Тема 5. Занятие № 2. Семинар.

«Средневековье. Византия как цивилизационное пространство».

Учебные вопросы:

1. Ромеи - наследники римлян.

2. Кризис Византийской цивилизации.

3. Синтез античного наследия и восточно-христианской картины мира.

Доклад: «Формирование византийской государственности».

Тема 6. Занятие № 2. Семинар.

«Индустриальная цивилизация ХIХ века»

Учебные вопросы:

1. Переход от аграрной к индустриальной экономики.

2. XIX век - эпоха социальных революций.

3. Духовная культура Европы.

Доклад: « XIX век - переворот в представлениях человека о самом себе».

Тема 7. Занятие № 2. Семинар.

«Постиндустриальная цивилизация»

Учебные вопросы:

1. Становление Постиндустриальной цивилизации.

2. Открытая экономика. Многонациональные корпорации.

3. Интеграция – тенденция цивилизационного развития.

Доклад: «Глобальные проблемы современности и пути их решения».

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

6.1 Основная литература

1. Островский А.В. История цивилизаций. СПб,2007.

2. Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Учебник. М.,2008.

3. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. М.,2006.

6.2 Дополнительная литература

1. Всемирная история. Под ред. Поляк Г.Б., Марковой А.Н.-М.,1997.

2. Всемирная история в 3 ч. Яновский О.А. и др. Минск, 2004.

3. История Европы с древнейших времен до наших дней. Т.1.М.1.1988.Т.2.1994.

4. Новая история стран Европы и Америки. Отв. ред. Кривогуз И.М.- М., 1998.

5. Кареев Н.И. Учебная книга по Древней истории. М., 2007.

6. Немировский А.И. История Древнего Мира. Античность. Т.1., Т.2. В 2-х частях. М.,2006.

7. Уткин А.И. Россия и Запад: история цивилизаций. М.,2007.

8. Островский А.В. История цивилизаций. СПб,2008.

9. Пономарева Г.Н., Тюляева Т.И. История цивилизаций мира. Учебник. М.,2007.

10. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. М.,2007.

11. Хачатурян В.М. Методическое пособие к учебнику История мировых цивилизаций.М., 2006.

12. История цивилизаций в схемах. Пособие для подготовки к экзаменам. М.,2005.

13. Яковец Ю.В. История цивилизации. М.,2007.

14. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М.,2009.

15. Тойнби А.Дж. Цивилизации перед судом истории. М., 2008.

16. Сравнительное изучение цивилизаций. Хрестоматия. Сост. Ерасов Б.С. М.,2008.

17. История Древнего Мира. Под ред. Дьяконова В.Д. и др. М., 2009. Кн.2-3.

6.3. Электронные базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

www.hist.msu.ru

www.lants.tellur.ru

www.history.perm.ru

www.history.ru

www.rushistory.stsland.ru

www.istorya.ru

www.historydoc.edu.ru

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Библиотека.

Мультимедийный лекционно-семинарский комплекс.

Учебно-методический комплекс.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Основными формами обучения являются: лекции, семинары и самостоятельная работа .

Они предполагают использование активных методов: самостоятельная подготовка, исследовательская работа в группах, дискуссии, круглый стол, участие в конференциях, индивидуальное консультирование.

Лекция является одной из важнейших форм обучения и воспитания курсантов. На лекции излагаются основные и наиболее трудные разделы курса, даются точные научные определения, разъясняются основные понятия, значимость рассматриваемых вопросов для практики. Лекция закладывает основы систематических научных знаний, формирует научное мировоззрение. В лекции дается развернутое теоретическое обоснование и научный анализ вопросов темы. Основное назначение лекции - помочь студентам в их последующей работе. Определяет развитие творческих навыков, повышает эффективность других форм обучения и воспитания. Лекция имеет ряд преимуществ перед другими формами обучения - с ее помощью легче обеспечить систематичность изложения материала, подчеркнуть главные стороны изучаемого вопроса, детализировать связь теории с практикой в рассматриваемом курсе. Только с помощью лекции преподаватель может оперативно информировать обучающихся о последних достижениях науки, а также о перспективах развития данной отрасли знания. Лекция также является наиболее информативной и экономной формой овладения знаниями, обеспечивая наибольшую плотность потока информации. Лекция представляет собой больше возможности для воспитания студентов в ходе изучения данной дисциплины.

Семинары проводятся по наиболее сложным и актуальным вопросам (темам, разделам) учебной программы и имеют целью углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение. Подготовка студентов к семинару осуществляется на основе плана-задания (плана семинара), которое разрабатывается на методической секции и доводится до обучающихся заблаговременно.

