§ 2. Деякі принципи системного підходу в психології

В літературі з проблем системного підходу сформульовано чимало загальних принципів. Всі вони так чи інакше можуть (і повинні) бути застосовані в психологічних дослідженнях. В даному параграфі дається лише дуже коротка характеристика тих з них, які, з нашої точки зору, є для сучасного етапу розвитку психологічної науки та побудови її загальної теорії найбільш важливими.

По-перше, системний підхід у дослідженні того чи іншого явища вимагає його розгляду в декількох планах (або аспектах):

1) як деякої якісної одиниці, як системи, що має свої специфічні закономірності; 2) як частини своєї видо-родо-вої макроструктури, закономірностям якої воно підпорядковується (тут системою є макроструктура, в яку включено досліджуване явище); 3) в плані мікросистем, закономірностям яких воно теж підпорядковується; 4) в плані його зовнішніх взаємодій, тобто разом з умовами його існування (викладено за: [244).

Всі ці плани можна виявити і в дослідженнях психічних явищ (процесів, станів, функцій і т. д.). Кожен з них часто виступає як особливий напрямок або навіть спеціальна дисципліна (див. перший розділ). Коли досліджуване явище розглядається як деяка система (якісна одиниця), то головне завдання тут полягає в тому, щоб виявити «складові.» Цього явища і спосіб їх організації. Саме в цьому плані проводилися (і проводяться) теоретичні та експериментальні дослідження, націлені на вичленення процесів, з яких «складається» психіка, параметрів психічних станів, властивостей особистості і т. д.

Але цей напрямок дозволяє вивчити лише одну сторону справи, психічне як система розкривається лише частково, оскільки тут ще не розкривається те загальне, що властиво всім психічним явищам. Тому виникає інший план дослідження, інше напрям, що розглядає психіку у відношенні до видо-родової макросистемі: вона вивчається в контексті всіх інших форм відображення. Це дозволяє розкрити її специфіку як особливої ​​форми відображення, а разом з тим уточнити (і нерідко досить істотно) уявлення про її «складових» і способі їх організації.

Наступний план включає вивчення нейрональних процесів, які по відношенню до психічного можна розглядати як мікросистему. Більш глибоке рух в цьому напрямку призводить до необхідності дослідження біофізичних і біохімічних процесів.

Нарешті, психіка досліджується в зв'язку з умовами її формування та розвитку, тобто в контексті життєдіяльності людини,

92

його образу жізні9 (щодо тварин - в контексті їх поведінки та способу існування в цілому). Тут головне завдання полягає в тому, щоб з'ясувати, яким чином психічне включено в реальне життя і які властивості завдяки цьому воно знаходить. Без вирішення цього завдання неможливо розкрити системну детермінацію психічного розвитку.

Результати, одержані в дослідженнях кожного з перерахованих планів, взаємно доповнюють один одного. Важливо підкреслити, що тільки поєднання всіх цих планів дозволяє розкрити об'єктивно дійсну картину психічного як цілісності і виявити механізми її інтеграції. Було б невірно, наприклад, перший і третій плани дослідження пов'язувати тільки з аналізом, а другий і четвертий - з синтезом. Кожен з них передбачає діалектичне поєднання аналізу та синтезу. Головне тут у тому, що ці плани дозволяють розкривати різні «масштаби» організації психічного, а в зв'язку з цим вичленяються і різні його

властивості.

По-друге, коли ми розглядаємо психічні явища в якій-небудь одній системі координат і абстрагуємося від їх інших вимірів, то, природно, виявляється тільки якийсь один ряд властивостей, виходить ніби зріз в якійсь одній площині. Така абстракція, звичайно, правомірна з метою наукового пізнання, але потрібно завжди пам'ятати, що це - абстракція, яка дозволяє охопити лише одну сторону психічних явищ. Зрозуміти з цього зрізу досліджуване явище в цілому так само неможливо, як неможливо відновити складне об'ємне тіло по зображенню одній-єдиній його проекції на площину. Так, психофізичні дослідження сприйняття дають нам один зріз, психофізіологічні - інший, дослідження сприйняття в контексті діяльності - третій і т. д. Жодним з них сприйняття не вичерпується повністю. Спроби поширити висновки, отримані при його вивченні в якомусь одному аспекті, на всі інші зазвичай до успіху не приводять. Не вдається, наприклад, розкрити такі характеристики людського сприйняття, як аперцепція або осмисленість і категориальность, виходячи тільки з класичних психофізіологічних закономірностей.

