Тема 5 Развитие группы. Групповая структура

Фаза ориентации и зависимости. Организационный этап, ди­аг­ностика и знакомство в группе. Фаза конфликта и вну­три­груп­по­вой агрессии. Фаза сотрудничества и целенаправленной дея­тель­нос­ти. Завершение тренинга. Рефлексия и обратная связь. Логика по­строения программы тренинга. Структура группы. Роли и позиции участ­ников группы.

Литература

Основная:

1. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М., 2000. С. 69–77.

2. Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упраж­не­ния, игры. СПб., 1996. С. 10–32.

3. Чуркина М. А., Жадько Н. В. Тренинг для тренеров. М., 2006. С. 177–192.

Дополнительная:

4. Кори Дж., Кори М., Калланэн П., Рассел Дж. М. Техники груп­повой психотерапии. СПб., 2001. С. 37–58.

5. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000. С. 54–311.

6. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е. Г. Троши­хи­ной. СПб., 2002. С. 10–183.

Тема 6 Организация и основные этические принципы групповой работы

Подготовка психолога к групповой работе. Этические тре­бо­ва­ния к психологу, ведущему групповую работу. Правила работы груп­пы. Этические принципы работы группы. Место и условия ра­бо­ты. Отбор участников. Величина и открытость группы, частота встреч. Балинтова группа, супервизия.

Литература

Основная:

1. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М., 2000. С. 28–38, 78–118.

2. Кочунас Р. Психотерапевтические группы: теория и практи­ка. М., 2000. С. 66–114, 117–141, 224–227.

Дополнительная:

3. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000. С. 33–40.

4. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000. С. 566–587.

Тема 7 Методы работы в психологической группе

Групповая дискуссия: биографическая, тематическая, груп­по­динамическая.

Ролевая игра: исполнение ролей, обмен ролями, зеркало, двой­ник, ситуационная игра. Информирование. Тестирование. Ме­ди­та­тив­ные техники. Проективное рисование. Психогимнастика. Те­лес­но-двигательные практики. Упражнения с усилением обратной свя­зи и рефлексией. Групповые игры и упражнения. Домашнее за­да­ние.

Литература

Основная:

1. Вачков И. В. Психология тренинговой работы. М., 2006. С. 40–93.

2. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000. С. 54–352.

Дополнительная:

3. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М., 2000. С. 39–215.

4. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е. Г. Троши­хи­ной. СПб., 2002. С. 14–183.

IV. Учебный словарь дисциплины

Ассертивный тренинг – тренинг уверенности в себе, тре­нинг уверенного поведения. Непосредственной целью ассертивного тре­нинга является повышение уверенности в себе (ас­сер­тив­нос­ти).

Аутентичность – это способность человека в общении от­ка­зываться от различных социальных ролей (психотерапевта, про­фес­сионала, педагога, руководителя и т. п.), позволяя проявляться под­линным, свойственным только данной личности мыслям, эмо­ци­ям и поведению, что является обязательной составляющей эф­фек­тивного общения.

Балинтова группа – метод групповой тренингово-ис­сле­до­ва­тельской работы психологов консультантов, психотерапевтов и вра­чей. Объектом исследования и анализа в группе являются от­но­шения «психолог – клиент». Проработка этих отношений в кругу кол­лег позволяет преодолеть фрустрацию психолога в некоторых си­туациях профессиональной деятельности и повысить качество про­цесса консультирования.

Гештальтконсультирование – метод, созданный американ­ским психологом и психотерапевтом Перлсом (Perls F. S.) под вли­я­­нием идей гештальт-психологии, экзистенциализма, психоанализа, био­­энергетики. Целостное психическое образование – гештальт – фор­­мируется на основе потребностей человека и объединяет ком­по­­ненты опыта, которые значимы в данный момент. Задача геш­тальт-терапии – помочь человеку «стать реальным», выразить не­от­реагированные чувства, завершить гештальт и освободить мес­то для решения других проблем.

Групповая динамика – совокупность внутригрупповых со­ци­ально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы – об­ра­зо­ва­ние, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. Это учение о силах, структуре и процессах, которые действуют в груп­пе. Группа при этом рассматривается как общность людей, ха­рактеризующаяся ограниченным числом членов, не­по­сред­ст­вен­ны­ми контактами, распределением ролей и позиций, вза­имо­за­ви­си­мостью участников, общими целями, ценностями и нормами, а так­же постоянством состава.

Группы встреч – радикальное крыло группового движения, ори­ентированное на оказание психологического содействия росту лич­ности. Основоположником Г. в. является Роджерс (Rogers C. R.). Основные понятия Г. В.: самораскрытие; осознание самого се­бя; ответственность; внимание к чувствам; «здесь и сейчас».

Групповая дискуссия – это совместное обсуждение какого-ли­бо вопроса, позволяющее изменить и прояснить мнения, позиции и установки участников группы в процессе непосредственного об­ще­ния.

Групповая сплоченность – это показатель прочности, един­­ст­ва и устойчивости межличностных взаимодействий и вза­имо­отношений в группе, характеризующейся взаимной эмо­цио­наль­ной притягательностью членов группы и удовлетворенностью груп­пой.

