Порядок слов

В немецкой грамматической традиции порядок слов систематизируется в зависимости от места личного глагола. В соответствии с его начальной, срединной или конечной позицией различается три типа порядка слов в немецком предложении – Kernsatz, Stirnsatz и Spannsatz. Помимо места формы личного глагола в составе предложения для него существенно также расположение других элементов предложения.

По мере движения грамматического строя немецкого языка в ходе его исторического развития от синтетического к аналитическому складываются некоторые особенности порядка слов, позволяющие говорить о своего рода синтаксическом включении – рамочной конструкции предложения. Это означает, что наиболее связанные между собой элементы синтаксической группы глагола и существительного раздвигаются на крайние позиции, образуя рамку, и в эту рамку вставляются связанные с ними подчиненные элементы. Вся группа образует целостное единство. В придаточной конструкции в пространство между подлежащим и сказуемым включаются все члены предложения в обратном порядке. Поэтому ведущей функцией порядка слов в немецком предложении является структурно-морфологическая функция Осуществление этой функции достигается, в первую очередь, за счет глагольно-сказуемной рамки.

Задания

1. Охарактеризуйте немецкое предложение с точки зрения словопорядка; дайте определение глагольно-сказуемной рамки и глагольно-именной рамки, прокомментируйте порядок слов в предложении в зависимости от функциональной характеристики предложения. Приведите примеры

2. Проанализируйте следующие предложения с точки зрения словопорядка. Найдите в каждой из групп неправильные предложения. Объясните ошибку и назовите правильный вариант словопорядка

Gruppe 1: Wortstellung in Hauptsätzen:

1.

a) In Idle Valley wurde Mr. Wade erschossen.

2. Aufgrund seiner intensiven Recherchen, der Detektiv Marlowe fand die Lösung.

3. Weil Marlowe richtig kombiniert hatte, der Fall konnte aufgeklärt werden.

2.

a) Dass du ihr das nicht gesagt hast, ich finde nicht gut.

2. Wenn das hier so weitergeht, gehe ich.

3. Seine Fehler einzugestehen, ihm fällt sehr schwer.

3.

a) Herr Valentin ging in ein Hutgeschäft gestern.

2. Man sieht in manchen Gegenden brennende Räder an Ostern die Berge hinunterrollen - die so genannten Sonnenräder.

3. Ich habe kein Geld leider.

4.

a) Sie hat für Literatur sich immer interessiert.

2. Gestern haben sie sich ganz schön gestritten.

3. Gestern hat sie wieder sich verspätet.

5.

a) Ich habe es dir immer schon gesagt.

2. Ich habe danach dich nicht gefragt.

3. Sie dürfen eine Tasse Kaffee mir gerne anbieten.

Gruppe 2: Wortstellung in Nebensätzen

1.

a) Wenn dir die Wohnung nicht gefällt, brauchst du sie nicht zu nehmen.

b) Wenn die Wohnung dir nicht gefällt, brauchst du sie nicht zu nehmen.

c) Wenn dir die Wohnung gefällt nicht, brauchst du sie nicht zu nehmen

2.

a) Ich wusste nicht,

a)dass das du warst.

2. Ich wusste nicht, dass du warst das.

3. Ich wusste nicht, dass du das warst.

3.

1. Das ist, was ich habe gesagt.

2. Das ist, was ich gesagt habe.

3. Genau das habe ich gesagt.

4.

a )Wenn dich du für eine andere Wohnung entscheidest, bin ich dir nicht böse.

b)Wenn du dich für eine andere Wohnung entscheidest, bin ich dir nicht böse.

c) Wenn für eine andere Wohnung du dich entscheidest, bin ich dir nicht böse.

5.

a) Ich habe gehört, dass Pferde wie Hunde bellen und ein Frosch besiegt einen Storch.

b) Ich habe gehört, dass Pferde bellen wie Hunde und ein Frosch besiegt einen Storch. c) Ich habe gehört, dass Pferde wie Hunde bellen und ein Frosch einen Storch besiegt.

