Додаток 9

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН АНАЛІЗУ УРОКУ (варіант 2)

I Загальні відомості про урок.

Тема уроку.

Дата; школа; клас; місце уроку в розкладі; прізвище, ім’я, по-батькові вчителя; кількість учнів за списком, скільки присутніх; де проводиться урок (кабінет, клас).

Мета уроку (з’ясовується перед уроком у вчителя); правильність вибору мети відповідно до програмних вимог (навчальна, розвиваюча, виховна).

Готовність до уроку: санітарно-гігієнічний стан класної кімнати; обладнання (наочність, ТЗН); стан робочих місць учнів (наявність на столах зошитів, підручників, атласів та ін.); психологічна готовність до уроку.

II Аналіз структури, змісту, методів, прийомів та організації навчання.

1. Вибір типу уроку відповідно:

дидактичній меті уроку;

формам організації діяльності учнів;

тип уроку не визначений.

2. Способи постановки навчальних завдань та мотивації навчальної діяльності:

різноманітність цих способів;

наявність завдань і мотивів;

відсутність завдань і мотивів.

3. Методи, що переважають на уроці:

пояснювально-ілюстративний;

репродуктивний;

проблемного викладання;

частково-пошуковий;

дослідницький.

4. Методичні прийоми, використані на уроці:

використано словесні, наочні та практичні прийоми;

прийоми сприяють реалізації методів;

використано прийоми однієї групи, двох груп;

одноманітність прийомів,

доцільність обраних прийомів.

5.Науковість викладеного матеріалу:

інформація відповідає сучісному рівню географічних знань;

висвітлювались нові наукові гіпотези та теорії;

вчитель припускався помилок при викладені навчального матеріалу;

помилки учнів не виправлялись вчителем.

6.Засоби навчвння (ЗН) та методика використання їх на уроці:

використання комплекса ЗН, раціональне їх сполучення;

використання ЗН для самостійної роботи учнів;

використання ЗН для пояснення окремих понять чи причинно-наслідкових зв’язків;

використання ЗН для ілюстрації положень, які викладає вчитель;

відсутність на уроці ЗН.

7.Формування на уроці уявлень та понять (емпіричних та теоретичних):

здійснюється цілеспрямовано;

відбувається стихійно;

не здійснюється.

8.Формування географічних вмінь та навичок:

здійснюється в тісному зв’язку з отриманими знаннями, цілеспрямовано;

відбувається стихійно;

не ведеться.

9.На якому рівні організовано пізнавальну діяльність учнів:

відтворення учнями знань та вмінь (на репродуктивному рівні);

застосування учнями знань та вмінь за зразком, в знайомій ситуації;

застосування учнями знань та вмінь в новій ситуації.

10.Характер запитань та завдань, що пропонуються учням:

запитання і завдання мають проблемний характер;

переважання запитань та завдань на застосування знань та вмінь, їх узагальнення;

наявність запитань та завдань спрямованих на виявлення зворотнього зв’язку;

запитання та завдання в основному на відтворення знань та вмінь;

відсітність запитань та завдань.

11.Прийоми оргпнізації розумової діяльності учнів:

залучення різних видів пам’яті учнів;

використання асоціативного мислення;

формування та застосування прийомів запам’ятовування;

відсутність будь-яких прийомів.

12.Міжпредметні та внутрішньопредметні зв’язки:

наявність внутрішньопредметних зв’язків;

наявність міжпредметних зв’язків;

відсутність таких зв’язків.

13.Реалізація краєзнавчого принципа на уроці:

урок побудовано на краєзнавчому матеріалі;

краєзнавчий матеріал застосовується фрагментарно;

не реалізується зовсім.

14.Зв’язок уроку з життям:

широко використовуються матеріали масової інформації;

вчитель спирається на події, що відбуваються на Полтавщині, в Україні та в світі;

урок академічний, проводиться без зв’язку з поточними подіями.

15.Увага до психологічних аспектів навчання:

створення сприятливого психологічного клімату на уроці;

урахування індивідуальних психолого-вікових особливостей учнів;

реалізація принципу відкритих перспектив;

реалізація принципу емоційності навчання;

відсутність такої уваги.

Структура уроку:

доцільно підібрані макро- та мікрокомпоненти уроку;

макро- та мікрокомпоненти уроку не сприяють досягненю поставленої дидактичної мети;

урок неструктурований.

17.Наявність в роботі вчителя системи уроків:

урок як складова частина системи уроків тематичного блоку;

показовий урок-“одинак”.

18.Вчитель на уроці:

рівень володіння навчальним матеріалом;

володіння методичними прийомами;

співпраця та нерозривність діяльності вчителя і учнів;

артистизм;

вміння імпровізувати;

комунікативність;

мова;

вміння володіти собою.

19. Ефективність уроку:

у учнів були сформовані уявлення та поняття;

у учнів були сформовані нові вміння;

на основі вмінь були сформовані навички;

взаємодія вчителя та учнів сприяла їх інтелектуальному розвитку;

учні засвоювали прийоми самостійного добування знань;

вчитель сприяв формуваню світогляду дітей;

діяльність вчителя була неефективною.

Додатково оцінюється:

проблемний підхід до навчання;

наявність сформованої педагогічної технології;

застосування форм колективної навчальної діяльності;

використання ігрових ситуацій;

застосування сучасних засобів навчання;

застосування саморобних наочних посібників.

Самоаналіз урока вчителем:

встановлює при аналізі чіткий зв’язок між метою уроку та його результатами;

баче власні помилки і знає, як їх виправити;

вміє знайти невдалі моменти свого уроку;

вчитель не бачить власних помилок.