Задание 6

Произведите интерпретацию понятий:

• «досуг студентов»;

• «качество жизни»;

• «предпочтения электората»;

• «экологическая катастрофа»;

• «имидж политического деятеля».

Вопросы к заданию

1.  Какие основные признаки определяют эмпирическое содержание этих понятий?

2. Сформулируйте соответствующие этим признакам индикаторы.

3. Определите факторы, влияющие на изменение признаков

иссле­дуемых понятий.

4.  Определите дополнительный перечень понятий, для которых характерны те же индикаторы, что были вами выделены в ходе интерпретации представленных выше понятий.

Задание 7

Сформулируйте гипотезы на основе следующих понятий, определив возможный способ их подтверждения либо опровержения:

• индустриализация государства и политическая активность;

• количество учебных заведений в стране и падение рождаемости;

• реформирование общества и рост нищеты;

• рост заболеваемости в городе и количество автотранспорта;

• успеваемость школьников и возраст родителей;

• жилищное строительство и спрос на жилье;

• количество детей и уровень доходов;

• профессиональная принадлежность и уровень материальной обеспеченности;

• экологическая обстановка и депрессивное состояние экономики в регионе.

Вопросы к заданию

1.  Какие из этих гипотез можно проверить при помощи социологических методов?

2.  Сформулируйте вопросы, при помощи которых можно провести проверку сформулированных гипотез.

3. Определите объект исследования, в отношении которого проводится проверка данных гипотез.

Задание 8

Вузы можно рассматривать как социальные системы. Задачей администрации вуза является набор студентов, перевод на следующий курс, осуществление контроля, составление расписаний, утверждение

рабочих учебных планов и т. д. Задача преподавателей - дать совокупность

знаний, помогающих профессиональной подготов­ке, сформировать научное и творческое мышление, собственное миро­воззрение и т. д. Задача студентов - усвоить материал.

Вопросы к заданию

1. Насколько представленные здесь задачи основных элементов системы обеспечивают целостность и воспроизводство всей системы в целом?

2. Какие еще элементы могут быть включены в эту систему?

3. Какие решения и в каких случаях приходится принимать тому или иному субъекту учебного процесса?

4. Как оценить эффективность этих решений?

5. Определите наиболее типичные конфликты, вызванные    противоречиями между решениями, принимаемыми субъектами     данного процесса. Определите способы возможного решения конфликтов.

Задание 9

Проведите контент-анализ следующих источников: «Российской газеты», журнала «Студенческий меридиан» за 2008- 2010 гг.

Цель исследования — выяснить, насколько полно они отражают социально-политические интересы своих читателей. С помощью анкет­ного опроса предварительно были выявлены социальные и политические темы, интересующие читателей, а именно: проведение социальной политики, реализация «национальных проектов», информационные и образовательные процессы, социокуль­турные процессы, административная реформа власти, внешнеполити­ческая обстановка. Необходимо определить, насколько эти предпоч­тения читателей отражены в данных публикациях.

Задания к анализу ситуации

1.   Составьте структурно-логическую схему контент-анализа по следующим­ позициям:

• сформулируйте задачи, гипотезы исследования;

• определите объект и предмет исследования;

• обоснуйте необходимость выборки и ее объем;

• выделите возможные категории анализа;

• определите единицы анализа и единицы счета, совпадут ли они в данном случае;

• проведите анализ статей газеты, которые вошли в выборку.

2.  Обобщите полученные данные, сделайте практические выводы.