Литература по курсу
Учебники: Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. М., 2002 Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004 Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002 Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2001 Дополнительная литература: Алпатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994 Оконь В. Введение в общую дидактику.-М., 1990. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.- М.,1986. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя.-М., 1987. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1989. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М., 1989. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М., 1991. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ.-М., 1991. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.-М., 1986. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н.Скаткина.-М., 1982. Дистанционное обучение /Под ред. Е.С.Полат. М.,1998 Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.-М., 1991. Закон Российской Федерации об образовании./Любое издание. Занков Л.В. Избранные педагогические труды.-М., 1990. Захарова И.Г. информационные технологии в образовании. - М., 2003 Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М., 2001. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.,1983 Интернет в гуманитарном образовании // Под ред. Е.С. Полат. М., 2001 Ильин Е.Н. Рождение урока.-М.,1986. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.,1989. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. М.,1999 Лысенкова С.Н. Когда легко учиться.-М., 1985. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М., 1990. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1985. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника/ Избр. психолог. труды. М., 1989 Педагогический поиск/Сост. И.Н. Баженова.-М., 1987. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека.- М., 1994.гл. 13-15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.-М., 1998. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М., 1975. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.М., 1991. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - М., 1980. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.
А также - периодическая педагогическая печать: Народное образование, Школьные технологии, Педагогика, Демократическая школа, Вопросы психологии, Учительская газета, Первое сентября.
Семинарское занятие №1.
15.11
Дидактические концепции. Методологические основы современного процесса обучения
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
Содержание и определение понятий «концепция», «дидактическая концепция», «дидактическая теория».
Исторический характер и появление первых дидактических концепций развивающего характера.
Развитие и обогащение идеи Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего развития школьников.
«Дидактический диалог»: определите «представителей» двух основных направлений в разработке концепций развивающего характера: системы развивающего обучения младших школьников Л.В. Занкова (50-е г.г.) и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова (60-е г.г.), в форме научного диалога раскройте их общие характеристики и отличительные дидактические особенности; обратите внимание на достоинства каждой из концепций. задание обязательное:
Дидактические концепции и подходы, их характеристика и сравнительный анализ. По результатам изучения вопроса составьте сравнительную таблицу концепций обучения, определив их общие характеристики и отличительные дидактические особенности, в том числе – положительные и отрицательные стороны.
Задание повышенного уровня: определите эффективные педагогические и организационные условия реализации различных концептуальных идей и дидактических подходов в процессе обучения в современной школе. Семинарское занятие № 2. 15.11 Учебно-познавательная деятельность школьников Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
1. Познавательный интерес обучающихся. Средства и способы его формирования и развития. 2. Познавательный опыт и уровни организации учебной деятельности школьников. 3. Самостоятельная работа обучающихся. Ее содержание и виды. 4. Культура учебного труда школьников. Задание обязательное: а) смоделируйте на материале любого учебного предмета учебные проблемные ситуации в случаях, когда:
ситуация возникает при условии, если обучающиеся не знают способа решения поставленной задачи и осознают недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта;
проблемная ситуация возникает в случае необходимости использования ранее усвоенных знаний в новых практических условиях;
ситуация возникает, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа;
ситуация возникает, если имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у обучающихся знаний для его теоретического обоснования;
задания по выбору: б) пользуясь школьной программой по одному из учебных предметов, определите основные виды самостоятельной работы обучающихся, активизирующие их учебно-познавательную деятельность; в) смоделируйте одно учебно-познавательное задание, определите его дидактический объем и уровень (уровни) выполнения.
Семинарское занятие №3 22.11 Развитие принципов обучения в современной дидактике: содержание, реализация Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
1. Сущность и содержание понятия «принцип обучения». 2. Развитие принципов обучения в истории дидактики. 3. Система дидактических принципов и дидактических правил. 4. Характеристика и условия реализации дидактических принципов в современном процессе обучения. Самостоятельная работа (выполняется на занятии)
Составьте сравнительную таблицу принципов обучения, разработанных разными авторами и прокомментируйте общие и различные характеристики по следующим параметрам:
а) количество и название принципов у разных авторов; б) общее в содержании каждого принципа; в) различное в содержании каждого принципа; г) какие реальные потребности личности учащегося отражают конкретные принципы; д) в каких формах и видах учебной деятельности реализуются принципы.
Разработайте программу наблюдения за реализацией принципов обучения на уроке и укажите, в каких видах совместной познавательной деятельности проявляются принципы обучения, реализуемые учителем?
Творческое задание (по выбору): Разработайте перечень дидактических правил реализации одного из принципов обучения (по выбору).
Семинарское занятие № 4,5 29.11 Развитие личности в процессе обучения. Теории и системы развивающего обучения Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
Соотношение обучения и развития личности: раскрыть понятия, содержание проблемы, её исторические аспекты.
Причины изменения содержания проблемы с точки зрения традиционной педагогики и современной дидактики.
Психические познавательные процессы и факторы развития личности в обучении:
а) внимание б) восприятие в) память г) воображение д) эмоции
Развитие саморегуляции в процессе обучения.