Самостоятельная работа при заочной форме обучения является основным видом деятельности, составной частью учебного процесса и имеет своей целью:: глубокого усвоения материала дисциплины, совершенствование и закрепление навыков самостоятельной работы с литературой, рекомендованной преподавателем, умение найти нужный материал и самостоятельно его использовать, воспитание высокой творческой активности, инициативы, привычки к постоянному совершенствованию своих знаний, к целеустремленному научному поиску.

Основным условием успеха самостоятельной работы является её систематичность и планомерное распределение в течение всего периода изучения дисциплины.

Эффективность самостоятельной работы зависит от организации руководства и контроля за ней. Контроль за самостоятельной работой студентов имеет целью установить, усваивают ли они изучаемый учебный материал, что им мешает в рабате и в какой помощи они нуждаются. Контроль осуществляется преподавателями, ведущими учебную дисциплину.

Характер самостоятельной работы студентов может быть репродуктивным (самостоятельное прочтение, конспектирование учебной литературы и др.), познавательно- поисковым (подготовка презентаций и выступление, написание контрольной, курсовой  работы) и творческим (подготовка эссе, выполнение  специальных творческих заданий и др.).

Студентам в образовательном процессе не всегда удается использовать необходимую литературу, что может быть обусловлено ее отсутствием в библиотеке. Помимо этого, информация может быть разбросана по разным источникам, что затрудняет доступ к ней. В этом случае может помочь сеть Интернет (исторические Интернет-ресурсы).

Размещенную в сети Интернет информацию можно разделить на три основные группы:

- справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов);

- учебная (методические разработки, рефераты).

Наиболее значимыми являются электронные библиотеки, при работе с которыми студенты, чаще всего, получают бесплатный доступ к размещенным каталогам и материалам. В некоторых электронных библиотеках можно найти редкие книги и документы, наличие которых в электронном варианте значительно помогает студентам при подготовке к семинарским занятиям, так как электронную версию можно сохранить на компьютере и воспользоваться ей в любое время. Ярким примером такой библиотеки может служить «Библиотека Гумер»: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Polak/index.php, в которой можно найти большое количество текстов исторических источников и книг по истории мировых цивилизаций. Все материалы доступны для скачивания. Большое значение имеют Интернет-ресурсы, содержащие курсы лекций по истории мировых цивилизаций. Наиболее полная коллекция на сайте (http://search.qip.ru/search?query= История+мировых+ цивилизаций&from=ff-qs). Здесь полные тексты лекций В. Хачатуряна, В.В. Фортунатова и др. На этом же сайте множество исторических источников, учебная литература и ссылки на другие ресурсы.

Незаменимы в самостоятельной работе студентов современные портальные системы, которые сочетают в себе все необходимое. Примером такой портальной системы может служить Исторический Портал (http://www.history.perm.ru), посвященный не только истории, но и другим наукам – археологии, этнографии, религиоведению, политологии и праву. Этот Интернет-ресурс состоит из нескольких разделов – новости, статьи, файлы, опросы, форум, ссылки. На Историческом портале студенты могут найти не только текстовый материал (новости, статьи), но и мультимедийные файлы по истории (компьютерные презентации; аудио-, видео- и фотоматериалы, карты), которые делают процесс изучения более интересным. В файловом архиве есть и электронная библиотека, содержащая книги и источники в электронном виде. Интернет дает пользователям возможность высказать свое мнение. Таким образом, принимая участие в проводимых на портале опросах, скачивая файлы, читая новости и статьи, пользователь может оставить свой комментарий в любом разделе, а система рейтинга позволяет оценивать новости, файлы и ссылки. Наиболее интересующие проблемы можно обсудить на Историческом форуме. Тематический каталог ссылок содержит список интересных и полезных Интернет-ресурсов. Незаменимую помощь, при самостоятельной работе, окажет функция поиска по Историческому порталу. Но главное достоинство портала – возможность пользователей принять участие в его жизни и расширении. Есть возможность не только получить необходимую информацию, но и поделиться своей. Для этих целей созданы специальные формы для отправки новостей, статей, файлов и ссылок на другие ресурсы. После отправки, заявка проверяется администрацией портала и размещается для общего доступа с указанием автора присланного материала.

Все вышеперечисленные Интернет-ресурсы и другие, подобные им, позволяют студенту самостоятельно работать с информацией и предоставляют широкие возможности при изучении курса «История мировых цивилизаций».

Работа с Интернет-ресурсами позволяет активизировать самостоятельную деятельность студентов. Задания, которые даются в академии, могут быть построены таким образом, что возникает необходимость обратиться к тем или иным сайтам, чтобы найти дополнительный материал, провести поиск или сравнение. К тому же, современные Интернет-ресурсы привлекательны не только наличием разнообразного текстового материала, но и мультимедийного, что повышает заинтересованность студента в образовательном процессе и самостоятельном поиске информации.