У дослідженнях навіть якогось одного із згаданих вище вимірів нерідко виявляється, що в реальному процесі сприйняття вбрання вимір як би «розщеплюється». Так, в психофізичних дослідженнях слухового сприйняття вже давно звертали увагу на те, що випробовувані при розрізненні тональних сигналів користуються деякими додатковими (по відношенню до заданого в експерименті) ознаками звучань (Штумпф, Рис, Стівені та ін.) Систематично цей феномен досліджували К. В. Еардін, Т. П. Горбачова, В. А. Садів і Н. В. Цзен [66. Вони показали, що даний феномен не випадковий, як думали раніше, а в

9 Значення категорії «спосіб життя», що дає інтегральну характеристику способу буття людини, для психологічного дослідження підкреслюється Є. В. Шороховой [532.

93

певних умов виникає необхідним чином. Навіть елементарне відчуття, яке викликається простим фізично одномерен »; вим стимулом (звучанням чистого тону), багатомірна. Що є, підставою «додаткових вимірів»? Особливості роботи1 сприймаючої системи, як думав Р. Вудвортс, або що-небудь інше? - Поки сказати важко. Але самий факт багатомірності елементарного відчуття безсумнівний. Ще виразніше багатовимірність виявляється в процесах впізнання. Як показали наші дослідження, пізнаючи відносно прості об'єкти, людина користується системою «ковзних» ознак [282. Про многомерен ності процесів впізнання свідчать також дані М. С. Шехтера [526. Теоретично ідея багатомірності сенсорного простору, яка витікає з його відбивної природи, була обгрунтована Ю. М. Забродін [166; 167.

У кожному з напрямків, що вивчають сенсорно-перцептивні процеси, розроблені свої заходи і свої способи вимірювання. Зв'язати їх в єдиний вузол, зрозуміти взаємини між різними 'вимірами, знайти деяку єдину точку відліку - справа чрез-? вичайно важке. Не менш важко виявити дійсні підстави кожного виміру. І це стосується не тільки сенсорно-перцептивних, але й інших психічних процесів, а тим більше психічних станів і психічних властивостей особистості ...

Сучасні дані дозволяють стверджувати, що психічні явища по суті своїй багатомірні, і саме як до багатовимірним до них і потрібно підходити.

По-третє, система психічних явищ багаторівнева і, мабуть, будується ієрархічно. Вона включає ряд підсистем, що володіють різними функціональними якостями. Можна виділити три основні нерозривно взаємопов'язані підсистеми: когнітивну, у якій реалізується функція пізнання; регулятивну, що забезпечує регуляцію діяльності та поведінки; комунікативну, формується і реалізується в процесі спілкування людини з іншими людьми. У свою чергу, кожна з цих підсистем може бути розчленована далі. Так, когнітивна система, найбільш вивчена в психології, включає сенсорно-перцептивний, «представленческій» і речемислітельной рівні. На жаль, регулятивна і особливо комунікативна підсистеми вивчені поки ще слабко.

Даний принцип справедливий у відношенні не тільки системи психічних явищ в цілому, але також окремих психічних процесів і станів.

Багаторівневість психічних процесів може бути показана, зокрема, на прикладі антиципації, тобто психічного процесу, що забезпечує можливість приймати ті чи інші рішення з певним часово-просторовим попередженням подій, «з забігів вперед». Проблема антиципації приваблювала особливо велику увагу дослідників в той час, коли психологія ще тільки починала формуватися як самостійна наука. Пізніше вона майже зникла з психології. Однак в останні десятиліття інтерес до неї відновився. Це пов'язано, з одного боку, з практичними завданнями, які ставляться перед психологією життям, а з іншого - з потребами розвитку самої

94

теорії психологічної науки.

Проведені нами спільно з Е. Н. Сурковим експериментальні дослідження, а також систематизація літературних даних дозволили виділити принаймні п'ять основних рівнів антиципації: підсвідомий (неусвідомлюваний, зокрема, субсенсорний), сенсомоторний, перцептивний, «представленческій» (рівень уявлень), речемислітельной .

По суті це - різні рівні інтеграції процесів прийому та переробки інформації, різні рівні прояву когнітивної та регулятивної функцій

психіки.

