8 Семинар

МИРОВАЯ И РОССИЙСКАЯ НАУКА

НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ

(XX – НАЧАЛО XXI В.)

1. Формирование научной картины мира в XX – начале XXI в.

2. Наука в Советском Союзе и постсоветской России: основные достижения и проблемы

3. Развитие неклассической и постнеклассической науки

Рекомендуемые доклады

1. Отечественные ученые — лауреаты Нобелевской премии

2. Проблемы и перспективы современной российской науки

3. Развитие военной техники и технологий во второй половине XX – начале XXI в.

4. Этические проблемы современной науки

Методические советы

Приступая к ответу на первый вопрос семинара, магистранту целесообразно связать революцию в естествознании, произошедшую на рубеже XIX–XX вв., с развитием науки предшествующего периода. Следует отчетливо представлять, что революция в естествознании началась с физики. Три крупнейших открытия — открытие электрона (1896 г.), радиоактивности (1898 г.), а также формирование теории относительности А. Эйнштейна — опровергали принципы классической механики (неделимость атома, неизменность массы) и создавали новое понимание пространства и времени, будучи, вместе с тем, логическим завершением и синтезом всего предшествующего развития физики.

Настоящим разрывом с классическими представлениями физической науки стала квантовая теория. Учащийся должен знать эволюцию этой теории, основные идеи ее главных творцов (А. Эйнштейна, М. Планка, Л. де Бройля, В.К. Гейзенберга, Э. Шредингера, М. Борна и др.). Ему следует понимать, что квантовая теория не укладывалась в русло физики XIX в. и потребовала нового метода мышления. Рушились представления о качественной тождественности законов развития макромира и микромира. Английский ученый Э. Резерфорд, открыв в 1911 г. атомное ядро, предложил планетарную модель атома. На ее основе его ученик, датский физик Н. Бор, опираясь на идею квантов М. Планка, создал квантово-планетарную теорию строения атома. Э. Резерфорд первым из ученых идентифицировал протон. В 1932 г. был раскрыт состав ядра: Д. Чедвик открыл нейтрон, Э. Ферми опубликовал теорию бета-распада, был открыт позитрон (К. Андерсон и С. Неддермейер, 1936 г.). В 1934 г. Ирен и Фредерик Жолио-Кюри открыли искусственную радиоактивность. Магистрант должен осознавать, что достижения ядерной физики с самого начала оказывали существенное воздействие на другие науки — понятия и методы, выработанные при изучении микромира, усваивались и применялись в астрономии и биологии, химии и медицине, во всех отраслях естествознания.

В XX в. в качестве самостоятельной научной дисциплины возникла астрофизика. В ее основе лежала математическая теория профессора Петроградского Политехнического института А.А. Фридмана, показавшего в 1922 г., что из-за действия сил тяготения вещество Вселенной не может находиться в покое — Вселенная должна либо расширяться, либо сжиматься. Американский астроном Э. Хаббл в 1929 г. экспериментальным путем установил факт расширения Вселенной. Ученик Фридмана Д. Гамов развил эту теорию, названную им Космологией Большого Взрыва. Позднее она получила экспериментальное подтверждение и стала общепризнанной.

Далее магистранту следует рассмотреть проблемы взаимодействия науки и производства, взаимовлияния науки и общества, использования самых современных научных достижений в военных целях. Многие выдающиеся достижения научной и технической мысли (в частности, начало освоения человеком космического пространства) были в значительной мере обусловлены военной необходимостью, особенно после начала холодной войны между СССР и США. В этой связи необходимо знать основные этапы освоения космоса, роль отечественной науки и техники в этом процессе, воздействие изучения космоса на развитие науки и техники.

Период с середины XX до начала XXI в. ознаменовался огромным количеством научных открытий первостепенной важности. Пристальное внимание при освещении этого вопроса следует уделять, прежде всего, проблемам релятивистской физики и космологии, понимать основные особенности квантово-релятивистской картины мира. Магистранту необходимо продемонстрировать знание основных этапов развития кибернетики и теории информации, представлять себе эволюцию главных областей естествознания (расшифровка генетического кода, успехи в генной инженерии и молекулярной биологии, биотехнологии, современное состояние химической науки и т. д.), осознавать влияние искусственного интеллекта, созданных человеком материалов и микроорганизмов на прогресс общественного развития и самого человека. Также следует иметь представление об основных концепциях современного гуманитарного знания. При этом нужно учитывать, что научная картина мира не является застывшей, она постоянно претерпевает изменения, и в связи с этим учащийся также должен ориентироваться и в перспективах развития мировой науки.

