Методические советы

Приступая к ответу на первый вопрос, следует прежде всего очертить временные рамки античного периода, уяснить, что понятие «Античность» относится к двум локальным цивилизациям древнего мира — древнегреческой и древнеримской. В истории науки под Античностью принято понимать период примерно с VII–VI вв. до н. э. (время возникновения древнегреческой цивилизации) до второй половины V в. н. э. (падение Западной Римской империи). Магистрант должен знать, на какие основные этапы подразделяется история античной науки, отчетливо представлять их основные характерные особенности, понимать взаимосвязь античной науки с научными и техническими традициями древневосточных цивилизаций.

При рассмотрении феномена античной науки следует обратить особое внимание на то, что взлет научной и технической мысли в античный период был бы невозможен без специфической формы гражданской общины — полиса, не имевшего аналогов на Востоке. Не подлежит сомнению, что утверждение полиса взамен родовых форм общественной жизни сопровождалось небывалым ростом личной инициативы и независимости людей. В результате такие формы теоретического знания, как философия и наука, были тесно связаны именно с развитием полисной демократии. Но вместе с тем, развитие научных и технических знаний не прекратилось и после начала кризиса античного полиса.

Отвечая на второй вопрос, магистрант должен знать основные черты античной науки, выделяя, в частности, следующие: созерцательный характер античной науки, создание универсальных научно-философских систем, отрицание за научными занятиями прикладного значения, разрыв между наукой и техникой, несвойственность античной науке экспериментального метода. Следует понимать, что в древнегреческой науке знание оторвалось от практических запросов, а главным средством получения нового знания выступает не эмпирический опыт, а теоретический анализ, основанный на системе логических доказательств. В результате, в Древней Греции основой всех наук стала философия. Учащемуся следует учитывать органичную связь древнегреческой науки с философией, понимать влияние крупнейших философов Древней Греции (Фалеса, Пифагора, Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля) на складывание и развитие античной науки.

При рассмотрении этого вопроса магистрант также должен продемонстрировать знание основных достижений древнегреческих ученых в таких науках, как теоретическая математика, астрономия, физика, история, география, анатомия, медицина, разбираться в их основных научных школах и направлениях. При ответе на вопрос, не следует забывать и о формировании античного образования, в основе которого лежали «семь свободных искусств»: арифметика, геометрия (с элементами географии), астрономия, музыка, грамматика, риторика и диалектика. Особенно важным здесь представляется то, что именно подобная система образования стала фундаментом системы европейского образования вообще.

Изучая историю древнегреческой техники, в первую очередь надлежит рассмотреть исторические предпосылки роста технических знаний в греческом полисе. В отличие от древневосточных монархий, где они служили государственным нуждам, в начале античного периода технические новации использовались и отдельными людьми, занятыми, в частности, в ремесленном производстве. В это время появляются первые древнегреческие технические трактаты (в частности, первый из известных нам посвящен описанию того, как при помощи деревянных катков можно было перемещать каменные колонны, предназначавшиеся для строительства храмов). Магистрант должен знать основные технические изобретения античного мира (архимедов винт, ковшовая водочерпалка, винтовой пресс, зубчатая передача, подъемный кран, водяная помпа, мельница, цемент, бетон), условия и возможность их применения. При этом он должен понимать, что для дальнейшего поступательного роста технических знаний не было предпосылок, поскольку все более широкое использование рабского труда и его дешевизна делали бессмысленными многие технические новации.

При ответе на третий вопрос магистрант должен отчетливо представлять себе хронологические рамки эллинистического периода (со времени походов Александра Македонского (334–323 гг. до н. э.) до завоевания Египта Древним Римом в 30 г. до н. э.), его географические пределы (Восточное Средиземноморье). Следует понять, что, несмотря на наличие разных подходов исследователей к проблеме, эллинизм представляет собой переплетение, взаимодействие античной и древневосточной научной и научно-технической традиций, некий синтез Запада и Востока. При этом надо обратить особое внимание на то, что именно эпоха эллинизма означает высшую точку развития всей предшествующей античной науки. В этой связи было бы целесообразно, чтобы магистрант постарался выявить основные факторы, обусловившие достижения эллинистической науки и техники. К их числу он, несомненно, должен отнести и поддержку научной деятельности и технических изысканий со стороны эллинистических монархов.

Отличительной особенностью эллинистической науки стало как развитие прежних, так и появление новых крупных научных центров (в частности, Александрии с ее библиотекой и Музеем). Учащийся должен четко представлять себе основные достижения этой эпохи в области гуманитарных, точных и естественных наук, обращая при этом внимание на складывание научных школ и направлений (александрийская математическая школа, косская школа медицины и т. д.). Не следует забывать и о технических усовершенствованиях эллинизма, на значительный прогресс военной техники (изобретение катапульты и баллисты).

Приступая к четвертому вопросу семинара, необходимо принять во внимание то обстоятельство, что древнеримская наука продолжала предшествующую научную традицию — древнегреческую и эллинистическую. При этом не следует представлять науку Древнего Рима как слепое копирование древнегреческих и эллинистических образцов. В отличие от вышеназванных научных традиций, древнеримской науке был присущ больший дух практицизма, практической выгоды, что являлось отличительной особенностью древнеримской культуры в целом. В ряде научных областей древние римляне достигли значительных успехов (география, картография, астрономия, юриспруденция, история и т. д.), именно в Древнем Риме более отчетливый характер приобрела специализация наук. Магистрант должен помнить и о значительных технических достижениях древнеримской эпохи (дороги, акведуки, успехи в строительстве и архитектуре, военном деле), о системе древнеримского образования. Чтобы понять причины кризиса античной науки, магистранту целесообразно проследить рост влияния христианских идей и оценить значение победы новой религии для античной науки.

Подводя итог семинара, магистранту следует подчеркнуть влияние античной науки и техники на соседние страны и территории (государства Древнего Востока, варварский мир Европы и Причерноморья). В последующую эпоху это влияние через Византию распространится на страны Западной Европы и на Русь.