Лист ответов ддо

Природа	Техника	Человек	Знаковая система	Художественный образ
1 а	1 б	2 а	2 б	3 а
3 б	4 а	4 б	5 а	5 б
6 а	7 б	6 б	9 б	7 а
10 а	9 а	8 а	10 б	8 б
11 а	11 б	12 а	12 б	13 а
13 б	14 а	14 б	15 а	15 б
16 а	17 б	16 б	19 б	17 а
20 а	19 а	18 а	20 б	18 б
Σ «+» =	Σ «+» =	Σ «+» =	Σ «+» =	Σ «+» =
Σ «-» =	Σ «-» =	Σ «-» =	Σ «-» =	Σ «-» =
ПΣ=	ТΣ=	ЧΣ=	ЗСΣ=	ХОΣ=

Обработка результатов. Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО». Итог может быть выражен как алгебраическая сумма. Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент.

Задание 2. Изучение коммуникативного контроля в общении (тест М. Снайдера).

Общение – важнейшая детерминанта формирования и самовыражения личности подростка. Общение всегда определенным образом окрашено. Этот эмоциональный механизм общения проявляется в спонтанности выражения чувств, в самовыражении, в умении через эмоции осуществлять коммуникативный контроль, прогнозировать ситуацию общения.

В подростковом возрасте особая роль эмоциональной функции общения проявляется в двух аспектах: в приобретении опыта эмоциональных отношений с людьми (позволяющем не только осуществлять контакты с другими людьми, но и активно искать их и поддерживать, становясь взрослым); в развитии эмоционального восприятия действительности, непосредственности и открытости в выражении своих чувств.

Американский психолог Марк Снайдер разработал тест, который позволяет оценить степень коммуникативного контроля человека в общении. Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, управляют выражением своих эмоций, гибко реагируют на изменение ситуации в общении; они в состоянии предвидеть впечатления, которое производят на окружающих. Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты в общении, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в зависимости от ситуации. Люди со средним коммуникативным контролем – искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми.

Инструкция для испытуемых. Внимательно прочтите 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените как верное (В) или неверное (Н) применительно к себе, поставив рядом с каждым пунктом соответствующую букву.

1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить других окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Обработка данных. По одному баллу начисляется за ответ «Н» на 1, 5, 7 вопросы и за ответ «В» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Баллы от 0 до 3 соответствуют низкому коммуникативному контролю, 4-6 – среднему коммуникативному контролю, 7-10 – высокому коммуникативному контролю.

Задание 3. Оценка уровня тревожности подростков в межличностных отношениях по методике А.М. Прихожан.

Инструкция для испытуемых. Ниже перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, т.к. они вызывают тревогу, беспокойство, волнение и страх. Внимательно прочтите каждое предложение и обведите кружочком одну из цифр справа 0, 1, 2, 3 или 4 – в зависимости от того, насколько эта ситуация для вас неприятна, насколько она может вызвать тревогу, беспокойство, опасения или страх.

Если ситуация совершенно не кажется для вас неприятной, то обведите цифру 0. Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру 1. Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру 2. Если она для вас очень неприятна, вызывает сильное беспокойство или страх, обведите цифру 3. Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите кружочком цифру 4.

Итак, ваша задача – представить себе, как можно яснее, каждую ситуацию и обведением кружочком одной из цифр определить, насколько она может вызвать у вас тревогу, беспокойство, опасение или страх.