Субсенсорний рівень антиципації - це рівень неусвідомлюваних нервово-м'язових переднастройок і рухів, що забезпечують різноманітні тонічні і познотонического ефекти, з якими пов'язано виконання майбутнього дії. Цей рівень виявляється в преднастроечной фазі рухів, в моменти зміни пози, в ідеомоторних актах, в компенсаторних реакціях (наприклад, при раптовій втраті рівноваги).

Субсенсорний рівень антиципації забезпечує стабілізацію пози, її стійкість перед початком дії, а також потенційну готовність реалізації моторних програм.

До другого рівня антиципації відносяться сенсомоторні процеси. В експериментальній психології накопичена маса фактів, що вказують на ефекти антиципації в структурі простих реакцій, а також реакцій з вибором (так званих диз'юнктивних). Вони проявляються в «компенсації» латентних періодів та облік ймовірностей появи сигналів. Антиципація тут забезпечує своєчасність реакцій, а також їх впорядкованість за критерієм швидкодії.

Вельми виразно антиципація цього рівня проявляється в реакціях на рухомий об'єкт. Істотне значення вона має в діях людини, що працює в режимі стеження [121. Нарешті, до сенсомоторному рівня відносяться всі ті ефекти антиципації, які включаються в складні координації рухових актів.

Антиципація цього рівня забезпечує точність рухів за критерієм швидкодії і їх узгодженість із змінами навколишнього середовища у просторі та часі.

Третій рівень - перцептивна антиципація. Той факт, що в процесі сприйняття так чи інакше використовується минулий досвід людини, вже давно встановлений у психологічних дослідженнях: сприйняття завжди включає мнемічні процеси. Але не менше значення в ньому має і антиципація. Сприйняття об'єкта в даний момент часу і в даному місці «будується» з урахуванням не тільки його минулого, але і його майбутніх змін у просторі та часі.

Основна функція антиципації на цьому рівні полягає в тому, що вона забезпечує організацію і реорганізацію перцептивних даних у відповідності із завданням діяльності.

Четвертий рівень - це рівень уявлень («представленческій»). Такі особливості уявлень, як масштабні перетворення простору і часу, комбінації і рекомбінації образів і т. д. (див. главу третю), проявляються і в специфіці процесів антиципації цього рівня, збільшуючи їх «роздільну здатність». У діяльності людини формуються антіціпаціонние схеми, які забезпечують випереджаюче планування не лише реальних, а й потенційних дій; і в цьому полягає найважливіша характеристика антиципації даного рівня.

Нарешті, найбільш високий рівень антиципації - це рівень речемислі-тільних процесів. Саме на цьому рівні прогнозування подій і планування поведінки (і діяльності) виступають в своїй найбільш розвинутій формі. Узагальнення та абстракції, логічні прийоми та лічильні операції забезпечують якісно новий щабель у розвитку процесів антиципації.

Дальність антиципації на рівні речемислітельних процесів вельми істотно збільшується. Однією з його особливостей є те, що процеси антиципації можуть «розгортатися» в напрямку як від сьогодення до майбутнього, так і від майбутнього до теперішнього (і минулого); від початкового моменту Діяльності до кінцевого, і навпаки.

Зіставлення характеристик перерахованих рівнів антиципації (по експе-

95

експериментальним даним) дозволяє зробити деякі загальні висновки: по-перше

кожен рівень антиципації відповідає певному рівню складності!

вирішуваних завдань; по-друге, на кожному рівні дальність, «роздільна cno-ijj

можності »антиципації різна; при переході від субсенсорного до сенсомотор-,

ному, а від нього до перціптівному і далі до «представленческому» і речемислітель-(

ному вона прогресивно зростає; по-третє, при переході від рівня до рівні *

ускладнюються структура процесу антиципації, а також спосіб інтеграції іс

пользуемие інформації. і

У реальній діяльності людини всі перераховані рівні антиципації!

взаємопов'язані. Однак залежно від конкретної задачі і умов один з

них виявляється провідним. Він визначає специфіку комбінації всіх інших

рівнів (докладніше рівні антиципації в структурі діяльності опис

в [300).

Інші приклади рівнів психічних процесів виявлені в дослідженнях прийняття рішень [389, мислення [337, творчості [374.

Потрібно відзначити, що зв'язки між різними рівнями (і різними підсистемами) психіки неоднозначні і характеризуються ви-сокой динамічністю. Це створює один з найбільш важких мо-, ментів їх системного аналізу. З цими труднощами стикаються, коли намагаються, наприклад, «накласти» психічні процеси на «нейрофізіологічної канву» або описати психічні стани 'людини за допомогою кореляцій між психологічними і фізіологічними показниками.

