- •Практика в группах раннего возраста. Пояснительная записка.
- •Модуль №1 Психолого-педагогические условия организации жизни ребенка в группе раннего возраста (1 выход).
- •Экспериментально – деятельностный этап.
- •Оценочно-рефлексивный этап.
- •Психолого-педагогический практикум.
- •Психолого-педагогический практикум.
- •IV. Исследование развития речи.
- •V. Изучение развития навыков самостоятельности.
- •Психолого-педагогический практикум.
- •2 Года 6 месяцев.
- •3 Года.
- •2 Года 6 месяцев.
- •3 Года.
- •3 Года.
- •2 Года.
- •2 Года 6 месяцев.
- •3 Года.
- •Психолого-педагогический практикум.
- •Психолого-педагогический практикум.
- •Дневник-отчет
- •I. Изучил:
- •II. Провел исследование:
- •III. Принял участие:
- •2. Оценка работы студента:
IV. Исследование развития речи.
Исследование понимания речи, навыков слушания, пассивного словаря.
Исследование активности словаря (Приложение № 4).
V. Изучение развития навыков самостоятельности.
Наблюдение за сформированностью культурно-гигиенических навыков в ходе проведения режимных процессов (кормление, умывание, одевание и т.д.). Анализ полученных данных с учетом показателей сформированности культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная работа студентов.
Изучить психолого-педагогическую литературу к модулю.
Подготовить таблицу для сравнения данных наблюдений за видами деятельности.
Виды дея- тель-ности |
Время (каждые 5 мин.) |
Содержание деятельности |
Взаимо-действие с воспита-телем |
Взаимо-действие с другими детьми |
Степень самостоя-тельности |
|
|
|
|
|
|
Подготовиться к проведению диагностических процедур.
Подготовиться к совместному с воспитателем проведению режимных процессов (по плану воспитателя).
Рекомендуемая литература:
1. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: - М.:«Аркти», 2000.
2. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1986.
Психолого-педагогический практикум.
Практикум №1. Изучение развития игры.
2 года
1. Действия с предметами.
Цель: исследование способов действий с предметами.
Материал: 4-х-предметная матрешка или вкладыши – 7 цилиндрических или квадратных чашек разного размера четырех основных цветов.
Процедура исследования. Ребенку предлагают разобрать и собрать (спрятать) матрешки или собрать чашечки (вкладки) одна на другую.
Анализ способов действий:
неспецифические манипуляции (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот) – неадекватные действия;
специфические манипуляции (познавательные);
силовая проба (без учета свойств и величины);
целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ);
примеривание (определение несоответствия путем поднесения друг к другу);
зрительное соотнесение (правильное решение на основе зрительного анализа).
До 2,5 лет возможна силовая проба.
2 Года 6 месяцев.
1. Элементы ролевой игры.
Цель: исследование особенностей игры.
Материал: пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовых игр.
Процедура исследования. Проводится наблюдение за игровой деятельностью детей.
Показатели развития:
выбор игры определяется попавший на глаза игрушкой или подражанием другим детям;
действия с игрушкой задают игровую ситуацию и определяют ролевое поведение ребенка;
игровые ситуации отражают хорошо знакомые, преимущественно бытовые, события;
содержание игры сводится к действиям с предметами, в которых есть взаимосвязь и последовательность.
3 Года.
1. Элементы ролевой игры.
Цель: исследование развития игровой деятельности.
Материал: разнообразные сюжетные игрушки.
Процедура исследования. Взрослый наблюдает за свободной игрой детей.
Показатели развития:
ребенок отражает какой-нибудь сюжет;
выполняет роль, которую определяет словом при ответе на вопрос: «Кто ты?»;
называет действия, соответствующие выполняемой роли, при ответе на вопрос «Что ты делаешь?».
Практикум №2. Сенсорное развитие. Конструктивная деятельность.
2 года
1. Воспринимаемые цвета.
Цель: исследование перцептивной идентификации и различения основных цветов (красный, синий, зеленый).
Материал: три пары носков или варежек красного, синего и зеленого цвета.
Процедура исследования. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красная – зеленая – синяя – красная – синяя – зеленая. Взрослый дает ребенку варежку одного цвета и предлагает найти такую же. Затем порядок меняется: синяя – красная – зеленая – синяя – красная – зеленая. Задание повторяется.
Показатели развития:
правильно подбирает по образцу 3 цвета;
делает выбор по названию, сличению.
2. Восприятие формы, величины. Конструирование.
Цель: исследование перцептивной идентификации и различения формы (шар, кубик, кирпичик, крыша), величины (большой, маленький), навыков конструктивной деятельности, координации «глаз – рука».
Материал: 2 набора четырех основных цветов: шар, кубик, кирпичик, крыша (призма); пирамидка из 3-х колец с колпачком, 12 кубиков.
Процедура исследования:
1 серия – Взрослый дает ребенку один набор разных геометрических форм, другой оставляет у себя. Показывает одну фигуру: «Дай такую же». «Покажи, где кубик (шар и т.д.)?»
2 серия – Строительство башни.
Предъявить ребенку 12 кубиков. Себе взять 4 кубика и построить башню перед ребенком. «Сделай так же!» - говорят ребенку, образец не разрушают. В ответ на просьбу ребенок должен сделать башню из 4-х или более кубиков.
3 серия – Ребенку предлагают самостоятельно разобрать и собрать пирамидку.
4 серия – Перед ребенком кладут большое и маленькое кольцо от пирамидки (одного цвета). «Покажи большое, маленькое колечко».
Показатели развития.
1 серия – 1,5 – 2 года – сличение геометрических форм.
2 года – выбор форм по названию.
3 серия – собирает пирамидку без учета величины.
4 серия – выбирает из однородных предметов контрастной величины «большой» и «маленький».