ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС(программа)

План: 1 осн принципы составления ПКпрограмм

2 Виды ПК

3 психокоррекционный комплекс

4 метод рекомендации по составлению ПК

Принципы.

1. принцип системности коррекционных профилактических и развивающих задач

один и тот же человек одновремЕнно может находиться на разных уровнях развития: на уровнях благополучия(он соответствует норме), на уровне риска(есть угроза возникновения потенциальных трудностей),на уровне актуальных трудностей(выражена явно,трудность)

т.о. задачи любой коррекционной программы должны включать в себя 3 уровня:

-коррекционный-исправление отклонений,нарушения развития(решение трудностей)

-профилактический(предупреждение отклонений и трудностей развития)

-развивающий(оптимизация и стимулирование развития)

2) принцип единства коррекции и диагностики(все на основании диагностики.( См. первую лекцию, которой у меня нет..)

3) принцип приоритетности коррекции каузального типа (причинная. Причина, а не снятие симптомов. Но устранение причины – это приоритет) т.о .при составлении коррекционных программ необходимо работать не с симптомами,а причинами проблемы.

4) деятельностный принцип коррекции (Леонтьев,Эльконин – см. теоретические основы в их работах.Этот принцип определяет тактику в коррекционной работе. Воздействуем на испытуемого ерез деятельность(играть,рисовать,прикасаться др др…)

5) принцип учета возраста психологических и индивидуальных особенностей клиента (см. лекцию о принципе нормативности. Все люди разные,даже если одного возраста. Поэтому каждая программа создается индивидуально..)

6) принцип комплексности методов психологического воздействия (в работе ,при составлении коррекционной прогр. нужно использовать все методы, Техники, приемы, которые есть у практического психолога. – см.на различные школы, адаптируй их, дополняй друг другом»…)

7) принцип активного привлечения ближайшего окружения клиента к психокоррекционой работе (соц связь человека с другими, с роднями,семьей – это привлекается к работе, но об этом привлечении должен знать как клиент,так и члены семьи (о привлечении сторон к раборте))

8) принцип опоры на разные уровни организации психических процессов (находясь на разных уровнях развития: при составлении кор программ нужно опираться на развитые функции психических процессов(?) . 9) принцип программированного обучения (четко алгоритмизированная, Поэтапная,эффективная деятельность. От простого к сложному)

10) принцип усложнения (от максимально простого к макс сложному при работе с клиентом. Коррекция – длительный процесс. Открыл коррекцию – обязательно ее закрой,чтобы клиент «завершил» этап проработки с психологом проблемы)

11) принцип учета объема и степени разнообразия материала (комплексность методов психол воздействия. Клиент должен быть доволен, не чувствовать усталости,чтобы ему захотелось вернуться. Переходить к новому материалу только тогда.когда хорошо усвоен предыдущий)

12) принцип учета эмоциональной сложности материала (после каждой встречи клиент должен уходить довольным (эмоционально))

Вывод:

1. коррекционная программа должна быть психологически обоснованной

2. Успех программы во многом зависит от правильной, объективной и качественной, правильно подобранной диагностики

3. Коррекционная работа должна быть направлена на качественное преобразование и развитие клиента

Виды коррекционных программ(или 3 модели):

1. Общая модель коррекции (направлена на оптимизации. Развития и предполагает:

- расширение и углубление , уточнение представления человека о себе, окр мире, событиях, связях и отношениях в обществе…

- ознакомление с различными видами деятельности, с тем как деятельность влияет на человека

-создание оптимальных условий для благоприятного эмоц «климата», положительного самочувствия клиента)

2. типовая модель коррекции (ориентирована на развитие определенных действий и деятельностей. Мотивировать клиента на какакое-либо действие. Например: хочет научиться рисовать, но не получается. Психолог подсказывает.может на что другое посмотреть(?)) 3. Индивидуальная модель коррекции(работа с индивид.,конкретнойц проблемой клиента. Коррекция, исправление чего-то. Она в себя включает: определение индивид хар-ра клиента, его интересов, склонносттией,взглядов на жизнь; выявление ведущих проблем на данный период и определение их значимости(то,что важнее всего-выделить; составение индивид программы,т.е.воздействие, реализация программы,работа с клиентом)

Коррекция(программа) еще бывает свободной( в ней только постановка целей и задач) и стандартизированной(-та,по которой мы пишем к.р.).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Психокоррекционный комплекс.