		Нет	Немного	Достаточно	Значительно	Очень
1	Отвечать у доски	0	1	2	3	4
2	Пойти в дом к незнакомым людям	0	1	2	3	4
3	Участвовать в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах	0	1	2	3	4
4	Разговаривать с директором школы	0	1	2	3	4
5	Думать о своем будущем	0	1	2	3	4
6	Учитель смотрит по журналу, кого спросить	0	1	2	3	4
7	Тебя критикуют, в чем-то упрекают	0	1	2	3	4
8	На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи)	0	1	2	3	4
9	Пишешь контрольную работу	0	1	2	3	4
10	После контрольной – учитель называет отметки	0	1	2	3	4
11	На тебя не обращают внимания	0	1	2	3	4
12	У тебя что-то не получается	0	1	2	3	4
13	Ждешь родителей с родительского собрания	0	1	2	3	4
14	Тебе грозит неуспех, провал	0	1	2	3	4
15	Слышать смех за твоей спиной	0	1	2	3	4
16	Сдавать экзамены в школе	0	1	2	3	4
17	На тебя сердятся (непонятно, почему)	0	1	2	3	4
18	Выступать перед большой аудиторией	0	1	2	3	4
19	Предстоит важное, решающее дело	0	1	2	3	4
20	Не понимаешь объяснений учителя	0	1	2	3	4
21	С тобой не согласны, противоречат тебе	0	1	2	3	4
22	Сравниваешь себя с другими	0	1	2	3	4
23	Проверяются твои способности	0	1	2	3	4
24	На тебя смотрят, как на маленького	0	1	2	3	4
25	На уроке: учитель неожиданно задает тебе вопрос	0	1	2	3	4
26	Замолчали, когда ты подошел (подошла)	0	1	2	3	4
27	Оценивается твоя работа	0	1	2	3	4
28	Думаешь о своих делах	0	1	2	3	4
29	Тебе надо принять важное решение	0	1	2	3	4
30	Не можешь справиться с домашним заданием	0	1	2	3	4

Обработка результатов. Методика включает ситуации трех типов: 1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями; 2) ситуации, актуализирующие представление о себе; 3) ситуации общения. (В данной шкале не представлены сфера общения школьника с родителями, поскольку в процессе предварительной отработки методики обнаружилось, что значительная часть старшеклассников – до 65 % в VIII классах и до 53 % в IX и X - испытывают в этой сфере повышенную тревожность, т.е. методика не обладает здесь различительной силой.) Соответственно виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены: школьная, самооценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в таблице.

Вид тревожности	Номер пункта шкалы
Школьная	1	4	6	9	10	13	16	20	25	30
Самооценочная	3	5	12	14	19	22	23	27	28	29
Межличностная	2	7	8	11	15	17	18	21	24	26

Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим выбранной при ответе цифре. Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты выступают в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале – общий уровень тревожности.

Выделяют следующие уровни тревожности:

Уровень тревожности	Показатели в баллах по		Преобладающие баллы
	шкале в целом	разделу шкалы
«Чрезмерное спокойствие»	менее 12	менее 5	0
Нормальный	13-36	6-12	0,1
Несколько повышенный	37-60	13-20	1,2
Высокий	61-108	21-30	3, имеются 4
Очень высокий	более 108	более 31	4

Следует обратить особое внимание на учащихся, характеризующихся «чрезмерным спокойствием»; особенно на те случаи, когда оценки по всей шкале не превышают 5 баллов. Если такой уровень тревожности наличествует у учеников с явным неблагополучием в учебе, общении, то, как отмечает автор методики А.М. Прихожан, подобная «нечувствительность к неблагополучию» носит компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию самосознания личности. Такие школьники как бы не допускают неприятный опыт в сознание. Эмоциональное благополучие в этом случае сохраняется ценой необъективного, нерационального отношения к действительности, отрицательно сказываясь на продуктивности деятельности и самооценке.

Внимания со стороны учителя требуют и учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Известно, что подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях учения и общения, либо существовать как бы вопреки объективному благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в самооценке.

Все эти случаи требуют дальнейшего психологического изучения и, возможно, коррекции.

Задание 4. Определение уровня (локуса) контроля. (Л.А. Радзиховский)

Подросток вынужден уже решать для себя вопрос, что определяет поведение человека: его убеждения, воля, внутренние факторы или обстоятельства, стечение внешних факторов. Поведение подростка часто зависит от особого сочетания внешних и внутренних факторов, что выражается в направленности личности на обстоятельства, внешние причины (экстернальность) или выявление причин неудач своей деятельности путем самоконтроля собственных поступков, внутренних убеждений (интернальность). В зависимости от того, как подросток оценивает соотношение своей воли, внутренних убеждений и внешних обстоятельств применительно к разрешению различных ситуаций, можно судить о локусе контроля и уровне его развития у подростков – одного из важных компонентов в структуре развивающегося самосознания личности. Показательно, что внешний локус контроля (экстернальность) часто коррелирует с низким уровнем самоконтроля, а внутренний локус (интернальность) – с его высоким уровнем.

Инструкция для испытуемых. Вам предъявляется ряд высказываний. Если вы с ними согласны, ставьте знак «+»; не согласны – « – ». Если у вас нет определенного мнения, ставьте «0».