Рассматривая второй вопрос семинара, магистранту в первую очередь надо учитывать, что в Советской России, СССР, Российской Федерации развитие науки и техники носило противоречивый характер. В этой связи уместно было бы рассматривать развитие науки и техники, исходя из знаний, полученных студентами при изучении курса отечественной истории.

При изучении развития науки в нашей стране в первые годы советской власти, магистру надлежит учитывать крайне сложную ситуацию, в котором оказалось научное сообщество в силу как объективных (гражданская война, резкое падение уровня жизни, добровольная эмиграция ученых за границу), так и субъективных причин (некоторые идеологические установки большевиков, особенно в сфере гуманитарного знания, сознательное изменение социального состава студенчества первых десятилетий советской власти). Пристальное внимание следует уделить сложным проблемам взаимоотношений власти и научного сообщества. С одной стороны, в 1922 г. из страны было выслано по идеологическим соображениям более двухсот первоклассных ученых и представителей интеллигенции, прежде всего в области гуманитарных наук. В числе высланных находились И.А. Ильин, НА. Бердяев, С.Н. Булгаков. Л.П. Карсавин, П.А. Сорокин и др. Были ликвидированы юридические и исторические факультеты (позднее восстановлены). С другой стороны, советская власть уделяла большое внимание развитию технических и естественных наук. В Петрограде был создан Рентгенологический и радиологический институт во главе с академиком А.Ф. Иоффе. Позднее из него выделился Физико-технический институт, сыгравший огромную роль в развитии отечественной физики. Крупнейшими центрами теоретической физики стали Физический институт им. П.Н. Лебедева, руководимый С.И. Вавиловым, и Институт физических проблем, возглавляемый П.Л. Капицей.

В 1930-е гг. потенциал науки был восстановлен, объем ее финансирования (в том числе фундаментальных разработок) увеличивался. Советские ученые осуществляли глубокие исследования в области физики твердого тела, полупроводников, физики низких температур, атомного ядра. Позднее (1958 г.) за свои открытия в области ядерной физики, совершенные в 1930-е гг., первые для советской науки Нобелевские премии по физике получили П.А. Черенков, И.Я. Тамм, И.М. Франк. В 1936 г. в Ленинграде был пущен первый в Европе циклотрон.

В 1930-е гг. советская наука была полностью ориентирована на обеспечение потребностей строительства социализма. Важнейшим успехом стало преодоление неграмотности населения очень быстрыми темпами. Ценой колоссальных усилий эту проблему удалось решить: по данным переписи 1939 г. доля грамотных составила 87,5%. Большое внимание уделялось развитию техники, особенно военной: СССР стал одним из лидеров в самолетостроении, активно разрабатывалась ракетная техника, созданные накануне Великой отечественной войны образцы военной техники (танк Т-34) показали растущую мощь советской промышленности. Магистрант должен понимать, что, несмотря на идеологический диктат, репрессии, коснувшиеся части советских ученых (А.В. Чаянов, Н.И. Вавилов и др.), советская наука 1920–1930-х гг. постепенно выходила на передовые позиции. При ответе на данный вопрос семинара надо также учитывать колоссальную роль отечественной науки в обеспечении победы СССР в Великой отечественной войне.

