Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
изо.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
25.11.2019
Размер:
27.24 Кб
Скачать

Страницы:2-3.

Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Это ведущая способ эстетического воспитания дошкольников, основное средство художественного развития детей с раннего детства.

Это система специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа в целях эстетического освоения мира.

Изучение психологических механизмов развития способности восприятия художественных образов, привело к выводу о взаимосвязи видимых образов с имеющимся у ребенка эстетическим опытом.

Полнота и точность образов восприятия зависят от овладения детьми выразительными средствами, эстетическими эталонами и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.

Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарно наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами.

Современный взгляд по эстетическому воспитанию ребенка предполагает единство: формирования эстетического отношения к миру и художественное развитие средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства доу:

  • Принцип культуросообразности (учет региональных, культурных традиций при построении эстетического содержания программы)

  • Принцип сезонности (учет природных и климатических особенностей данной местности)

  • Принцип систематичности и последовательности (постановка задач эстетического воспитания и развития детей: «от простого – к сложному», от близкого – к далекому»)

  • Принцип цикличности (постепенное усложнение и расширение от возраста к возрасту)

  • Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса

  • Принцип развивающего характера художественного образования

  • Принцип природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей)

  • Принцип интереса (опора на интересы отдельных детей и детского сообщества)

Страница 4-5

Специфические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ДОУ:

  • Эстетизация предметно-развив.среды

  • Культурного обогащения, в соответствии с возр-ми особ-ми детей

  • Взаимосвязи продуктивной деятельности с др.видами детс.активности

  • Интеграции разный видов иск-ва и худ.деят-ти

  • Эстетического ориентира на общечеловечес. ценности

  • Обогащение сенсорно-чувств.опыта

  • Организации тематич.прост-ва

  • Взаимосвязь обобщ-х представлений и обобщен.способов действий

  • Естественной радости

Педагогические условия:

  • Форм-е эстетич.отношен. и худ-х способностей в активной творческой деят-ти детей

  • Создание развивающей среды для занятий и самост.дет-го творчества

  • Ознаком. с основн. изобр. и ДПИ в среде музея и ДОУ

Модель эстетического отношения:

3 ведущих компонента:

  1. Способн-ть эмоцион.переживания

Ребенок не только видит, но и ощущает худ.образ, явл-ся соучастником событий и явлений передаваемых худ. произвед-м.

Эмоционально-эстетич. переживания возникают на основе специфики воздействия иск-ва в разных его проявлениях.

  1. Способность к активному усвоению худ.опыта (эстетич. перцепцию), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и эксперементированию (поисковым действиям) Худ.опыт передается ребенку в различных направлениях и опыт худ.-творч. Деятельности.видах творческой деятельности. Ребенок приобретает основы знаний и представлений о видах искусства, осваивает их язык – изобразительно-выразительные средства, у ребенка формируется практические умения (худ.), складывается опыт худ.-творч. деятельности.

  2. Специфические художественные и творческие способности.(восприятие, исполнительство, творчество). Ведущая деятельность детей – худоественная.Развивающий характер эстетич. воспитания состоит при условии овладения детьми обобщенными (типичными) и самостоятельными способами худ.деятельности.

Методы эстетического воспитания.

  • Метод пробуждения ярких эстет. Эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.

  • Пробуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окр.мире.

  • Эстетические убеждения (А.В.Бакушинского: форма, колорит, линия, масса и пространство)

  • Сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к худ. Литературе)

  • Эстетического выбора(убеждение красотой направлено на развитие эстетич. вкуса)

  • Разнообразной худ.практики.

  • Соперничества( со всеми: педагогами, мастерами)

  • Нетревиальных(необходимых) творческих ситуаций, пробуждение интереса к худ. Деятельности

  • Эвристических, поисковых ситуаций.

Интеграция разных видов изоб. искусства и худ.деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений (интелек.компонент) и обобщенных способов (операц. компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития худ.-эстетич.способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

8-10

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.