1. Успех в работе больше зависит от стечения обстоятельств, чем от усилий и способностей человека.

2. Хочешь расположить к себе людей – сам прояви к ним интерес.

3. То, что со стороны кажется удачей, есть результат долгих усилий.

4. Я чувствую, что очень мало влияю на то, что со мной происходит.

5. Мои отметки больше зависят от обстоятельств, настроения учителя.

6. От меня не зависит, будут меня уважать или нет.

7. Я знаю свои недостатки и сумею с ними справиться.

8. Выполнение моих желаний чаще зависит от везения, обстоятельств.

9. То хорошее, что я делаю, оценивается всегда по достоинству.

10. За поступки детей, прежде всего, отвечают родители.

11. Я верю, что сумею осуществить свои планы.

12. Думаю, что случай или судьба не играют роли в моей жизни.

13. Я не строю долгих планов, все будет, как будет.

14. Мои успехи зависят, прежде всего, от меня.

15. Правильнее, чтобы ученик сам определил, что стоит учить и что – нет.

16. Как правило, неудачное стечение обстоятельств мешает достичь успеха.

17. Если я захочу, то смогу достичь того, что запланировал.

18. В своих неприятностях виноват я сам.

19. В моих неприятностях и неудачах виноваты другие.

20. Кто не смог ничего добиться, виноват в этом сам.

21. Столкнувшись с трудностями, важно их преодолеть самостоятельно.

22. Хорошие поступки все равно никто не замечает.

23. Успех приходит случайно (к тому, кому везет).

24. Когда обстоятельства против меня, мне стыдно отступать.

25. Если видишь несправедливость, ничего изменить нельзя.

26. Человек, который надеется на других и ничего не делает сам, мне неприятен.

Ключ. Нет («-»): 1, 4, 5, 6, 8, 10, 13, 16, 19, 22, 23, 25;

Да («+»): 2, 3, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20, 21, 24, 26.

Обработка данных. Просуммируйте все ответы, совпадающие с ключом. Если сумма больше 14, можно говорить о высоком уровне самоконтроля (интернальности); если сумма меньше 12, можно говорить о низком уровне самоконтроля (экстернальности).

Задание 5. Изучение импульсивности и уровня развития волевой регуляции при помощи методики В.Н. Азарова.

Комплексное психодиагностическое исследование личности и содержательная характеристика специфики психического развитие подростка не может быть полной без учета некоторых особенностей развития аффективно-потребностной сферы и уровня волевой регуляции, т.е. сознательно-волевой регуляции поведения.

Умение подчинять сознанию импульсивно-ситуативные побуждения хотя и формируются довольно рано и получают новый толчок после овладения ребенком речью, но наиболее ярко выступает лишь в подростковом возрасте. В этот период активного формирования воли и самовоспитания характерным стремлением подростка становится стремление овладеть своими аффективными реакциями и поведением в целом. Формирование сознательно-волевого уровня регуляции поведения, противопоставление его стихийно формирующимся, импульсивным влечениям создают новые возможности для направленной воспитательной работы, самовоспитания и самопознания.

Инструкция для испытуемых. Вам будет предложен ряд вопросов и пять вариантов ответа на каждый из них: 1 – «вовсе нет»; 2 – «пожалуй, нет»; 3 – «нечто среднее»; 4 – «пожалуй, да»; 5 – «несомненно». Когда будете отвечать на вопросы, учитывайте следующие правила:

• Не тратьте много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет на ум. Отвечать надо приблизительно на 5-6 вопросов в минуту.

• Старайтесь не прибегать к промежуточному ответу «нечто среднее». Выбирайте его только тогда, когда не сможете отвечать иначе.

• Не стремитесь произвести своими ответами благоприятное впечатление, поскольку плохих или хороших ответов в данном варианте анкеты нет. Свободно и искренне выражайте свое собственное мнение.

1. Устойчивы ли ваши интересы в области спорта, искусства, науки?

2. Отмечаете ли вы за собой некоторую поспешность в принятии решений?

3. Считаете ли вы себя нервным, легко возбудимым человеком?

4. Терпеливый ли вы человек?

5. Подвержены ли вы частым сменам настроения?

6. Легко ли вы можете заставить себя работать на уроках?

