1.4. Требования к уровню освоения курса. Компетенции формируемые курсом.

Изучив курс «Историческая грамматика русского языка», студент должен

иметь представление:

1. о развитии лексических средств русского языка в целом, во всех его разновидностях – литературного языка и говоров; включая и профессиональную терминологию;

2. об этапах этого развития, установить хронологические рамки происхождения отдельных слов, так и целых групп и категорий слов;

3. объяснить, когда и почему исчезли некоторые слова и целые их разряды из активного запаса;

знать:

1. суть морфолого-фонологических изменений, приведших к изменению формо- и словообразовательной парадигмы лексемы. Расходящиеся лексемы нередко закрепляются за коннотативными значениями и служат базой для рождения новых слов;

2. знать системные многообразные отношения в лексике, организующиеся на семном, морфемном, лексическом, словообразовательном и других уровнях;

3. знать основу лексикологических, семасиологических, ономасиологических построений;

4. знать систему польной классификации, отражающей понятийные, предметные и функциональные сходства;

уметь:

1. устанавливать системные отношения в лексике русского языка;

2. обнаруживать по фономорфологическим признакам заимствованные слова русского языка;

3. провести этимологический анализ слова в пределах славянской, возможно, индоевропейской языковой семьи;

иметь навык:

1. построения системных отношений по заданному детерминанту: морфемам, корню, аффиксам, ассоциациям;

2. устанавливать, реконструировать генетические, топологические и ареальные контакта слова;

3. ориентироваться в многообразных лексикографических трудах, словарях и привлекать их в своей работе;

4. вести эвристическую научно-исследовательскую лексикологическую и этимологическую работу.

1.5. Методическая новизна курса. Интерес к истории слова, его значению и этимологии зародился с развитием мыслительной деятельности человека и не ослабевает до сих пор. Вместе с тем в большинстве случаев этот интерес ограничивается утилитарными целями; выясняем отношения к этому явлению, состоянию, предмету, и в связи с этим возможностью поддержать свою точку зрения на события, исторические факты и артефакты значением слова. Как самостоятельная дисциплина «Историческая лексикология русского языка» в учебных планах высших учебных заведений не предусмотрена. Кроме попыток П.Я.Черных, Ф.П.Филина, Кипарского (Финляндия), Трыярова (Болгария), нет работ с системным изложением истории развития лексики русского языка.

Наш спецкурс в корне отличается в этом плане от других системных курсов («Современный русский язык», «Историческая грамматика русского языка» и т. д.). Так как в небольшом по объему курсе нет возможностей коснуться всей глубины предмета, мы после изложения основных понятий исторической лексикологии и полной классификации словарного состава языка по Р.Хайлигу и В. фон Вартбургу излагаем историю развития русской лексики только на примере одного поля. – «Поля названия домашних и диких животных».

Как установлено наукой, среди индоевропейской лексики наибольшее количество общего словарного закона сохранился именно в данном пласте слов, соответственно, именно этот пласт слов дает возможность установить самые глубокие лексико-семантические связи между русским и другими языками индоевропейской семьи. В отличие от других планов древнейшей лексики – названий частей человеческого тела, названий основных физиологических процессов и потребностей организма, пространственной ориентации (стороны света, рельеф, основные географические термины – вода, гора, дерево, поле…, цвет и т. п., личных местоимений, числительных первых первого десятка и т. д.) названия домашних животных и животноводства, частично охоты и диких зверей, позволяют нам определить место рождения индоевропейских и славянских народов, частично коснуться вопросов прародины, обретения новой родины, связать историческую лексикологию с ареальной лингвистикой, диалектными явлениями русского и других языков, с лингвогеографией, передвижением и историей расселения народов, т. е. на ограниченном лексическом материале решать интересные и взаимосвязанные проблемы.

В этом мы полагаем, не только своеобразие, но и уникальность читаемого курса. Дисциплина, читаемая в разных аудиториях и курсах уже 5 лет, и интерес к предложенной проблеме подтверждается выбором студентами в дальнейшем самых разнообразных (выходящих далеко за пределы читаемого курса) тем для рефератов, курсовых и дипломных работ.