6. Разработать и провести внеклассное мероприятие, оформить приложение к мероприятию

Цель: определить особенности организации и проведения внеклассного мероприятия воспитательного характера.

Метод: беседа с детьми об их любимых занятиях в школе и вне школы.

Ход выполнения: четко определить цели и задачи проведения внеклассного мероприятия (классный час, утренник, предметный кружок, конкурс и др.), продумать оформление и оснащение техническими средствами, степень участия и активность детей в организации и проведении внеклассного мероприятия.

Выводы: проанализировать организацию и проведение внеклассного мероприятия по следующим пунктам:

1) необходимость дела, четкое определение цели и задач;

2) степень участия детей в подготовке и проведении мероприятия, их активность;

3) четкость и организованность проведения;

4) реализация поставленных задач;

5) заинтересованность, удовлетворенность детей.

7. Реализовать и провести анализ выполнения режимных моментов в гпд

Цель: познакомиться с особенностями осуществления режимных моментов в ГПД.

Метод: на основе наблюдения и непосредственного прохождения практики в ГПД проведение и анализ осуществления режимных моментов в ГПД.

Ход выполнения: составить план работы в режиме продленного дня на день практики, на основе осуществления провести анализ работы:

- прием детей;

- подготовка к обеду;

- организация и проведение прогулки;

- самоподготовка;

- занятия в помещении.

Выводы: эффективность осуществления режимных моментов в ГПД; решение воспитательных задач, создание благоприятного климата в группе; проведение прогулки (снятие эмоционального и физического напряжения), приобщение к культуре умст­венного труда, развитие навыков самообразования (на этапе самоподготовки).

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М., 1999.

2. Анцибор М.М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем. - М., 2000.

3. Бухвалов В.А. Начальный курс педагогики сотрудничества. - Рига, 2004.

4. Гордин А.Л. Короткие будни продленного дня. - М., 2001.

5. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. - М., 2000.

6. Диагностика школьной дезадаптации: Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. - М., 2003.

7. Кобзарь Б.С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня. - Киев, 2004.

8. Огородников А.А. Учебно-воспитательная работа в группах продленного дня (1-4 классы). - М., 1999.

9. Продленный день в школе: режим и организация досуга. - М., 2001.

10.Учебно-воспитательная и оздоровительная работа в школах и группах продленного дня. - М., 1999.

11. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. - Владимир, 2003.

Практика «Пробные уроки и занятия» (II курс) Содержание заданий на практику:

1. Провести психолого-педагогический анализ урока (по схеме)

Цель: закрепить умение проводить психолого-педагогический анализ урока в начальной школе с учетом особенностей структурных элементов, деятельности учителя и учеников.

Метод: проведение анализа урока по заданной схеме.

Ход выполнения: анализ проводится в устной (в процессе обсуждения) и в письменной (записи в дневнике по педагогической практике) формах по заданной схеме /схема прилагается/.

Выводы: обобщение и выводы делаются на основе общего анализа всех структурных элементов урока (какие методы, приемы, средства, общий эмоциональный фон, особенности общения учителя с классом способствовали достижению цели урока и решению задач образовательного, развивающего и воспитательного характера).

Примечание: схема психолого-педагогического анализа урока представлена в Приложении 1.