Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Metodicheskie_ukazania_k_ped_praktikam.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
27.11.2019
Размер:
994.82 Кб
Скачать

Практическое занятие № 1

ТЕМА: Цели уроков и их реализация.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИТЯ: Освоить методику постановки целей уроков, сформировать умения: выбирать и структурировать учебный материал для урока, формулировать цели и привязывать их к определенному блоку информации, принимать решения по достижению целей с помощью определенных методов.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: Учебные планы и программы подготовки квалифицированных рабочих. Учебники по спецпредметам.

ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ:

  1. Посетить урок опытного преподавателя. Выделить цели, которые преподаватель ставил на урок, выделить способы реализации целей.

  2. Изучить заданную тему программы, разбить тему на уроки, сформулировать тему каждого урока.

  3. Сформулировать цели уроков (обучающую, воспитательную, развивающую), указать пути реализации поставленных целей.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействия в форме мыслительной деятельности, в соответствии с которой работают все остальные компоненты педагогического процесса (содержание, методы, средства, формы). Любая цель состоит из целевого объекта, целевого предмета, целевого действия.

Целевой объект – это человек в разных ролевых позициях, на которого предполагается воздействовать.

Целевой предмет – это та сторона личности воспитанника (его качества, особенности деятельности), которая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе. Целевой предмет отвечает на вопрос: что мы развиваем в воспитаннике с учетом конкретной роли? По степени развития предмета цели судят об эффективности педагогического процесса.

Целевое действие обозначает конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого предмета. Целевое действие должно быть завершено за тот промежуток времени, в котором протекает педагогический процесс.

Варианты структурных элементов цели, которые могут облегчить разработку конкретных целей, приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Варианты целевых объектов, предметов и действий

Целевой объект

Целевой предмет

Целевое

действие

Учащиеся

Будущие рабочие

Юноши и девушки

Подростки

Члены бригады

Умение анализировать профессиональную деятельность

Понимание особенностей и возможностей своей профессии

Знание социальных и экологических последствий своей профессии

Найти широкий диапазон применения полученному умению

Сформировать

Ознакомить

Доказать

Раскрыть

Добиться

Убедить

Научить

Заинтересовать

Создать условия

На основе целевого предмета выделяют три группы целей, которые задают весь педагогический процесс, в том числе и процесс каждого урока.

  1. Обучающие цели, то есть цели формирования знаний, навыков и умений.

  2. Воспитательные цели – это, прежде всего, цели формирования отношений к самым разным сторонам жизни: обществу, труду, профессии, училищу, уроку, теме урока, друзьям, природе, искусству, творчеству, самому себе и т.д. Предметом этих целей является характер учащегося, его ценностные ориентации, направленность и установки.

  3. Развивающие цели. Предметом этих целей является развитие способностей, задатков, интересов, психических процессов человека, таких как память, внимание, мышление. Сюда же включаем цели формирования творческой деятельности.

Кроме этих основных целей иногда выделяют организационные (цели управления) и методические (технологические) цели. Они являются вспомогательными в педагогическом процессе.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ зависят от того, какой уровень усвоения информации должен быть задан учащемуся:

  • опознание (понимание);

  • воспроизведение (репродукция);

  • частично-поисковый (решение типовых задач в нетиповых условиях);

  • творческий (нетиповые задачи в нетиповых условиях, создание новых задач).

Этот подход установливает зависимости целей обучения от совокупности и последовательности интеллектуальных операций – знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

В самом общем виде можно предложить следующую номенклатуру целей обучения, пользуясь которой преподаватель ставит цели на урок с учетом содержания предмета, состава группы, исходного уровня обученности, методического обеспечения учебного процесса:

  • сформировать новые понятия на уровне…;

  • обеспечить понимание учащимися особенностей…, применения закона…;

  • сформировать у учащихся представления о …, умения находить связи между понятиями…;

  • научить учащихся применять знания … в новой ситуации или выполнять задания по образцу;

  • ознакомить учащихся с основными свойствами…, строением…, практическим значением…

Цель урока должна быть конкретной и определять способ действия преподавателя (целевое действие) и учащихся. Поэтому в формулировку обучающей цели следует включать не только знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися на уроке, но и способы их достижения. Например:

«Сформировать знание понятий, отражающих основы работы технических устройств, машин, механизмов, входящих в технологию современного производства».

«Организовать усвоение понятий … путем рассмотрения условий их происхождения и развития».

ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ предполагают формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера. Поскольку воспитание – процесс длительный, и воспитать какое-либо качество в течение одного урока не представляется возможным, то некорректно ставить целью воспитания на урок формирование свойств личности, черт характера и т.п. Это задачи более крупных частей учебно-воспитательного процесса (года, полугодия). На уроке возможно возбудить актуальное состояние формируемых черт личности, их стимулирование и подкрепление в сходных ситуациях. Возможна такая формулировка: «Создать условия для воспитания…».

