Утворення аналогій

Для виконання цього завдання обстежуваному необхідно встановити логічні зв'язки і відносини між поняттями. Крім того, як і при дослідженні попередньою методикою, в досвіді легко виявляються порушення послідовності думок, коли обстежуваний на якийсь час перестає слідувати вибраному ним модусу вирішення завдання. Аналогії в різних завданнях будуються по різних принципах, і наявність інертності психічних процесів значно утрудняє для ряду хворих виконання завдання — в подальшому завданні вони намагаються виділити аналогію за принципом попереднього завдання.

Розрізняють утворення простих і складних аналогій. Утворення простих аналогій проводиться за допомогою спеціальних бланків, на яких зліва розташовуються пари слів — зразки, по аналогії з якими слід виділити пару слів в правій половині бланка. Причому справа вгорі перше слово шуканої пари вказане, а нижнее потрібно виділити з п'яти. Наприклад:

електрика. пар

дріт лампочка, струм, вода, труби, кипіння

Обстежуваному пояснюють, що так само, як електрика йде по дроту, пара йде по трубах. Спільно з обстежуваним можна вирішити ще один, важчий і такий, що відрізняється іншим принципом побудови приклад. Обов'язково для прикладу треба вибрати завдання, де аналогія будується за іншим принципом. Для деяких обстежуваних це служить попередженням про можливість помилок. Іноді принцип виконання завдання можна пояснити арифметичним прикладом утворення пропорцій. Таке пояснення виявляється успішним при певному інтелектуальному збереженні.

У аналізі результатів важливе не тільки виявлення помилок, але і мотивування їх і можливість корекції.

Цим методом виявляються порушення логічного складу мислення, проте помилки типу зісковзувань переважно не коригуються, тоді як непослідовні думки у зв'язку з виснажуваністю виправляються хворими, як тільки вони їх помічають. Виявлення можливості виправлення помилок в ході експерименту, недопущення їх надалі свідчать про певне збереження критичності мислення.

Крім словесного варіанту методики утворення простих аналогій, можна користуватися і наочним її варіантом. Як приклади для цього можна користуватися деякими таблицями Рейвена, а також картками з відповідного субтесту в методиці аналітичного дослідження інтелекту Мейлі.

Утворення складних аналогій передбачає виділення складних, абстрактних логічних відносин. У зв'язку з більшою трудністю цієї методики ми так само, як і С. Я. Рубінштейн (1962), застосовуємо її лише при обстеженні осіб з середньою і вищою освітою.

Обстежуваного інструктують про те, що у верхній частині бланка розташовано шість пар слів, кожною з яких властиві певні відносини. Ці відносини аналізуються, наприклад: «вівця» — «стадо» — частина і ціле, «малина — ягода» — це визначення, «море» — «океан» розрізняються в кількісному відношенні і так далі Потім увага обстежуваного звертається на розташовані нижче пари слів, принцип зв'язку яких він повинен зіставити з одним із зразків. Проти кожної пари він ставить той номер, який коштує близько пари-зразка. Зразкове вирішення завдання носить наступний характер: «Розділ є частиною романа аналогічно тому, як вівця — частиною стада».

Обговорення сумісне з хворим допущених помилкових рішень дає тому, що досліджує матеріал, на підставі якого можна судити про порушення логічного складу мислення, його цілеспрямованості і критичності.