Страницы:2-3.
Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.
Это ведущая способ эстетического воспитания дошкольников, основное средство художественного развития детей с раннего детства.
Это система специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа в целях эстетического освоения мира.
Изучение психологических механизмов развития способности восприятия художественных образов, привело к выводу о взаимосвязи видимых образов с имеющимся у ребенка эстетическим опытом.
Полнота и точность образов восприятия зависят от овладения детьми выразительными средствами, эстетическими эталонами и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.
Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарно наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами.
Современный взгляд по эстетическому воспитанию ребенка предполагает единство: формирования эстетического отношения к миру и художественное развитие средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства доу:
Принцип культуросообразности (учет региональных, культурных традиций при построении эстетического содержания программы)
Принцип сезонности (учет природных и климатических особенностей данной местности)
Принцип систематичности и последовательности (постановка задач эстетического воспитания и развития детей: «от простого – к сложному», от близкого – к далекому»)
Принцип цикличности (постепенное усложнение и расширение от возраста к возрасту)
Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса
Принцип развивающего характера художественного образования
Принцип природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей)
Принцип интереса (опора на интересы отдельных детей и детского сообщества)
Страница 4-5
Специфические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ДОУ:
Эстетизация предметно-развив.среды
Культурного обогащения, в соответствии с возр-ми особ-ми детей
Взаимосвязи продуктивной деятельности с др.видами детс.активности
Интеграции разный видов иск-ва и худ.деят-ти
Эстетического ориентира на общечеловечес. ценности
Обогащение сенсорно-чувств.опыта
Организации тематич.прост-ва
Взаимосвязь обобщ-х представлений и обобщен.способов действий
Естественной радости
Педагогические условия:
Форм-е эстетич.отношен. и худ-х способностей в активной творческой деят-ти детей
Создание развивающей среды для занятий и самост.дет-го творчества
Ознаком. с основн. изобр. и ДПИ в среде музея и ДОУ
Модель эстетического отношения:
3 ведущих компонента:
Способн-ть эмоцион.переживания
Ребенок не только видит, но и ощущает худ.образ, явл-ся соучастником событий и явлений передаваемых худ. произвед-м.
Эмоционально-эстетич. переживания возникают на основе специфики воздействия иск-ва в разных его проявлениях.
Способность к активному усвоению худ.опыта (эстетич. перцепцию), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и эксперементированию (поисковым действиям) Худ.опыт передается ребенку в различных направлениях и опыт худ.-творч. Деятельности.видах творческой деятельности. Ребенок приобретает основы знаний и представлений о видах искусства, осваивает их язык – изобразительно-выразительные средства, у ребенка формируется практические умения (худ.), складывается опыт худ.-творч. деятельности.
Специфические художественные и творческие способности.(восприятие, исполнительство, творчество). Ведущая деятельность детей – худоественная.Развивающий характер эстетич. воспитания состоит при условии овладения детьми обобщенными (типичными) и самостоятельными способами худ.деятельности.
Методы эстетического воспитания.
Метод пробуждения ярких эстет. Эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
Пробуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окр.мире.
Эстетические убеждения (А.В.Бакушинского: форма, колорит, линия, масса и пространство)
Сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к худ. Литературе)
Эстетического выбора(убеждение красотой направлено на развитие эстетич. вкуса)
Разнообразной худ.практики.
Соперничества( со всеми: педагогами, мастерами)
Нетревиальных(необходимых) творческих ситуаций, пробуждение интереса к худ. Деятельности
Эвристических, поисковых ситуаций.
Интеграция разных видов изоб. искусства и худ.деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений (интелек.компонент) и обобщенных способов (операц. компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития худ.-эстетич.способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
8-10