6.

a)Es gibt Medikamente, die frei verkauft werden, obwohl sie schädliche Stoffe enthalten.

b) Es gibt Medikamente, die frei werden verkauft, obwohl sie schädliche Stoffe enthalten

c) Es gibt Medikamente, die frei verkauft werden, obwohl sie enthalten schädliche Stoffe.

3. Измените порядок слов в следующих предложениях, поставив член предложения из скобок на первое место; прокомментируйте порядок следования членов предложения после глагола-сказуемого

Ein merkwürdiger Unfall ereignete sich im Hafen von Neapel. (Im März des Jahres 1912)

Die Kinder gratulierten ihr zum Geburtstag. (Natürlich)

Mitten auf dem Schneefeld lag ein Mann. (Völlig erschöpft)

Kleine Kinder interessieren sich für solche Fernsehübertragung. (Meistens)

Sie wurden wegen groben Unfugs aus dem Rettungsdienst entlassen. (Noch am gleichen Abend)

Ihnen gefallen kulturelle Sendungen überhaupt nicht. (In der Regel)

Sie können nach politischen Sendungen nicht richtig einschlafen. (Oft)

Sie hatten an diesem Tag ein herrliches Vergnügen. (So)

Ihnen hat der Wettkampf mit dem Touristen großen Spaß gemacht. (Auf jeden Fall)

4. Прочтите предложения в обеих группах; замените в первой существительное в винительном падеже местоимением, а во второй два местоименных объекта существительными:

Gruppe 1

Der Tourist hatte sich immer schon ein schönes Nilpferdbild gewünscht.

Die Nilpferde haben ihm das Foto nicht gegönnt.

Man sieht ihnen gar nicht an, dass sie so flott tauchen können.

Gruppe 2

Die Frau hat ihn ihm deutlich gezeigt (ihr Hochmut, ihr Geliebter).

Man konnte sie ihr ansehen, (Aufregung/die Frau)

Man hatte sie uns als sehr zuverlässig empfohlen, (die Bernhardiner/der Bergwacht)

5. Прочтите предложения и объясните позицию «sich»

Philipp Marlowe hat sich in dieser Mordsache bestimmt nicht geirrt.

In dieser Mordsache hat sich Philipp Marlowe bestimmt nicht geirrt.

In dieser Mordsache hat er sich bestimmt nicht geirrt.

Marlowe hat es sich nicht nehmen lassen, persönlich die Leiche zu untersuchen.

Philipp Marlowe ist ein gefragter Detektiv, weil er sich noch niemals geirrt hat.

Die Geschichte ist so kompliziert, weil sich die Morde an verschiedenen Orten ereignet haben.

6. а) Поставьте в следующих предложениях второстепенные члены в правильный порядок следования. Объясните этот порядок следования

1.Er kam…

a/ ins Büro, b/ aufgeregt, c/ gegen 9 Uhr

2. Sie hat … geantwortet.

a/ aus dem Sanatorium, b/ bis jetzt noch nicht, c/ uns

3. Er teilt… mit.

a/ das Ergebnis der Besprechung, b/ erst morgen, c/ mir

4. Sie steigt… ein

a/ jetzt immer langsam und vorsichtig, b/ wegen ihrer Verletzung, c/ in die Straßenbahn

5. Der Bus fährt… vorbei.

a/ an unserem Haus, b/ ab heute, c/ wegen der Umleitung.

6. Er hat… gelegt.

a/ voller Wut, b/ den Brief, c/ auf den Schreibtisch, d/ ihr.

7. Sie hat… vergessen.

a/ im Zug, b/gestern, c/ ihre Tasche, d/ dummerweise.

8. Er hat… vorgestellt.

a/ immer, b/ genau so, c/ es, d/ sich

9. Er gab… zurück.

a/ das falsche Buch, b/mit Absicht, c/ dem Professor, d/ nach dem Examen.

10. Sie hat… verlassen.

a/ die Wohnung, b/ wegen der bösen Bemerkungen ihres Mannes, c/heute Morgen, d/ wütend.

11. Er brachte… .

a) mit einer Entschuldigung,, b/ ins Hotel, c/ mir, d/ den geliehenen Mantel, e/ erst gegen Mitternacht

б) Потренируйте порядок следования второстепенных членов на основе обратного порядка слов в предложениях пункта а).