Найважливішою умовою виявлення взаємин між різними підсистемами і рівнями в кожному конкретному випадку є визначення «системоутворюючого фактора» (Анохін [47, Кузьмін [244), який дозволяє об'єднати в цілісну функціонально-динамічну систему різні механізми.

Принцип системного підходу, що потребує виділення рівнів в складних системах, має для психології вельми велике значення. Нерозуміння (або ігнорування) рівневого «будови» психіки призводить до спрощеної її трактуванні, до уявлення про неї як деякої аморфною, дифузної цілісності, до змазування спеці-. фіки різних психічних явищ. При цьому часто відбувається j невиправдане розширення сфери дії тих чи інших приватних 'f законів; випадкове й епізодичне видається за необхідне і стале і т. д.

Навпаки, виявлення дійсних рівнів психіки (поуров-невий аналіз) дозволяє описати її як організовану цілісність, визначити місце і роль будь-якого психічного феномена в системі, розкрити відносини між законами різного порядку, від-_ ділити істотне і стійке від удаваного і випадкового. У руслі поуровневом аналізу може бути розкрита багатовимірність психічного явища, підстави кожного з його вимірів і взаємозв'язки між ними.

На жаль, поки ще в психології не розроблені досить чіткі критерії виділення рівнів психіки. В одних випадках в якості таких критеріїв беруться форми психічного відображення, в інших - способи організації регулятивних або комунікативних функцій, в третіх - тип взаємодії людини з зовнішнім

96

світом і т. д. Звичайно, кожний з цих критеріїв дозволяє вирішувати певне коло наукових завдань. Однак у міру того як ці завдання вирішуються, виникає необхідність розробки системи взаємопов'язаних критеріїв.

Істотною характеристикою багаторівневих систем є відносна автономія кожного з вхідних в неї рівнів та їх певна підпорядкованість. Це становить найважливіша умова саморегуляції системи. Від того, які саме рівні формуються в системі та як вони пов'язані один з одним (який з них є в даних умовах провідним, а які - підлеглими), залежить оперативність і ефективність регуляції.

Рівневе будова системи забезпечує можливість утворення механізму трансформації ефектів, що викликаються впливами на неї: зокрема, посилення або послаблення (коли малі причини викликають великий ефект, або навпаки). У певних умовах (при порушенні погодженості рівнів, необхідної даними конкретними обставинами) можливе спотворення ефекту: перцептивні, мнемічні, розумові помилки, помилкові дії і т. п. У крайніх випадках виникають збочення ефекту (наприклад, галюцинації).

У дослідженні психічного як системи найбільш поширеним є шлях від її, так би мовити, нижніх поверхів до вищерозміщених (від порівняно елементарних підсистем до більш складних). Але продуктивним може бути й інший шлях - від верхніх (організуючих) рівнів і підсистем до нижчого рівня (обслуговуючим). Наприклад, у вивченні діяльності шлях від вектора «мотив-мета» до аналізу механізмів, що лежать в її основі.

Багаторівневість психічного змушує думати, що визначають його закономірності мають різний порядок. Існують, мабуть, закономірності загальні, що діють на всіх рівнях і у всіх підсистемах. Їх дія для різних рівнів (підсистем) в силу відмінності умов прояви різному. Але є також і специфічні закономірності, що відносяться тільки до певного рівня (підсистемі). Однак питання про закони психічних феноменів є особливим питанням. Він буде розглянутий у наступному параграфі.

По-четверте, при описі психічних властивостей людини важливо мати на увазі множинність тих відносин, у яких він існує (що вже зазначалося неодноразово). Цим обумовлюється разнопорядкових його властивостей. На жаль, питання про їх поряд ках ще не розроблений. Нерідко при описі властивостей людини в один ряд потрапляють характеристики чутливості аналізаторів, властивостей нервової системи і темпераменту, рис характеру, здібностей і т. д. Звичайно, у всьому цьому є деякі загальні ознаки. Але, і це важливо підкреслити, підстави цих ознак різні. Тому виникає необхідність розробки системної багатовимірної класифікації властивостей людини, в тому числі і психологічних, що складає спеціальну наукову задачу.

