
- •Содержание
- •I. Введение
- •1. Цель дисциплины
- •2. Задачи дисциплины в процессе обучения студенты будут:
- •3. Место дисциплины в программе общей и специальной подготовки студентов и ее связь с другими дисциплинами
- •Уметь анализировать процессы межличностного восприятия и социального познания;
- •II. Учебно-тематический план занятий (студентов очной формы)
- •Учебно-тематический план занятий (студентов заочной формы обучения, специальности
- •030301 «Психология»)
- •III. Содержание курса
- •Тема 1. Психология социального познания как область исследования. Теоретические предпосылки.
- •Литература
- •Тема 2. Социально-психологический подход. Сущность социального восприятия и социального познания.
- •Литература
- •Тема 3. Теории когнитивного соответствия.
- •Литература
- •Тема 4. Категоризация, схемы и тенденции, проявляющиеся в понимании социального мира.
- •Литература
- •Тема 5. Процесс переработки информации при восприятии другого человека.
- •Литература
- •Тема 6. Эмоции и социальная перцепция.
- •Литература
- •Тема 7. Феномен атрибуции.
- •Литература
- •Тема 8. Познание собственного «я».
- •Литература
- •Тема 9. Социальные установки и процессы социального познания.
- •Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •Доступность литературы: № 1-10 – методкабинет
- •Тема 10. Социальные представления как инструмент социального познания.
- •Литература
- •IV. Программа семинарских занятий
- •Тема 1. Психология социального познания и основные теоретические направления психологии.
- •Тема 2. Когнитивная психология и социальная перцепция.
- •Тема 3. Эмпирические исследования социальной перцепции.
- •Тема 4. Теоретические проблемы социального познания.
- •Тема 5. Эффекты и механизмы социальной перцепции.
- •Задание:
- •Тема 6. Эмоции и социальная перцепция.
- •Тема 7. Каузальная атрибуция в процессе межличностного восприятия.
- •Тема 8. Познание собственного «я».
- •Тема 9 (работа 1). Влияние установок на восприятие.
- •Тема 9 (работа 2). Установки и восприятие социальных объектов.
- •Тема 10. Научные понятия и «психология здравого смысла».
- •V. Учебный словарь дисциплины
- •VI. Самостоятельная работа студентов очной и заочной форм обучения
- •Примерные задания для самостоятельной работы
- •2. Примерные темы и задания для контрольных работ.
- •3. Примерная тематика и методические рекомендации по написанию курсовой работы.
- •3.1. Примерная тематика курсовых работ
- •Методические рекомендации по написанию курсовой работы.
- •4. Примерные вопросы для подготовки к экзамену
- •5. Примеры тестов для проверки знаний
- •Хайдер ассоциируется с:
- •Теория каузальной атрибуции предполагает, что:
- •Фраза «Мы постепенно научаемся любить то, что вынуждены терпеть» является иллюстрацией:
- •Если основываться на взглядах Левина, какой способ подачи информации курильщику о связи между курением и болезнями окажется более эффективным в борьбе с курением?
- •VII. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов очной и заочной форм обучения
- •VIII. Контрольные мероприятия студентов специальности 030301 «Психология»
- •Отчетность студентов заочной формы обучения.
- •Требования к проведению итоговой отчетности для заочной формы обучения
- •X. Библиографический список
- •Основная литература
- •2. Дополнительная литература
- •3. Словари
- •XI. Ресурсное обеспечение
- •1. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •2. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Тема 6. Эмоции и социальная перцепция.
Классические представления об эмоциях. «Центральные» и «периферические» теории эмоций. Теория Джемса-Ланге. Эмоция как социально-психологический конструкт. Компоненты эмоции: чувство, физиологическая реакция, экспрессивные движения. Эмоция и настроение. Когнитивная оценка как компонент конструкта эмоции. Эмоции и поведение. Функции эмоций. Эволюционное значение эмоций. Представление об эмоциях как о социальной сигнальной системе. Эмоции и изменчивость поведения. Роль эмоций в переработке информации. Место эмоций в регуляции социального поведения. Процесс вызывания эмоции. Когнитивная теория эмоций С. Шехтера: восприятие повышения уровня активации симпатической нервной системы и когнитивные процессы, связанные с интерпретацией ситуации в свете прошлого опыта индивида как факторы, вызывающие определенную эмоцию. Экспериментальная проверка теории Шехтера: эксперимент Шехтера и Сингера. Современные теории когнитивной оценки. Роль оценочных действий в коррекции эмоциональной реакции. Представление Р. Лазаруса о превичной и вторичной оценке события, вызывающего эмоцию (транзактная модель возникновения эмоций). Важность понимания механизмов оценки, предшествующей эмоции, для объяснения культуральных различий в эмоциях и их выражении. Переживание вины и стыда в коллективистских и индивидуалистических культурах. Паттерны реакций для разных типов эмоций. «Прикрепление вербальных ярлыков» к эмоциональным состояниям. Управление эмоциями. Эмоция как механизм, служащий связующим звеном между мотивацией, познанием и поведением в социальном контексте.
Литература
Основная:
Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2005. гл. 5.
Хьюстон М., Штрёбе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: ЮНИТИ-Дана, 2004, гл. 6.
Дополнительная:
Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. с. 112-120.
Гозман Л.Я. Эмоциональные отношения как предмет психологического исследования. // Социальная психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям. /Составители Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: МГУ, 1998. с. 103-114.
Перспективы социальной психологии. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.гл. 9.
Доступность литературы: № 1 – 5 - методкабинет
Тема 7. Феномен атрибуции.
Тенденция поиска объяснений своего поведения и поведения других людей. Понятие каузальной атрибуции. Представление Ф. Хайдера об атрибуции как составной части «психологии здравого смысла». Место атрибуции в поведении «наивного наблюдателя». Разграничение диспозиционной, личностной, «внутренней» и ситуационной, «внешней» причины. Склонность наблюдателя игнорировать особенности ситуации и связывать поведение с внутренними причинами.
Логический путь приписывания причины поведения. Теория корреспондентного выведения Э. Джонса и К. Дэвиса. Вывод из эксперимента Джонса, Дэвиса и Гергена об усилении мотивации к приписыванию причин в случае отступления наблюдаемого поведения от ролевых требований. Теория каузальной атрибуции Г. Келли (модель ANOVA). Атрибуции, основанные на многих наблюдениях: принцип ковариации. «Каузальное пространство» Келли. Атрибуции, основанные на единичном наблюдении: принцип конфигурации (теория каузальных схем). Использование когнитивных схем (причинные схемы). Принципы обесценивания и усиления.
Ошибки атрибуции. Понятие «сверхатрибуции» (фундаментальная ошибка атрибуции). Условия возникновения сверхатрибуции: «ложное согласие», неравенство возможностей, большее доверие к фактам. Чем к суждениям, легкость построения ложных корреляций, игнорирование информационной ценности неслучившегося. Первичность личностных атрибуций по сравнению с ситуационными. Атрибутивные тенденции и социокультурные нормы. Вариативность атрибутивных тенденций: представление об уровне субъективного контроля. Тенденции приписывания причины участником события и наблюдателем. Эксперимент М. Стормза. Мотивационные причины атрибутивных искажений: установка на самооправдание. Самоосуждение как форма установки на самооправдание. Процесс каузальной атрибуции. Атрибутивные процессы во внутригрупповых и межгрупповых отношениях. Представление о социальной атрибуции. Прикладные аспекты исследования каузальной атрибуции.