7. Рассудительный ли вы человек?

8. Присуще ли вам в повседневной жизни действовать под влиянием момента, не думая о возможных последствиях?

9. Следуете ли вы в своих действиях правилу: «Семь раз отмерь…»?

10. Проявляете ли вы, как правило, последовательность в осуществлении своих планов?

11. Отмечаете ли вы за собой склонность говорить, не думая?

12. Являются ли ваши отношения с другими людьми постоянными и ровными?

13. Когда вы двигаетесь, едите, разговариваете, производите ли вы впечатление человека, который действует обдуманно, методично, а не увлекаясь то одним, то другим?

14. Быстро ли у вас угасает интерес к разного рода занятиям, развлечениям и т.д.?

15. Легко ли вы переносите некоторое однообразие в работе, обстановке?

16. Предпочитаете ли вы нечто приятное вам в меньшем количестве незамедлительно большему количеству, но с отсрочкой?

17. Склонны ли вы к тщательному предварительному обдумыванию даже в не очень важных делах?

18. Присущи ли вам поступки даже вопреки своим добрым намерениям под влиянием чувств?

19. Привлекает ли вас кропотливая работа, требующая пристального внимания?

20. Испытываете ли вы, как правило, сильное раздражение, стоя в очереди?

21. Считаете ли вы себя спокойным, уравновешенным человеком?

22. Импульсивный ли вы человек?

23. Склонны ли вы доводить начатое дело до конца, даже если к нему утратили интерес?

24. Отличаетесь ли вы непосредственностью?

Обработка данных. Оценка результатов производится следующим образом: отдельно суммируются баллы по шкале импульсивности (вопросы 2, 3, 5, 6, 8, 11, 14, 16, 18, 20, 22, 24) и по шкале управляемости (вопросы 1, 4, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 21, 23). Разность результатов этих шкал представляет собой индивидуальную оценку по данному фактору. Равенство результатов свидетельствует об относительной стабильности аффективно-потребностной сферы и уровня волевой регуляции.

Методика 6. Исследование типа темперамента» (по Г. Айзенку)

Цель исследования: определить уровни экстраверсии, эмоциональной устойчивости и тип темперамента.

Материал и оборудование: бланк вопросов опросника, состоящий из 57 вопросов, бланк для ответов, ручка или карандаш.

Процедура исследования

Исследование типа темперамента можно проводить и с одним испытуемым, и с небольшой группой. В последнем случае должна быть обеспечена строгая самостоятельность ответов участников тестирования.

Количество текстов опросника и бланков должно соответствовать количеству опрашиваемых. Бланк для ответов представляет собой лист с напечатанными на нем номерами вопросов от 1 до 57 и расположенной рядом с номерами колонкой для ответов "Да" или "Нет".

В задачи экспериментатора входит раздача опросников, бланков, ручек или карандашей и чтение инструкции.

Инструкция испытуемому: "Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Внимательно читайте эти вопросы и по ходу чтения в бланке проставляйте Ваш ответ, который может быть либо "Да" либо "Нет". Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый "естественный" ответ без долгих раздумий. Помните, здесь нет "хороших" и "плохих" ответов. Выбранный Вами ответ на вопрос запишите в бланке для ответов против соответствующего номера. Старайтесь не оставлять вопросы без ответа".

Опросник

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, выразить сочувствие?

3. Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

4. Очень ли Вам трудно отказываться от своих намерений?

5. Вы обдумываете свои дела не спеша и предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам невыгодно?

7. Часто у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Вы обычно действуете и говорите без долгого обдумывания?

9. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор Вы сделали бы почти все, что угодно?

11. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который симпатичен Вам?

12. Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

14. Часто ли Вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-либо, чего не следовало?

15. Вы обычно предпочитаете чтение книг встречам с людьми?

16. Верно ли, что Вас легко обидеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компаниях?

18. Бывают ли у Вас мысли, которыми Вам хотелось бы делиться с другими людьми?

19. Верно ли, что Вы иногда настолько полны энергии, что все "горит" в руках, а иногда совсем вялы?

20. Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомств небольшим числом самых близких друзей?

21. Вы много мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

23. Вас часто беспокоит чувство вины?

24. Все ли Ваши привычки хороши?

25. Способны ли Вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?

26. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают напряжены до предела?