1. Титульный лист….

2. Пояснительная записка:

Краткое описание симптомокомплекса (например: тревожность )

Опр.понятия. можно включить авторов, их взгляды, данные …

причины (общие) тревожности

проявления эмоциональные (в тревожности)

Акуальность программы: почему важна.значима, и чем может эта программа помочь…(для чего? Воспитания,развития…)

Категория лиц,на которых рассчитана эта программа( дети,взросляе…- возраст) может быть конкретная категория лиц(напр. – педагоги нач классов от 30 до 40 лет). программа может быть и индивидуальной…

Цель: она формулируется в зависимости от того, на какую сферу психической деятельности или на формирование каких функций или состояний направлено наше псиологическое воздейстие( напр, если прогр развивающая – цель:усовершенствовать, или развить. Если корректирующая(есть конкретная проблема): цель- изменить, скорректировать, помочь в преодолении…) Цель-это конечный результат.то,к чему стремимся (напр. Снизить уровень тревожности…)

Задачи: то,что конкретизирует цель (Соблюдай! триединство: коррекционная(напр снижение тревожности),профилактическая(напр предотвратить),развивающая(наприм. Ораторское искусств) )

Вид психокоррекционной программы: каузальная (!), + на выбор: директивная(конкретные задания), типовая, индивидуальная, общая, программированная, длительная. (!просто перечислить программы, не пояснять ничего в контрольной работе)- все в 1 строчка.

Основная психологическая концепция: выбор школы (пишем основную концепцию): гештальт\бихевиорально-ориентированная.. тоже написать коротко. В 1 строчку.

Принципы психокоррекции:

Просто перечислить (12 штук),но ничего не расписывать. И только те перечислить,которые буду использовать.

Методы и приемы коррекции.котор. мы используем.(напр аутогенную тренировку,или игры. Арт терапия…)

Просто их перечислить.

Средства воздействия (технические напрр.-комп диагностика,камера… или информационные-мини-лекции(информирование клиента),демонстрационно-илюстративные,вспомогательные средства, + описать то,что нам поналобится.какой материал используется: бумага,карандаши и т д ..)

Указать количество занятий и продолжительность их.(которые мы дальше в блоке будем писать в таблице). Занятий должно быть 10-15.

3. Диагностический блок

Цель (блока): напр.- диагностика особенностей развития личности,или выявлелие факторов риска, или формирование основной программы психокоррекции(!). ! Нужно выявить индивидуально-типологические проявления нарушений. Проследить взаимосвязь между нарушением и социальной ситуацией развития (ССР). (напр: продиагностировать дете…возраста и определить уровень…)

Задачи (блока): а)первую и вторуюзадачу пишут все: (!) Уточнить запрос заинтеесованных лиц(: педагога,родителей…) если запрос мой, я инициатор – задача эта не пишется.

Б)определить критерии оценки тревожности(например) такого-то…

В) составить план исследования проблемы(те дианостич процедуры.которые будем использовать – можно ее скопироать))

Г) определить основные стратегические линии коррекционной работы( определить ту форму работу,кот буду использовать: групповая \индивид работа, работа с родителями, консультирование…)

Д) разработка основных коррекционных подходов (на основании диагностики разрабатывать техники,ср-ва воздействия,игры упр… подборка идет)это способы воздействия! указываем сроки проведения.

Перечислить методики.(примерно. минимум2-3 методики) сначала в табл вписываем высокоформализованные методики (тесты напр),потом – низкоформализованные (рисуночные…)

№пп	Авторы методики	Исследуемая функция(что помогает методика изучить)	Фактор, влияющий на результат (напр. Личностные факторы:физиологическое состояне..) личностные,соц.,физиологические…

заключения и анализ по всем метоликам – все в приложении.