Начните предложения: 1 с b, 2 с a, 3 с a,. 4 с b, 5 с c, 6 с a, 7 с d, 8 с b, 9 с d, 10 с b, 11 с e

7. Прочитайте следующий текст, прокомментируйте порядок слов в предложении в зависимости от функциональной характеристики предложения. Обратите внимание на местоположение частицы «sich», объектов и обстоятельств (напоминаем! - порядок следования обстоятельств подчиняется правилу: te – ka – mo- lo, он же для объектов – краткая форма перед сложной) в предложении. Сформулируйте нормативные правила порядка слов для каждого из второстепенных членов предложения

Protest auf Probe

Die Jugend hat sich aufgerafft und ist auf die Straße gegangen. Bleibt die Frage, was nach den Demonstrationen kommt. (Ein Kommentar)

Auch in Hamburg gingen Schüler und Studenten am Mittwoch auf die Straße.

Natürlich gab es wieder ein öffentliches Geschacher um die Zahlen, als gestern Schüler und Studenten auf die Straße gingen, um für eine bessere Bildung zu protestieren. 240.000 in mehr als 70 Städten seien es gewesen, verkündeten die Veranstalter. Die Polizei wollte sich nur auf "Zehntausende" festlegen.

Am Nachmittag sprach selbst der linke Studentenverband fzs nur noch von "mehr als 100.000" Demonstranten. Fest steht: Es waren viele. Und ohne Zweifel waren es die größten Bildungsproteste seit dem Unistreik 2004.

Ein Ziel haben die Organisatoren damit bereits erreicht: Sie haben Aufmerksamkeit erregt. Heute soll es mit kreativen Aktionen weiter gehen. Symbolische Banküberfälle sollen auf den in der Tat schwer nachvollziehbaren Umstand aufmerksam machen, dass für eine Sanierung des maroden Bildungssystems jahrelang kaum Geld da war, während infolge der Finanzkrise Milliarden für die Rettung der Geldinstitute flossen.

Gestern stürmten Schüler und Studenten den Mainzer Landtag, es kam zu kurzzeitigen Unibesetzungen überall im Land. Dabei verfestigte sich der Eindruck, dass es den Protestierenden an Erfahrung mangelt. Dass sie auf jegliche Gewalt verzichtet haben, kann ihnen gar nicht hoch genug angerechnet werden. Dass sie aber schon den ersten Bitten der Polizei und der Uni-Hausherren nachkamen, das Feld zu räumen, zeugt zwar von besonderer Höflichkeit – könnte dem Nachdruck ihrer Forderungen allerdings auch schaden.

Doch woher sollen heutigen Schüler und Studenten Erfahrungen im Protestieren haben? Der letzte Unistreik liegt immerhin ein ganzes Studentenleben zurück. Die Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit zu erregen, ist das eine. Sie zu behalten, das andere. Jetzt ist langer Atem gefragt. Das für heute angesetzte Gespräch von Aktivisten mit den Kultusministern in Berlin darf nicht das Ende der Streiks sein.

Es hat die Proteststudenten die Solidarität mancher Unterstützer gekostet, dass sie an ihren Forderungen nach Abschaffung von Bachelor und Master und der Einführung der Gesamtschule festgehalten haben. Eine Reihe von Studentenorganisationen und Verbänden haben sich daraufhin vom Bildungsstreik distanziert. Das ist schade, denn die übergeordnete Forderung ist entscheidend: Politiker, kümmert euch endlich um das Bildungssystem und redet nicht nur darüber!

Es ist gut, dass sich nach Jahren des Stillstands wieder eine gewisse Politisierung der Jugend abzeichnet. Mit der Jugend von heute ist zu rechnen – das zeigen die Proteste den Politikern. Unterschätzt sie nicht, vertröstet sie nicht. Sonst könnte der Bildungsstreik 2009 nur der Auftakt gewesen sein für eine Welle, die so massiv sein könnte, dass dann niemand mehr über die Zahl der Köpfe diskutiert.