Можна, мабуть, говорити про такі властивості, які

97

4 Б. Ф. Ломов

є власними властивостями індивіда (поняття «влас ні властивості», звичайно, відносно). Це властивості, так би мовити першого порядку. В, Д. Небиліцин позначав їх як натуральні! природні. Ймовірно, до них можна віднести характеристики чувст вітельно аналізаторів, властивості нервової системи, оценіваеми за параметрами, наприклад сили і динамічності нервових процесор (Теплов [474, Небиліцин [344 і ін.) До речі, дослідження Неби ліцина дозволили йому виділити загальні та парціальні властивості нервової системи. Він відзначав також необхідність розрізнення первинних і вторинних властивостей. Звичайно, згадані властивості є власне психологічними. Це - псіхофізіологіче ські або навіть, швидше, фізіологічні властивості. Однак вони лежать в основі властивостей власне психологічних.

Ймовірно, слід також виділити властивості системні, які існують лише остільки, оскільки індивід належить визна. діленої системі. Так, навряд чи було б правильно відносити до кате-1 горіі властивостей першого порядку ті, за якими характеризуються спо-можності людини. Ці властивості більш високого порядку. Їх підстави розкриваються тільки через аналіз діяльності індивіда (при цьому, підкреслимо, суспільно-історично сформованої діяльності, яку опановує індивід). Поза цією системою говорити про здібності скрутно.

У свою чергу, системні властивості можуть бути розділені на моносістемние і полісистемні. Перші з них розкриваються через аналіз деякої однієї певної системи (соціальної або біологічної). Другі вимагають дослідження багатьох і часто при цьому різних по суті систем, в які включений індивід.

Таким чином, виявляється як би піраміда властивості. На жаль, поки ще не є задовільною концепції, що розкриває систему психологічних властивостей різних порядків, підстави кожного з них і їх співвідношення. Розробка такої концепції є, з нашої точки зору, однією з найактуальніших завдань психологічної науки (більш широко: всієї системи наук про людину). Вона навряд чи може бути здійснена силами тільки психології. Тут необхідна її кооперація з фізіологією, генетикою, взагалі з біологією людини, з одного боку, і з суспільними науками - з іншого. Розробка єдиної концепції (наукової класифікації), що розкриває співвідношення властивостей людини, починаючи від матеріально-структурних і до системних включно, з виділенням різних порядків у кожній категорії, мабуть, могла б зіграти в психології (в науках про людину взагалі) не меншу роль, ніж , наприклад, Періодична система Менделєєва • - в хімії.

По-п'яте, системний підхід вимагає іншого (ніж той, з яким ми часто зустрічаємося) розуміння детермінації психічних явищ. У психології досить широке поширення набуло лінійне уявлення про детермінізм («лінейнийдетермінізм»). Мається на увазі прагнення представити причини і наслідки у вигляді одномірної ланцюжка. Це уявлення, взяте з класичної

механіки, найбільш виразно виступає в бихевиористских концепціях. Якщо воно і виявилося корисним, то лише для пояснення обмеженого кола досліджуваних психологією явищ.

Але принцип «лінійного детермінізму» вже не може задовольнити сучасну психологічну науку10. Накопичуються в ній дані все більш переконливо показують, що насправді справа йде набагато складніше, ніж це здається з позицій згаданого принципу.

Висловлені вище судження про різних планах психіки як системи, багаторівневому її будову, різних порядках психічних властивостей і багатомірності психічних явищ мають саме пряме відношення і до проблеми детермінації.

Очевидно, що і детермінація реально виступає як багатопланова, багаторівнева, багатовимірна, що включає явища різних (багатьох) порядків, тобто як системна.

У дослідженні детермінації психіки системний підхід вимагає насамперед виділення тієї цілісної матеріальної системи, в «просторі» якої вона здійснюється. Але, як було показано вище, спосіб існування людини є полісистемним. Це, звичайно, створює дуже великі труднощі у визначенні згаданого «простору». У зв'язку з цим у психологічних дослідженнях дуже часто виникає неймовірна плутанина: чи неправомірне розширення меж небудь однієї системи або зісковзування від однієї з них до іншої і т. д. Нерідко намагаються все різноманіття психічних явищ пояснити деякою однією-єдиною, універсальною формою детермінації .

