Литература:

1. Подласый И.П. Педагогика М. “Владос”, 2000.

2. Безрукова В.С. Педагогика проективная. Екатеринбург: “Деловая книга”, 1996.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Просвещение, 1999.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Прометей, 1992.

5. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995г.

6. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М., 1995.

7. Елканов С.В. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., Просвещение, 1989г.

8. Психология и педагогика. Учебное пособие. /Под редакцией К.А.Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. – М., 1998.

9. Комплексная программа воспитания в организациях образования Республики Казахстан.- Астана, 2000.

Методические рекомендации

Для усвоения материала необходимо проработать основные понятия темы; ознакомиться с основными нормативными документами, определяющими особенности организации воспитательного процесса в учебно-воспитательных учреждениях в Республике Казахстан; изучить дополнительно материал по указанной литературе; особое внимание необходимо уделить основным идеям гуманистического подхода в воспитании подрастающего поколения, при этом выявить их основные особенности и возможности применения на современном этапе; проверьте уровень усвоения теоретических знаний по вопросам и заданиям контроля знаний; выполните задания для СРС.

Вопросы и задания для контроля знаний

1. Какое место в системе общественных отношений занимает воспитание?

2. Дайте полную характеристику категории «воспитание».

3. Что такое целеполагание в педагогике? От чего зависит и чем определяется?

4. Вставьте недостающие слова.

Воспитание выполняет … функцию, заключающуюся в преднамеренной и целенаправленной передаче общественно-исторического опыта подрастающим поколениям, в овладении ими практическими трудовыми умениями и выработанным опытом отношений и поведения.

… - овладение необходимыми знаниями и опытом прежде всего путем подражания, неосознанного усвоения и закрепления в постоянной жизненной практике.

… воспитания и образования – трактовка сущности воспитания и образования, их принципов и ценностей с позиции аксиологии, гносеологии, онтологии, антропологии как взаимодействия общечеловеческого, конкретно-исторического и национального компонентов культуры в процессе становления личности и передачи ей культурных ценностей.

Без осознания воспитательных … вся педагогическая деятельность теряет четкость и смысл.

5. Дайте определения.

Цель воспитания как социального явления – это…

Целеполагание в педагогике – это …

6. Воспитание по своей природе насильственно или оно естественно и непроизвольно?

7. Кем является воспитанник в целостном педагогическом процессе: объектом или субъектом воспитания? Докажите свою позицию.

8. Из приведенных выражений выберите те, которые относятся к специфическим особенностям воспитательного процесса.

А)Преобладают ценностно-ориентационные, отношенческие, мотивационные, эмоциональные и поведенческие акценты.

Б) Результатом выступают умения, знания, навыки, способы познавательной и предметно-технологической области.

В) Ведущими являются логический, когнитивный компоненты.

Г) Педагогическое взаимодействие ориентировано на область осознания.

Д) Опора на реальные межличностные социальные отношения, процессы, явления.

Е) Педагогическое взаимодействие ориентировано на область чувств, эмоций, подсознания.

Ж) Результатом являются нормы, ставшие внутренними регуляторами действий и поступков.

З) Огромную роль играет личность воспитателя.

9. Вставьте недостающие слова в определение воспитания как педагогического явления.

… профессиональная деятельность…, содействующая максимальному … личности ребенка, вхождению его в контекст …современной…, становлению как…собственной жизни, формированию его… и ценностей.

10. Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания? Ответ обоснуйте.

Требования родителей; потребности общества; идеал человеческого воспитания; экономический уровень развития общества; требования господствующего класса; способ производства; возможности учителей и воспитателей; физиологические и психологические возможности воспитуемых; идеология и политика государства; уровень развития педагогической науки и практики; возможности учебно-воспитательных заведений.