27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28. После того как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

29. Верно ли, что Вы обычно молчаливы и сдержаны, когда находитесь среди людей?

30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

31. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

32. Верно ли, что Вы предпочтете узнать о чем-то в книге, нежели спросить об этом у других людей?

33. Бывают ли у Вас сильные сердцебиения?

34. Нравится ли Вам работа, требующая напряженного внимания?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что Вам неприятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38. Верно ли, что Вы раздражительны?

39. Нравится ли Вам работа, требующая быстроты действия?

40. Верно ли, что Вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и "ужасах", которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Верно ли, что Вы неторопливы в движениях?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или работу?

43. Вам часто снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Вы сильно бы огорчились, если бы долго не смогли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

49. Могли бы Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или недостатков Вашей работы?

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых много участников?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Вы легко бы сумели внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Вы любите подшучивать над другими?

57. Страдаете ли Вы от бессонницы?

Обработка результатов

Для определения типа темперамента необходимо определить величины показателей экстраверсии и нейротизма. А для оценки надежности этих показателей подсчитывают величину показателя искренности. Величина показателей измеряется в баллах, подсчитываемых как количество совпадений ответов испытуемого с вопросами шкал.

Ключ.

Индекс искренности ("И") представляет собой количество совпадений ответов испытуемых с ответами по следующим вопросам: Ответ "Да" по вопросам №6, 24, 36; Ответ "Нет" на вопросы №12, 18, 30, 42, 48, 54.

Показатель экстраверсии ("Э") равен величине совпадений ответов испытуемых с такими: Ответ "Да" по вопросам №1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

Ответ "Нет" на вопросы №5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Показатель нейротизма – это величина совпадений ответов "Да" с такими вопросами соответствующей шкалы №2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Анализ результатов

Результаты имеет смысл анализировать, если ответы испытуемого были достаточно искренними и величина индекса "И" не превышает 4 балла.

По мнению Г. Айзенка, сочетания экстраверсии-интроверсии и нейротизма-эмоциональной устойчивости будучи свойствами темперамента, определяют его тип. Свойства экстраверсии и интроверсии противоположны, равно как и вторая пара, то есть нейротизм-эмоциональная устойчивость. Их можно представить на континууме, где величины одного из показателей, например экстраверсии "Э" 0 - 12 означают отсутствие экстраверсии, то есть интроверсию, а величины 13 - 24 – ее выраженность.

0_________6__________12__________18__________24

интроверсия                                 экстраверсия

Уровень экстраверсии устанавливают с помощью таблицы.

Индекс экстраверсии "Э"		Уровень экстраверсии-интроверсии
0-6	высокая интроверсия
7-12	средняя интроверсия
13-18	средняя экстраверсия
19-24	высокая экстраверсия

Аналогичное соотношение имеют полярные свойства нейротизма – эмоциональной устойчивости. Их уровни определяются на основе тех же интервалов, что и уровня экстраверсии-интроверсии.

В общем смысле экстраверсия – это направленности личности на окружающих людей и события, интроверсия направленность личности на ее внутренний мир, а нейротизм – понятие, синонимичное тревожности, проявляется как эмоциональная неустойчивость, напряженность, эмоциональная возбудимость, депрессивность.

Динамическое проявление этих свойств связано со скоростью выработки условных рефлексов, их прочностью, балансом процессов возбуждения-торможения в центральной нервной системе и уровнем активации коры головного мозга со стороны ретикулярной формации.

Так, экстраверт, по сравнению с интровертом, быстрее вырабатывает условные рефлексы, обладает большей терпимостью к боли, но меньшей терпимостью к сенсорной депривации, вследствие чего не переносит монотонности, чаще отвлекается во время работы. Типичными поведенческими проявлениями экстраверта являются общительность, импульсивность, недостаточный самоконтроль, хорошая приспособляемость к среде, открытость в чувствах. Он отзывчив, жизнерадостен, уверен в себе, стремится к лидерству, имеет много друзей, несдержан, стремится к развлечениям, любит рисковать, остроумен, не всегда обязателен.

Интроверта можно узнать по ряду особенностей поведения. Он часто погружен в себя, испытывает трудности, устанавливая контакты с людьми и адаптируясь к реальности. В большинстве случаев интроверт спокоен, уравновешен, миролюбив, его действия продуманны и рациональны. Круг друзей у него невелик. Интроверт любит планировать будущее, задумываясь над тем, что и как будет делать, не склонен поддаваться моментным побуждениям, пессимистичен, не любит волнений, придерживается заведенного жизненного порядка. Он контролирует свои чувства и редко ведет себя агрессивно, обязателен.