В общем виде можно предложить следующий перечень целей и подцелей воспитания на уроке.

Воспитание патриотизма:

  • формирование интереса к прошлому и будущему страны, профессии, изучаемой науке на материале ….

  • создание условий для воспитания бережного отношения к природе, народному достоянию через изучение ….

Воспитание коллективизма:

  • создание условий для воспитания общественно значимых мотивов поведения, через организацию совместной работы;

  • создание условий для развития требовательности к себе и товарищам.

Воспитание мотивов труда и отношения к труду:

  • создание условий для воспитания добросовестного отношения к труду ……………;

  • ориентация учащихся на приобретаемую в учебном заведении профессию как нужную экономике страны и самой личности ….;

  • побуждение к высокому качеству результатов труда …….;

  • создание условий для воспитания интереса к профессии;

  • убеждение учащихся в необходимости бережно относиться к инструментам, материалам, механизмам;

  • убеждение учащихся в значимости изучения ….. как научной базы профессиональных знаний;

  • пробуждение у учащихся чувства нетерпимости к браку на примерах нарушения технологического процесса… .

Воспитание мотивов учения (положительного отношения к знаниям и учебе):

  • создание условий для развития познавательного интереса, долга и других мотивов учения через ………;

  • формирование умений ставить цели учебной деятельности и стремления добиваться их через осуществление самостоятельной работы;

  • формирование потребности давать явлениям … самостоятельную оценку.

Воспитание эстетических взглядов:

  • развитие высокой культуры речи и поведения через …………..;

  • создание условий для формирования эстетического наслаждения от решения задачи, выполненной работы по …………….;

  • создание условий для воспитания стремления к творчеству, новаторству.

Воспитание мировоззренческой направленности личности:

  • формирование единой картины природных и социальных явлений на примере …………..;

  • знакомство с моральными и юридическими нормами общества и отрасли данного производства;

  • создание условий для воспитания ответственности к обязанностям человека по отношению к другим людям и обществу в целом …;

  • создание условий для формирования у учащихся мировоззренческой оценки (политической, нравственной, эстетической) того или иного события;

  • показ взаимосвязи явлений действительности.

Следует помнить, что воспитание на уроке первично, а обучение выступает как мощное и ведущее средство воспитания. Поэтому реализация целей, прежде всего, осуществляется через изучаемое содержание и учебную деятельность учащихся на уроке.

ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ направлены на развитие психических свойств личности учащихся, их интеллекта. Они связаны с усвоением учащимися определенных логических операций и приемов умственной деятельности, организацией восприятия и наблюдения, развитием внимания, воли, мышления, воображения.

Остановимся на некоторых психологических понятиях, необходимых для правильной постановки развивающих целей.

Развитие мышления:

  • создание условий для формирования операционного состава мышления, а именно: мыслительных действий (распознавание, преобразование, контроль) и мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, систематизация);

  • создание условий для формирования мыслительных навыков и умений, то есть доведение мыслительных действий и операций до автоматизма. Это дает возможность укрупнения единиц мышления (учащиеся готовы к самостоятельному видению проблемы, ее формулированию, выдвижению гипотезы, обоснованию доказательств);

  • создание условий для развития качеств мышления: глубины (проявляется в степени существенности признаков, которые человек может абстрагировать при овладении новым материалом и их обобщение), гибкости (степень изменчивости мыслительной деятельности в соответствии с меняющимися условиями решаемой проблемы), устойчивости (ориентация на уже известные закономерности), осознанности (способность выразить в слове как результат, так и те способы, с помощью которых он был найден), самостоятельности (активный поиск новых знаний, оптимальных решений, учет ошибок);

  • создание условий для формирования обобщенных приемов умственной деятельности: алгоритмических (рационального правильного мышления, полностью соответствующего законам формальной логики) и эвристических (ориентирующих на содержательный анализ проблемы через наглядно-образное мышление);

  • выявление ведущего вида мышления: наглядно-действенного (осуществляется в типичной ситуации в процессе практических действий с реальными предметами), наглядно-образного (оперирует образами восприятия и представлений, содержащимися в опыте), абстрактно-теоретического (выступает в форме отвлеченных понятий, рассуждений);

  • создание условий для развития специальных видов мышления: технического, педагогического, экономического (через соответствующие задачи).

Развитие памяти:

  • использование всех видов и форм памяти: зрительной, слуховой, моторной, эмоциональной, образной, словесно-логической; непроизвольной и произвольной; кратковременной и долговременной. Перевод информации в долговременную память разными приемами;

  • создание условий для овладения способами преобразования запоминаемого материала: укрупнение единиц, установка логических связей и соподчиненности, увязывание с хранящимся в памяти материалом, использование опор, мнемотехника;

  • создание условий для формирования смысловой памяти: выбор главных мыслей, сопоставление планов, логических схем, опорных конспектов;

  • организация «режима» запоминания.