Гуманистический подход в консультировании – рас­смат­ри­ва­ет процесс консультирования как встречу равных людей, а че­ло­­века – существом активным, борющимся, с безграничной способ­но­стью к позитивному росту, поиску цели и осуществлению своего пред­назначения. Процесс изменений осуществляется через ре­аль­ные конгруэнтные межличностные отношения.

Игровые методы – базовые методы групповой работы, ос­но­ванные на имитационном моделировании поведения. Они вклю­ча­ют: ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, ор­га­ни­за­ционно-деятельностные, имитационные и деловые игры. К ме­то­дам действия обычно относят ролевые игры и пси­хо­дра­ма­ти­чес­кие техники.

Котерапевт – психотерапевт, непосредственно и це­ле­нап­рав­ленно сотрудничающий с коллегой (коллегами) в организации кон­кретного психотерапевтического процесса.

Медитация – (размышление, движение к центру) путь к осо­бо­му пробужденному сознанию, процесс трансформации сознания че­рез прыжок в бессознательное, к глубинным пластам себя через со­средоточенность и просветление.

Механизмы групповой работы – специфические факторы груп­пового воздействия и групповой работы, которые приводят к улуч­шению состояния клиента, его жизненной ситуации и позволяют дос­тигать целей группы. Выделяют такие факторы, как «имита­ци­он­ное поведение», «альтруизм», «сплоченность группы» и дру­гие.

Обратная связь – предоставляет человеку информацию о том, как его воспринимают другие участники группы, как они ре­а­гируют на его поведение, понимают и интерпретируют его, как его поведение воздействует на других. Это безоценочная ин­фор­ма­ция, позволяющая увидеть свое отражение в глазах других лю­дей.

Психодрама – метод групповой психотерапии, пред­став­ля­ю­щий собой ролевую игру, в ходе которой создаются необходимые ус­ловия для спонтанного выражения чувств, связанных с наиболее важ­ными для клиента проблемами. Автор метода – Морено (Mo­re­no J. L.)

Психогимнастика – один из невербальных методов груп­по­вой работы, в основе которого лежит использование двигательной экс­прессии в качестве средства коммуникации в группе. Психо­гим­­настика предполагает выражение состояний, переживаний и проб­лем с помощью движений, мимики, пантомимы.

Релаксация – состояние бод­рствования, характеризующееся по­ниженной психофизиологи­чес­­кой активностью, которое ощу­ща­ет­ся либо во всем организме, ли­бо в любой его системе. Чаще все­го используются такие методы ауто­генной (самостоятельно вы­зываемой) релаксации, как ауто­ген­ная тренировка, медитация, конт­роль дыхания.

Роль групповая – это набор способов поведения и вы­пол­ня­е­мых функций, которые представляются уместными и реализуются в данном социальном контексте.

Социально-психологический тренинг – один из методов ак­тивного обучения и психологического воздействия, осу­ществ­ля­емый в процессе интенсивного группового взаимодействия и на­прав­ленный на повышение компетентности в сфере общения, фор­ми­рование навыков самопознания и саморазвития.

Супервизия – один из методов подготовки и повышения ква­ли­фикации в области психотерапии (психологического кон­суль­ти­ро­вания); форма консультирования психотерапевта (консультанта) в ходе его работы более опытным, специально подготовленным кол­легой, позволяющая супервизируемому систематически видеть, осо­знавать, понимать и анализировать свои профессиональные дей­ст­вия и свое профессиональное поведение. Супервизия имеет сво­ей целью развитие знаний, навыков и умений, способствующих со­вер­шенствованию профессиональной деятельности психотерапевта (кон­сультанта).

Телесно-ориентированная психотерапия – группа ме­то­дов, ориентированных на изучение тела, осознание клиентом те­лес­ных ощущений, на исследование того, как потребности, желания и чувства проявляются в различных телесных состояниях, и на обу­чение реалистическим способам разрешения дисфункций в этой об­ласти.

Тренинг сенситивности – одна из форм группового ди­на­ми­ческого тренинга. Термин «сенситивность» в данном контексте по­нимается как способность предсказывать мысли, чувства и по­ве­дение другого человека, как способность воспринимать, по­ни­мать, запоминать и структурировать социально-психологические ха­рактеристики других людей или группы и на основании этого прог­нозировать их поведение и деятельность.

Уверенность в себе – способность индивида выдвигать и пре­творять в жизнь собственные цели, потребности, желания, при­тя­зания, интересы, чувства и т. д. в отношении своего окружения.

Фазы развития группы – это этапы группового процесса, ха­рактеризующиеся специфическим видом активности и вза­имо­дей­ствия участников группы и выполняющие различные функции. Вы­деляют три основные фазы: зависимое и исследующее по­ве­де­ние, разрешение внутригрупповых конфликтов, сплоченность и эф­фективное решение проблем.

Эмоциональная поддержка – для клиента – это принятие его психологом (группой), признание его личностной, человеческой цен­ности и значимости независимо от того, какими качествами он об­ладает, болен он или здоров. Клиент признается группой и кон­суль­тантом таким, каков он есть на самом деле, признается как са­мостоятельная личность со своими мыслями, опытом и пе­ре­жи­ваниями, хотя, оставаясь самим собой, он может отличаться от других.