Наприклад, дуже часто намагаються всюди (від найпростіших і до самих складних психічних явищ) шукати тільки соціальну обумовленість. Звичайно, людина - це соціальна істота. Але чи означає це, що в його психіці все без залишку може бути пояснено соціальної детермінацій і тільки нею? Точно так само неправомірно все в психіці людини намагатися пояснювати біологічною (або, більш широко, природного) детермінацій. І в тому і в іншому випадку дійсна картина виявиться спотвореною.

Як саме конкретно співвідносяться соціальна та біологічна детермінації в психіці людини? Це питання зараз є одним з основних. Навряд чи можна знайти певний універсальна відповідь на нього. По-видимому, в різних умовах життєдіяльності людини, на різних етапах його розвитку (і філогенетичного і онтогенетичного), щодо до різних рівнів і до різних вимірах психічних явищ співвідношення соціальної та біологічної детермінацій складається по-різному. Ймовірно,

4 *

10 Говорячи про незадовільність принципу «лінійного детермінізму», все ж треба зазначити, що він зіграв істотну роль у становленні психології як науки. Хоча цей принцип досить сильно спрощує дійсний стан речей, його застосування в дослідженні психіки означало відмову від ін-детерміністських позицій, довгий час панували в умоглядних побудовах психологічних концепцій, і перехід на позиції детермінізму.

99

можна говорити про різні типи цих співвідношень і про разньц конкретних формах їх прояву.

Нерідко детермінація трактується тільки в плані причинно-; наслідкових зв'язків. Звичайно, дослідження цих зв'язків надзвичайно важливо. Але детермінізм не зводиться до визнання тільки ка-j когось одного виду зв'язків (відносин), які викликають, оп-ределяют, обумовлюють виникнення та існування тих юн-інших явищ. Це - позиція матеріалістичної діалектики / «каузальність є лише одне з визначень універсальної свя-зи», - писав Ленін [24, с. 146.

У вивченні явищ каузальне пояснення розкриває зв'язку! причин і наслідків. Однак вони не вичерпують усього багатства і * різноманіття зв'язків між явищами. При цьому важливо почерк-'нуть, що зв'язок між причиною і наслідком не є жорсткою і однозначною. Те, що в одних обставин виступає як наслідок, в інших може виявитися причиною.

У дослідженнях детермінації психічних явищ (як і будь-яких інших) доводиться мати справу не тільки з каузальних зв'язками, але і зі зв'язками, обумовленими поняттями «умова», «фактор», «підстава», «передумова», «опосередкування» та ін, співвідношення між якими також діалектічни11.

Не можна сказати, що в психології є ясне розуміння різних типів зв'язків (і відносин), що розкривають досить повно детермінацію психічних явищ.

До проблеми детермінізму в психології ми ще повернемося. Зараз відзначимо лише, що детерминистское розуміння психічних явищ не зводиться до пояснення окремих ефектів, що виникають у даний момент і в даних умовах, під впливом яких-небудь локальних, епізодичних взаємодій. Воно вимагає дослідження розвитку явищ (і їх систем), в ході якого виникають якісно нові властивості. При цьому маються на увазі як детермінація розвитку, так і розвиток детермінації 12.

Системний підхід (і це - по-шосте) вимагає розглядати явища в їх розвитку. Він необхідним чином грунтується на принципі розвитку. З останнім так чи інакше пов'язані всі перераховані вище принципи. Багатоплановість дослідження психічних явищ, їх багатовимірність і багаторівневий характер, поєднання властивостей різного порядку, складну будову детермінації можуть бути розкриті тільки тоді, коли система розглядається у розвитку. Саме існування системи полягає в її розвитку 13.

Ні цілісність, ні диференційованість системи не можуть

11 Див: [313.

12 Обмеженість «лінійного детермінізму» полягає, зокрема, і в тому, що

він не знає розвитку і не може пояснити появи нових якостей. Він

є лише деяким граничним і окремим випадком детермінізму (ча

стним випадком є ​​і імовірнісний детермінізм).

13 Статична система є лише моментом розвитку.

100

бути зрозумілі поза аналізу її розвитку. Цілісність (і особливості її диференційованості) і формується і руйнується в ході

розвитку.

Для психології принцип розвитку має особливо велике значення, оскільки досліджувані нею явища відрізняються винятково високою динамічністю. Психічне виникає, існує і змінюється в процесі реального розвитку тієї системи, властивістю якої воно є. Цей принцип давно вже утвердився в радянській психології як найважливіший (див.: [384).