Развитие внимания:

  • использование приемов концентрации внимания: наглядность, смена видов деятельности, последовательное включение одного этапа умственных действий в другой через …;

  • осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному, развитие волевого внимания: изменение мотивации, предупреждение утомления;

  • создание условий для формирования способности к распределению и переключению внимания.

Развитие наблюдательности:

  • создание условий для формирования умений подмечать существенные свойства предметов, в том числе и малозаметные, такие как …;

  • создание условий для формирования приемов наблюдения: цель наблюдения, его последовательность, состав наблюдаемых объектов.

Развитие воображения:

  • создание условий для развития активного воображения: репродуктивного (воссоздание образов, соответствующих описанию) и творческого (самостоятельного создания образов на основе неопределенности проблемной ситуации - проблемное задание с недостаточностью исходных данных).

Развитие воли:

  • создание условий для развития инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости при решении …;

  • создание условий для развития умений преодолевать трудности для достижения намеченной цели при работе … ;

  • предоставление возможности свободного выбора.

Цели развития тесно связаны с целями обучения. Если обучающая цель задает первый или второй уровни усвоения информации (опознание или воспроизведение), то осуществляется, прежде всего, развитие памяти учащихся. На частично-поисковом уровне усвоения происходит развитие воображения и мышления.

Цели воспитания и развития, также как и цели обучения, нужно обязательно конкретизировать целевыми действиями, то есть указывать, (посредством чего, на основе какого содержания, на каких примерах, через какой учебный материал) может быть реализована поставленная цель.

Поскольку процессы воспитания и развития личности непрерывны, и формирование психических свойств и процессов личности учащихся осуществляется на всех этапах их обучения, то результаты развития за столь ограниченное время как урок не поддаются контролю. В связи с этим иногда допустимо говорить о постановке воспитательных и развивающих задач, а не целей либо о создании условий для достижения целей.

Ниже приведены примеры формулировок целей, увязанных с конкретным содержанием специальной учебной дисциплины.

Тема урока: Настилка штучного паркета.

  1. Обучающая цель. Изучить способы настилки паркетных планок квадратами, научиться выбирать необходимые инструменты и материалы с учетом заданных условий.

  2. Воспитательная цель. Раскрытие экологических и экономических последствий устройства паркетных полов. Создание условий для воспитания эстетического вкуса при изучении видов паркетных полов. Побуждение к рациональному использованию паркетных планок для снижения стоимости устройства паркетных полов.

  3. Развивающая цель. Стимулирование зрительной памяти и наблюдательности, развитие наглядно-образного мышления через выполнение задания на составление планов размещения паркета в помещениях различного назначения. Подведение учащихся к выполнению мыслительных операций (анализ, сравнение) при выборе способа выполнения работы с учетом совокупности условий: порода древесины, размеры помещения, рисунок пола и т.п.

Тема урока: Ручные краскопульты.

  1. Обучающая цель. Сформировать у учащихся технические знания устройства, принципа действия и способа эксплуатации ручного краскопульта. Подвести учащихся к самостоятельным выводам о практическом применении краскопультов.

  2. Воспитательная цель. Создать условия для воспитания чувства ответственности за результаты своего труда: убедить, что от умелого использования механизмов зависит прочность и качество окрашенной поверхности, повышается производительность труда. Объяснить, что неумелое и безответственное обращение с механизмом наносит вред окружающей среде. Дать эстетическую оценку результатам применения краскопультов.

  3. Развивающая цель . Создать условия для развития технического мышления, его глубины и гибкости: формирование у учащихся умений воспринимать и перерабатывать техническую информацию при изучении кинематической схемы краскопульта СО-20А. Стимулирование творчества через рационализацию и усовершенствование краскопульта.

Тема урока: Рынок как экономическая система.

  1. Обучающая цель. Сформировать понимание современного рынка как экономической системы. Научиться различать субъекты рыночной экономики. Раскрыть основные функции рынка.

  2. Воспитательная цель. Создать условия для формирования интереса к развитию экономики. Убедить в значимости рынка в реальной жизни и в возможности применять научно – экономические знания в реальных экономических ситуациях.

  3. Развивающая цель. Создать условия для развития экономического мышления через мыслительную операцию анализа взаимопрослеживания субъектов экономики.

Тема урока: Файл в MS DOS

        1. Обучающая цель. Сформировать представление о структуре файла в MS DOS, умения по созданию текстовых файлов, удаления, переименования, копирования и соединения файлов.

        2. Воспитательная цель. Воспитать чувство ответственности за работу с файлами, поскольку небрежная работа с данными ведет к невосполнимой потери информации.

        3. Развивающая цель. Развитие логического мышления, его последовательности, посредством представления структуры файла.

СХЕМА ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА

Заполнить таблицу в соответствии с заданным фрагментом темы учебной программы специального предмета.

Тема урока

Цели урока

Реализация целей

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]