Хід роботи
Діагностика сприймання
Методика «Чого не вистачає»
Мета: визначити загального рівня розвитку сприймання.
Обладнання: картинки із відсутніми елементами, секундомір.
Інструкція: на кожній з картинок не вистачає певної деталі. Потрібно якомога швидше знайти цю деталь.
Оцінка результатів: 10 балів – дитина назвала усі 7 деталей менше як за 20секунд; 8-9 – 26-30 секунд; 6-7 балів – 31-35 секунд; 4-5 – 36-40секунд; 2-3 бали – 41-45 секунд; 0-1 бал – понад 45 секунд.
«Які предмети заховані в малюнках»
Мета: визначення цілісного розвитку сприймання.
Обладнання: малюнки із захованими в них предметами, секундомір.
Інструкція: підготовчий етап: дитині представляють кілька малюнківмде заховані знайомі їй редмети; залікове завдання: по порядку предявляють 3 картинки, час обмежено 1 хв.
Оцінка результатів: 10б. – 14 предметів за 20 сек; 8-9 б. – всі предмети за 21-30 сек.; 6-7 б. – всі предмети за 31-40 сек; 4-5 б. – всі предмети за 41-50; 2-3 б. – за 51-60сек; 1-2 б. – час більше за 60 сек.
«Назви фігуру»
Мета: дослідження рівня сприймання зорових фігур.
Обладнання: таблички з зображенням предметів.
Інструкція: дитині пропонується сказати з яких фігур складені малюнки.
Оцінка результатів: дитина назвала всі фігури(високий рівень); 3-4 помилки – середній ріваень; більше 5 помилок – низький рівень.
Діагностика уваги
Тест «Переплетених ліній»
Мета: визначити ступінь стійкості та концентрації уваги в умовах напруженої діяльності.
Обладнання: бланк зображень 25 переплутаних ліній, секундомір.
Інструкція: простежити тільки зоровим контролем хід кожної лінії й поставити на кінцевій точці цієї лінії той самий номер, що стоїть на її початку. За допомогою плаката може проводитися колективний експеримент На виконання завдання дається 7 хв. Потрібно безпомилково віднайти 15— 18 ліній. Можна фіксувати витрати часу на виконання всього завдання і для кожного етапу, враховуючи помилки, що відкриває можливість аналізу й оцінки властивостей уваги кожної особистості, впливу тренування і втомлюваності, залежності від об'єктивних і суб'єктивних умов діяльності.
Обробка результатів: Оцінка роботи здійснюється в балах від 1 до 9 (1 бал відповідає 7 правильно відстеженим лініям, 9 балів — 25 лініям). У виробничих умовах можна обмежити час виконання завдання 2 хв, а оцінку здійснювати за трибальною системою: п’ять правильно відстежених ліній — відмінно, чотири — добре, три — задовільно.
Методика вивчення концентрації і стійкості уваги (модифікація методу П`єрона-Рузера)
Мета: визначити ступінь концентрації та стійкості уваги
Інструкція: «Закодуйте таблицю, розставивши в ній знаки за зразком».
Обробка результатів: Фіксується кількість помилок і час, витрачений на виконання завдання.
Високий рівень стійкості уваги - 100% за 1 хв. 15 сек. без помилок.
Середній рівень стійкості уваги - 60% за 1 хв 45 сек з 2 помилками.
Низький рівень стійкості уваги - 50% за 1 хв 50 сек з 5 помилками.
Дуже низький рівень концентрації і стійкості уваги - 20% за 2 хв 10 сек з 6 помилками (по М.П.Кононовой).
Таблиці Шульте
Мета: Дана методика використовується для дослідження швидкості орієнтовно-пошукових рухів погляду, обсягу уваги.
Інструкція: "Покажіть і назвіть всі числа від 1 до 25. Якомога швидше, не помиляючись".
Процедура проведення дослідження: Пред'являється таблиця, і по сигналу "почали" дослідник включає секундомір. Фіксується час роботи з кожною з таблиць. (Таблиці дані в зменшеному вигляді.)
Аналіз результатів: Порівнюється час роботи по кожній з таблиць. Норма - 30-50 сек. на 1 таблицю. Середня норма - 40-42 сек. У нормі на кожну з таблиць йде приблизно однаковий час.
Діагностика пам’яті
Методика «10 слів»
Мета: дослідження процесів пам’яті: запам’ятовування, зберігання, відтворення.
Обладнання: набір односкладових або двохскладових слів, картки для записів.
Інструкція: «Я зараз прочитаю 10 слів. Слухайте уважно. Коли я закінчу читати, повторіть слова, які запам'ятали, в будь-якому порядку »
Оцінка результатів: На основі підрахунку загальної кількості відтворених слів після кожного пред'явлення може бути побудований графік: по горизонталі відкладається число повторень, по вертикалі - число правильно відтворених слів. Норма становить 5 ± 2.
Тест фонематичного слуху Методика Гільбуха Мета: Визначення рівня розвитку фонематичного слуху Інструкція: «Давай з тобою задумає якесь слово, наприклад, ранок. Я буду все-час повторювати його. А потім заміню іншим словом, наприклад, ганок. Як тільки ти почуєш це інше слово, зроби ось так (грюкнути долонею по столу). Цим ти вкажеш на мою помилку, а потім назвеш те слово, яке я сказав неправильно. Якщо я буду весь час повторювати те слово, яке ми задумали, то в кінці ти скажеш, що все правильно ». Далі називаємо дитині по одному будь-якому ряду з кожної контрольної фонеми. Завдання з фонемой Р - ознайомлювальне, воно не оцінюється. Решта три - оцінюються.
Якщо при звичайному темпі промовляння (1 слово за 1 секунду) дитина не змогла виділити зайве слово, то завдання залишається, а через 1-2 ряди повертаємося до нього знову і пред'являємо слово в уповільненому темпі (1 слово за 1,5 секунди). Таким чином, всього дитині пред'являється 4 ряди - один на фонему Р (не оцінюється), один на фонему С, один на фонему Ч, один на фонему Г. Оцінка результатів: 3 бали - всі три завдання виконав бездоганно; 2 бали - якщо хоча б в одному ряду дитина зауважив зайве слово при звичайному темпі, але не ляснув вчасно долонею, а зайве слово назвав після того як прослухав весь ряд; 1 бал - якщо хоча б в одному ряду дитина зауважив зайве слово лише при повторному пред'явленні ряду в уповільненому темпі; 0 балів - якщо дитина хоча б в одному ряду не зміг виділити зайве слово навіть при сповільненому пред'явленні.
Методики діагностики спостереження
