Гудинаф «нарисуй человека тест

(Goodenough Draw-A-Man Test, DAT) — тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития детей и подростков. Предложен Ф.Гудинаф в 1926 г.

Обследуемому предлагают изобразить на листе бумаги мужчину, причем просят сделать это как можно лучше. Время рисования не ограничивается. Оценка уровня интеллектуального развития осуществляется на основе того, какие части тела и детали одежды изображает обследуемый, как учтены пропорции, перспектива и т. д. Ф. Гудинаф разработала шкалу, по которой можно оценить 51 элемент рисунка. Имеются нормы для детей от 3 до 13 лет, которые могут быть сопоставлены с умственным возрастом.

Надежность Г.«Н.Ч.»Т., неоднократно проверявшаяся разными методами, достаточно высока. Коэффициент надежности ретестовой составляет 0,68, а коэффициент надежности методом расщепления — 0,89. Показатели валидности конструктной, несмотря на вариабельность, превышают 0,50. Г.«Н.Ч.»Т. может быть использован как в индивидуальном, так и в групповом исследовании. На основе Г.«Н.Ч.»Т К. Маховер была предложена проективная методика исследования личности (см. «Нарисуй человека» тест).

В 1963 г. Д. Харрисом Г.«Н.Ч.»Т был пересмотрен, расширен и опубликован под названием «Гудинаф—Харрис рисо­вания тест». В варианте, предложенном Д. Харрисом, после завершения рисунка мужчины обследуемому предлагают изобразить женщину, а затем нарисовать свой портрет. Наряду с известным способом оценки рисунка по его элементам предложена более простая обработка результатов тестирования — качественная оценка рисунка в целом путем сопоставления полученного изображения с 12 образцами (по степени сходства с эталоном). Коэффициент корреляции между данными, полученными при рисовании мужчины и женщины, весьма высок (0,91-0,98), что позволяет считать оба варианта взаимозаменяемыми. Изображение испытуемым самого себя разрабатывалось Д. Харрисом как проективная методика исследования личности.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

Ителлектуального потенциала тест

Тест интеллекта, относится к группе невербальных. Разработан П. Ржичаном в 1971 г.

Состоит из 29 заданий. Испытуемый Должен понять принцип, в соответствии с которым упорядочены картинки, и дополнить ряд одной из предложенных. Задания располагаются по возрастающей сложности. Предлагаются четыре примера для обучения. Время обследования ограничено.

Тест ориентирован на оценку интеллектуальных функций взрослых и детей старше 12 лет со средними и сниженными показателями интеллектуального развития. Оценки первичные могут быть переведены в стэны (см. Оценки шкальные) и показатели IQ. Нормы рассчитаны на основании обследования 1027 учеников 7-9 классов средней школы.

При разработке И.П.Т. автор исходил из стремления минимизировать влияние фактора пространственного мышления и старался разнообразить набор заданий, не повторять сходные тесты Показатель валидности критериальной на основании сопоставления с успеваемостью детей в возрасте 12,6-17,7 года составил r= 0,47-0,39. Коэффициенты валидности по связи результатов теста с оценкой интеллектуальных возможностей педагогами в разных возрастных группах распределялись в пределах от 0,7 до 0,4. Результаты валидизации конструктной при сопоставлении с образовательными тестами по математике положительны. Коэффициент корреляции составил 0,66. Зафиксирована положительная связь результатов И.П.Т. на уровне r = 0,64 с общим показателем Амтхауэра интеллекта структуры теста.

Надежность частей теста с применением формулы Спирмена—Брауна — r_t = 0,919-0,885. Коэффициент надежности, полученный при ретесте с интервалом в 12 дней, составил г_t = 0,79, что является невысоким значением, и поэтому автор не рекомендует повторное использование И.П.Т. в одной и той же выборке.

Имеется две формы теста — А и В. И.П.Т. чаще всего применяется в составе комплексных тестовых батарей. В отдельных случаях методика может использоваться как скрининговая (см. Отсеивание). Полагается, что результаты И.П.Т. мало связаны с уровнем образования. В отечественной психодиагностике И.П.Т. применяется для обследования школьников, в практике педагогической экспертизы.