5. Разработать план подготовки и проведения первого дня ребенка в школе

Цель: определить компоненты и выявить особенности организации и проведения первого дня ребенка в школе, разработать план.

Метод: составление плана подготовки и проведения первого дня ребенка в школе с учетом особенностей возраста, пола, интересов.

Ход выполнения: составить и разработать план сценария праздника «1 сентября».

1) Определить цель праздника.

2) Какие воспитательные задачи будут решаться Вами в процессе проведения перво­го дня ребенка в школе?

3) Предусмотреть участие детей в различных видах деятельности, их активность, ин­тересы и особенности возраста.

Выводы: по результатам проведения сделать анализ намеченного плана:

- кто из детей и чем обратил на себя внимание;

- какие интересы удалось удовлетворить у детей;

- какие личностные качества детей были проявлены;

- как Вами учитывались индивидуальные особенности детей.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М., 2001.

2. Астапов В.М. Определение готовности детей к обучению в школе. – М., 2003.

3. Белова Е. Ребенок идет в первый класс//Дошкольное воспитание. – 2005. - № 8.

4. Брэдвей Л. Ребенок от 3 до 7 лет. Как подготовиться к школе. – М.: ЮНВЕС, 2002.

5. Буре Р.С. Готовим детей к школе. – М., 2006.

6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика. – М.: Ось-89, 2004.

7. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М., 2004.

8. Готовность к школе/Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2005.

9. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 2000.

10. Поливанов К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе. Диагностика и коррекция. – М., 2005.

11. Хрестоматия по детской психологии/Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М., 2004.

Практика «Пробные уроки и занятия» (ш курс) Содержание заданий на практику:

1. Провести психолого-педагогический анализ урока (по схеме)

Цель: закрепить умение проводить психолого-педагогический анализ урока в начальной школе с учетом особенностей структурных элементов, деятельности учителя и учеников.

Метод: проведение анализа урока по заданной схеме.

Ход выполнения: анализ проводится в устной (в процессе обсуждения) и в письменной (записи в дневнике по педагогической практике) формах по заданной схеме /схема прилагается/.

Выводы: обобщение и выводы делаются на основе общего анализа всех структурных элементов урока (какие методы, приемы, средства, общий эмоциональный фон, особенности общения учителя с классом способствовали достижению цели урока и решению задач образовательного, развивающего и воспитательного характера).

Примечание: схема психолого-педагогического анализа урока представлена в Приложении 1.

2. Провести сравнительный анализ рабочих учебных программ, учебников (применяемых в данном классе)

Цель: познакомиться с особенностями содержания учебных программ для начальной школы и учебников разных авторов.

Метод: анализ содержания действующих программ начальной школы, учебников.

Ход выполнения: провести сравнительный анализ учебных программ (действующих) и учебников, обратив внимание на следующее:

- автор, год издания;

- перечень учебных знаний, умений в программе;

- как распределяется учебный материал в рамках одного учебного предмета на год и весь срок обучения в начальной школе (понять особенности распределения учебного материала поможет объяснительная записка программы);

- осуществление межпредметных связей;

- требования к усвоению знаний, умений и навыков к концу учебного года;

- содержание учебной деятельности, которую необходимо сформировать (умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, делать выводы);

- учебные материалы, обеспечивающие усвоение предметных знаний, умений и навыков (таблицы, модели, иллюстрации).

Вывод делается на основе проведенного сравнительного анализа (каким необходимым материалом Вы бы дополнили содержание учебных программ и учебников).