На одном полюсе нейротизма (высокий уровень) находятся так называемые нейротики, отличающиеся нестабильностью; неуравновешенностью нервно-психических процессов, эмоциональной неустойчивостью, а также лабильностью вегетативной нервной системы. Поэтому они легко возбудимы, для них характерна изменчивость настроения, чувствительность, а также тревожность, мнительность, медлительность, нерешительность.

Другой полюс нейротизма (низкий уровень) – это эмоционально-стабильные лица, характеризующиеся спокойствием, уравновешенностью, решительностью.

Вслед за характеристикой вышеприведенных пар свойств темперамента можно приступить к характеристике типов темперамента. Типы темперамента представлены на схеме.

На рисунке тип темперамента определяется в точках пересечения показателей экстраверсии и нейротизма, восстановленных на соответствующих осях шкал в том или ином октанте. При этом темпераменту сангвиника соответствует экстраверсия и эмоциональная устойчивость, холерика – экстраверсия и нейротизм, то есть эмоциональная неустойчивость, флегматика – интроверсия и эмоциональная устойчивость, а меланхолика – интроверсия и нейротизм.

Если точка пересечения перпендикуляров попала в площадь малого круга радиусом в 6 единиц, то тип темперамента у испытуемого слабо выражен, а если она находится в пределах разности площадей большого и малого кругов – то тип темперамента ярко выражен.

Темперамент во многом определяет особенности характера человека. Сангвиники обычно бывают общительными, открытыми, разговорчивыми, живыми, инициативными, но часто беззаботными и не всегда склонны доводить начатое дело до конца. У холериков часты смены настроения, они активны, но в то же время импульсивны, бывают обидчивыми и агрессивными и в большинстве своем оптимистичны. В темпераменте флегматика особенно заметны размеренность, спокойствие, надежность. Они миролюбивы, но отличаются пассивностью. Меланхолики – это очень чувствительные люди, обычно наблюдательны, но потому тревожны, малообщительны, быстро раздражаются и много переживают, пессимистичны.

Понимая значение темперамента в регуляции динамики психической деятельности и в сохранении жизненных констант организма, можно продумать рекомендации для развития ряда свойств темперамента испытуемого посредством коррекции некоторых черт характера.

Например, в сангвиниках важно поощрять трудолюбие, склонность к новизне, но при этом нужно контролировать нагрузки, чтобы они были в разумных пределах. Им следует тренировать дисциплинированность и учиться деловым контактам и четкости.

Холерикам с их выраженными лидерскими качествами желательно следить за позитивностью отношений с окружающими, не "выяснять отношений" в моменты конфликтов, а обсуждать возникшие проблемы позже в спокойной ситуации, контролировать стремление подчинять себе других людей, направить усилия на собственное эстетическое воспитание.

Трудолюбивым флегматикам стоит порекомендовать тренировать свой социальный интеллект (понимание людей, наблюдательность за переживаниями других, налаживание контактов и т.п.). В ряде случаев из-за скромности у них не всегда адекватная самооценка, которую в этих случаях важно повысить.

Меланхоликам с их вдумчивостью и повышенной сензитивностью не стоит спешить включаться в виды деятельности и общения, где жесткая субординация. Им тоже нужно контролировать и рефлексировать свое отношение к другим (особенно избегать сильной веры в чей-то авторитет), настраиваться на успех в работе, а для этого рассчитывать сроки выполнения ее отдельных звеньев или частей. Для развития контактности и общительности желательно брать общественные нагрузки, позволяющие вступать в разные взаимоотношения с другими людьми, стараться участвовать в разных мероприятиях, выступать с докладами на конференциях.

Протокол 1

• Название методики.

• Цель методики.

• Дата проведения.

• Время проведения.

• Испытуемый – возраст, пол

• Процедура проведения – коротко описать, что необходимо было сделать учащимуся (не нужно писать подробно инструкцию, а также сам текст методики!).

• Результаты – приводятся количественные показатели в виде значений по шкалам и/или оформленные в таблицу.

• Выводы – интерпретация полученных результатов.