1. Опрацювати літературу за темою

2. Підготувати музичну гру з аналізом мети, виховних та розвиваючих цілей для дітей визначеної вікової групи.

3. Проаналізувати вплив музично-дидактичних ігор на розвиток музично-ритмічного чуття у дітей дошкільного віку.

4. Провести музичну гру із застосуванням елементарних музичних інструментів.

Література

1. Дронова о. Чистова т. Під звуки музики: методичні рекомендації. Київ /Дошкільне виховання. – 1997- №7. – с.6-7.

2. Зимина А.Н. Основы музыкального развития детей младшего возраста, гл.8. – М.: – Владос, 2000. – 302с.

3. Мовленнєві та музично-рухові вправи за системою Карла Орфа.//Музичний керівник. 2011, № 3, С.9.

4. Морева Н. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М., 2004. – 123с.

5. Імітаційні рухавки.// Дошкільне виховання. 2010, №1, С. 28.

6. Традиційні забавлянки для найменших: прелюдія музичної творчості.// Музичний керівник. 2011, №6, С.4.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6.

ТЕМА: Музично-мовленнєві інсценування: музичні розваги та вистави.

Кількість годин: 2

ПЛАН

1. Музично-мовленнєві інсценування як форма музично-ритмічного виховання. Синтез музики слова та руху, їх співвідношення у музично-мовленнєвих інсценуваннях.

2. Інсценування дитячих пісень, віршів, казок, музичних ігор. Відмінність музично-мовленнєвого інсценування від музично-театралізованої діяльності.

3. Використання та доцільність у музично-мовленнєвих інсценуваннях елементів хореографії, елементарних музичних інструментів, атрибутики.

Контрольні запитання та завдання:

1. Опрацювати додаткову літературу за темою.

2. Продумати інсценування дитячої пісні, вірша, казки за власним вибором з використанням музичного матеріалу.

3. Обґрунтувати відмінність музично-мовленнєвого інсценування від музично-театралізованої діяльності, запропонувати можливості використання музично-мовленнєвих інсценувань.

4. Скласти план-конспект та сценарій музично-мовленнєвого інсценування, спланувати репетиційний процес за готовим сценарієм.

Література:

1. Луцак Н. Народні ігри як засіб збагачення дитячої лексики «Дрібу, дрібу, дрібушечки»: методичні рекомендації. // Дошкільне виховання. – 1999. – №4. – С.5-7.

2. Мовленнєві та музично-рухові вправи за системою Карла Орфа.//Музичний керівник. 2011, № 3, С.9.

3. Морева Н. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. – М., 2004. – 123с.

4. Музична вистава за мотивами народних казок. // Початкова школа. – 2001. – №6, С.60-62.

5. Імітаційні рухавки.// Дошкільне виховання. 2010, №1, С. 28.

6. Традиційні забавлянки для найменших: прелюдія музичної творчості.// Музичний керівник. 2011, №6, С.4.

7. Шуть М.Організація дитячих свят. – К.: «Шкільний світ», 2010. – 127с.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7.

ТЕМА: Танці як засіб музично-ритмічного виховання. Види танців: хороводи, танці із зафіксованими рухами, танці-імпровізації, їх різновиди.

Кількість годин: 2

ПЛАН

1. Застосування танців та танцювальних рухів у музично-ритмічному вихованні дітей дошкільного віку.

2. Хороводи, їх різновиди та рівні складності. Використання українського музичного фольклору при підготовці до проведення хороводів.

3. Танці із фіксованими рухами, їх вплив на формування та розвиток музично-ритмічного чуття дітей.

4. Танці-імпровізації, їх різновиди, специфіка проведення.

Контрольні запитання та завдання

1. Підготувати та провести один з видів танцювальної діяльності для певної вікової групи.

2. Опрацювати літературу за темою.

3. Проаналізувати вплив танців-імпровізацій на розвиток музично-ритмічного чуття у дітей дошкільного віку та їх загальний та особистісний розвиток.

Література