2 Семинар

НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ

1. Проблема антропогенеза в истории науки и техники

2. Эволюция орудий труда и практических знаний первобытного человека

3. Наука и техника государств Древнего Востока

Рекомендуемые доклады

1. Мегалитические культуры Северо-запада Европы

2. Древнекитайская медицина

3. Астрономия и календарь в цивилизациях Древнего Востока

Методические советы

При рассмотрении первого вопроса магистрантам следует обратить внимание на существование различных точек зрения на проблему возникновения жизни на Земле. Их многообразие можно свести к двум основным подходам: мифологическому (религиозному) и эволюционистскому. Учащиеся должны отчетливо представлять основные положения этих двух подходов, знать основные условия возникновения жизни на нашей планете и антропогенеза.

Изучая второй вопрос, надо прежде всего коснуться проблемы периодизации истории первобытного общества. При всем различии подходов, историю первобытного человечества обычно подразделяют на три крупных этапа: палеолит (древнекаменный век), мезолит (среднекаменный век) и неолит (новокаменный век). Магистранты должны знать основные особенности каждого из этапов, учитывать значительное место мифа и ритуала в фиксировании знаний, анализировать появление форм знаний, сопоставимых с научными. При этом следует иметь в виду, что первоначально человек лишь использовал дары природы и даже при наличии первых орудий труда занимался главным образом охотой и собирательством. Магистранту следует представлять, почему на грани верхнего и среднего палеолита (около 40-30 тыс. лет назад), произошел радикальный скачок в физическом и интеллектуальном развитии человека, что привело в итоге к формированию человека современного типа.

В истории науки и техники большую сложность представляет вопрос о самых первых орудиях труда. Согласно теории антропогенеза, именно труд, трудовая деятельность создали самого человека, человечество. Действительно, трудовая деятельность людей, направленная на удовлетворение их потребностей, в первую очередь в пище и защите от врагов, явились тем могущественным стимулом, который преобразовал облик человека. Учащийся должен отчетливо представлять, какую эволюцию проделали орудия труда с момента их появления в эпоху палеолита (от древнейших каменных орудий — галек с грубыми сколами на одном конце и отщепов, отколотых от таких галек) до изобретения лука и стрел на рубеже палеолита и мезолита. Магистранту следует понять, что изобретение лука и стрел стало началом крупного технологического переворота, который послужил важным звеном в процессе перехода от доисторической эпохи к исторической. Особое внимание следует обратить на эпоху неолита, когда людьми были изобретены новые технологии обработки камня: шлифование, сверление, распиливание. Постепенно появилась глиняная посуда, лодки, сети, зарождалось ткачество. Человек все менее был привязан к обжитым местам, начал осваивать незаселенные земные пространства. Постепенно происходит переход от присваивающего хозяйства к производящему, связанному с появлением земледелия и скотоводства. Это явление получило название «неолитическая революция» (термин был введен английским археологом Г. Чайлдом). Учащемуся следует охарактеризовать условия, которые способствовали переходу от присваивающего хозяйства к производящему, определить ареал его распространения, его влияние на складывание первых государств. При этом он должен понимать, что прогресс производительных сил стал возможен благодаря появлению общественного разделения труда, прошедшего три стадии: 1) выделение земледелия и скотоводства; 2) выделение ремесла; 3) отделение торговли от ремесла. Эти занятия обусловили оседлый образ жизни, что привело к созданию постоянных поселений, затем городов и первых государственных образований.

Приступая к третьему вопросу, надо учитывать, что возникновение самых ранних государств на Древнем Востоке происходило в период продолжающейся эволюции в изготовлении орудий труда, появления новых технологий и материалов. В частности, магистрант должен иметь в виду, что каменный век сменился бронзовым (примерно III тыс. до н. э. – нач. I тыс. до н. э.), а затем и железным веком (с I тыс. до н. э.), понимать последствия этих переходов как для научных и технических знаний, так и для общественных отношений.

При освещении вопроса следует обратить внимание на то, что именно в древних цивилизациях Востока — в Месопотамии, Египте, Китае и Индии — появились зачатки научных знаний, возникла письменность, первые образовательные учреждения. Магистрант должен понимать, что научные знания Древнего Востока имели в основном практический характер, были тесно связаны с религиозным культом. Ему следует уяснить, как из хозяйственных потребностей постепенно выросли древнейшие зачатки наук Древнего Востока, в частности, математика и астрономия.

При подготовке к данному вопросу надо учитывать как общие, так и специфические черты основных цивилизаций Древнего Востока, способы их взаимодействия в передаче научных и технических знаний. Учащийся должен отчетливо понимать, каким образом люди древневосточных цивилизаций достигли значительных успехов в строительстве исполинских сооружений, до сих пор поражающих наше воображение (египетских пирамид, зиккуратов и т. д.). При этом необходимо учитывать многообразие подходов к этому вопросу в современной науке. Не следует забывать, что такие достижения (например, создание ирригационных сооружений) стали возможными только благодаря коллективным усилиям большой массы людей, организованных для решения подобных задач государством.