Говоря о послевоенном развитии науки в Советском Союзе, магистранту в первую очередь надлежит знать экономическую и военно-политическую ситуацию, в которой оказалась страна после окончания войны, влияние на ее развитие начавшейся холодной войны. Следует знать основные этапы советской атомной программы, увенчавшейся созданием в 1949 г. (вслед за США, создавшими и впервые применившими ядерную бомбу в 1945 г.) советского ядерного оружия. В этой связи было бы целесообразно рассмотреть взаимоотношения властей (высшего руководства страны во главе с И.В. Сталиным, организатором атомной промышленности Л.П. Берия) с учеными — И.В. Курчатовым, Ю.Б. Харитоном, Я.Б. Зельдовичем, а также роль советской разведки в обеспечении безопасности государства. Магистрант должен знать основные направления развития отечественной науки в послевоенный период, проблемы, с которыми она сталкивалась (борьба с кибернетикой, генетикой, навязывание учения Т.Д. Лысенко и т. д.), ее достижения (И.В. Курчатов в ядерной физике, Н.Н. Семенов в химической физике (Нобелевская премия 1956 г.), П.С. Александров, А.Н. Колмогоров, М.В. Келдыш в области теоретической математики).

В 1950–1960-е гг. советское руководство приоритетным в науке и технике считало развитие атомной энергетики и ракетостроения. Началось мирное освоение атома. В 1954 г. в Дубне был построен первый в мире атомный реактор; был осуществлен спуск на воду первого в мире атомного ледокола «Ленин». Особенно впечатляющими были успехи в освоении космоса. Запуск в 1957 г. первого искусственного спутника Земли, первый полет человека в космос (Ю.А. Гагарин 12 апреля 1961 г.) стали одними из самых значимых достижений за всю историю нашей страны. Магистрант не должен забывать, что в тот момент, в условиях соперничества с США, советский космический проект (руководитель — академик С.П. Королев) преследовал и задачи по обеспечению обороноспособности государства. Кроме того, советская наука получает международное признание: Нобелевские премии получили (кроме уже упомянутых) в 1962 г. физик-теоретик Д.Д. Ландау за создание теории конденсированной материи, в 1964 г. за фундаментальные работы в области квантовой электроники Н.Г. Басов и А.М. Прохоров. Большим уважением во всем мире пользуется и система советского среднего и высшего образования (особенно в точных и естественных науках).

В 1970–1980-е гг. положение в науке стабилизировалось, существенные результаты были достигнуты в фундаментальных и прикладных науках. В 1978 г. Нобелевская премия была присуждена академику П.Л. Капице за открытия в области физики низких температур. Государство по-прежнему уделяло большое внимание развитию отраслей науки, связанных с достижением военного паритета с США и странами НАТО.

При рассмотрении положения в отечественной науке за последние 25 лет, магистранту следует учитывать те процессы, которые происходили в стране и не обошли стороной науку. С одной стороны, всплеск (в период «перестройки») интереса к гуманитарному знанию, прекращение идеологического диктата со стороны государства. С другой стороны, резкое сокращение финансирования и, как следствие, массовый отток ученых за границу, прекращение многих перспективных научных разработок, нищенское положение научных работников. Вместе с тем, в последние годы наметились и положительные тенденции, Магистранту следует знать, в чем они заключаются и каковы перспективы отечественной науки.

Третий вопрос семинара целесообразно начать с определения неклассической и постнеклассической науки. Магистрант должен понимать исторические условия возникновения неклассической науки, знать ее истоки, понимать логическую взаимосвязь с предшествующим ходом развития научной мысли. Говоря о постнекласической науке, надо понимать, что она в настоящее время находится на стадии формирования (хотя у ее истоков стояли такие ученые прошлого, как В.В. Докучаев, В.И. Вернадский, Н.В. Тимофеев-Ресовский и др., а среди ученых второй половины XX в. можно выделить И. Пригожина, У. Эшби, Э. Шредингера, Г. Хакена) и пока не создавала законченного, единственно правильного учения. Наряду с дисциплинарными исследованиями в ней все большую роль играют междисциплинарные формы исследовательской деятельности (особенно физики, химии, биологии). В постнеклассической науке живое и неживое утрачивает прежнее значение; человек (в отличие от неклассической науки) введен в научную картину мира, а Вселенная в своем развитии получает антропологическую направленность. Магистранту следует учитывать, что в основе постнеклассической науки лежит термодинамика неравновесных нелинейных открытых систем (синергетика), идея универсального эволюционизма и теория систем. Она постулирует осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир, методологический плюрализм — осознание ограниченности, односторонности любой методологии, понимание мира как нестабильного, неустойчивого, неравновесного, неопределенного.