набравший 71-90% – хорошо, а тот, кто наберет свыше 91% - отлично.

Предлагается следующий рейтинг оценок:

Посещаемость – 15%; А

Контрольные работы и тесты – до 10 баллов; А

Дополнения на семинаре – до 10% балла; В

Рефераты – до 10 баллов; В

Зачет – до 20%. С

Активное участие в коллоквиумах – до 15% С

Доклад на научной конференции – 5 баллов. С

Написание эссе – до 30% ; С

Студент имеет право набирать баллы во всех типах заданий, но в то же время может ограничиться минимальным количеством баллов (для оценки удовлетворительно).

Используя рейтинговую систему, преподаватель переводит показатели различных форм контроля в баллы для итоговой оценки. Этот вариант представляется предпочтительным, поскольку позволяет свести разноплановые оценки.

Примечания относительно выполнения некоторых заданий.

Написание эссе предполагает собственное оригинальное видение проблемы и предложенный свой способ ее решения.

Реферат, в отличие от эссе, предполагает обзор имеющейся литературы по выбранной теме и ее достаточно полное использование в качестве базы раскрытия темы. Большое значение имеет правильное оформление текста, наличие и грамотное составление ссылок на литературу и Интернет-ресурсы.

Наиболее высокие рейтинговые баллы выставляются за те виды работ, которые требуют не только знаний по программе, но и творческих способностей и самостоятельного мышления, то есть за доклады на практических занятиях, выступления на студенческих научных конференциях и написание эссе.

Семинарские занятия по семиотике культуры планируются как обсуждение с целью закрепления материала, сообщаемого студентам в лекционном курсе, а также чтение докладов на темы курса, изучаемые студентами в порядке самостоятельной работы.