Не будемо тут спеціально розбирати цей принцип (що вимагало б особливої ​​книги). Відзначимо лише деякі моменти, важливі для системного аналізу психіки.

Одна з найперших і разом з тим найважчих завдань - це визначення тієї системи, в межах якої здійснюється розвиток психіки. Тут ми стикаємося з тими ж труднощами, про які йшлося у зв'язку з принципом детермінізму.

Загалом можна було б сказати, що такою системою є людина (якщо мова йде про психіку людини). Це означає, що розвиток психіки може бути зрозуміле тільки в контексті вивчення розвитку людини. Інакше кажучи, теорія розвитку психіки повинна спиратися на теорію розвитку людини в цілому, у всіх його відносинах і проявах.

Але, як вже зазначалося в попередньому параграфі, людина виступає як компонент ряду систем, тому і його розвиток має розглядатися як полісистемних процес.

У реальному процесі розвитку діалектично поєднуються спадкоємність і поява нового, тотожність і відмінність, стабільність і мінливість. Але як саме здійснюється наступність у психічному розвитку і чому виникає нове? Чим забезпечується тотожність і стабільність тих чи інших психічних властивостей людини, а чим зумовлені відмінності і мінливість? Щоб відповісти на ці питання, необхідно розглянути психічний розвиток людини у зв'язку з розвитком системи (систем), якою (яким) він належить.

Процес розвитку людини і його психіки детермінується: багатьма причинами, факторами та умовами. Їх комбінація утворює досить складну систему. При цьому виявляється, що одні причини (фактори й умови) діють в одному напрямку, інші - в іншому, нерідко прямо протилежному першому. За певних обставин це може призвести до «розхитування» системи, «розмазування» процесу її розвитку.

У цьому зв'язку виникає питання про міру в співвідношенні різних причин, чинників та умов, а також виявленні на цій основі стабілізуючою детермінації, тобто такої комбінації зовнішніх і внутрішніх детермінант, яка забезпечує стійкість і відносну автономність системи, що розвивається.

У радянській психології міцно утвердилися методологічні положення про те, що психічний розвиток не зводиться тільки до кількісних змін, що воно неминуче включає також

101

зміни якісні, що в ньому діалектично поєднують

перериване і безперервне та ін (див.: [99; 384). 4

Однак у конкретних дослідженнях далеко не завжди розкривши вають підстави якісних змін. Іноді процес психи * тичного розвитку трактується однобоко: справа уявляєте так, як ніби він на всьому протязі визначається однією-еди »ственной детермінантою, намагаються все різноманіття психічно! якостей людини вивести з одного-єдиного основанщ Найчастіше психічний розвиток розглядається тільки в сощ альном плані. Звичайно, цей план виключно важливий. Але ра: вітіе людини - це багатосторонній процес. У ході цього про процесу відбувається зміна його детермінант, а разом з тим і зміна системних підстав психічних якостей. Це виражається в тому, що на різних стадіях розвитку формуються і різні якості;

Так, на самих ранніх стадіях онтогенезу розвиток підпорядковане біологічним закономірностям, і саме вони детермінують фор * (мирование певної системи якостей. Якщо соціальні підстави якось і виступають тут, то лише опосередковано, як "фактори« зовнішні »по відношенню до самого процесу розвитку .;; Пізніше вони набувають все більшого значення і, нарешті, превра »? щаются в провідні детермінанти розвитку. Це не означає, однак, '! що біологічні закономірності перестають грати в психічному розвитку якусь роль. Лінія біологічного розвитку триває протягом усієї життя людини, але її роль і місце в цьому житті змінюються. Мабуть, співвідношення біологічного і соціального підстав у психічному розвитку складаються по-різному на різних його стадіях і стосовно до різних рівнів.

Передумовою виникнення нових якостей є зміни структури і функцій систем, що розвиваються. Тут можливі різні варіанти. Один з них полягає в тому, що дві (чи більше) системи, які виникли відносно незалежно один від одного для виконання різних функцій, вступають між собою у взаємодію. Вони утворюють нове функціональне єдність, стаючи його підсистемами. Це об'єднання породжує і нову якість. Дане загальне положення було розкрито Клікс на прикладах аналізу механізму «слідів» пам'яті у внутрішніх біохімічних структурах, формування предметних дій у людини, взаємозв'язку мотивації і пізнання, рішення задач і творчості (див.: [600). Нова якість виникає і при включенні якої-небудь приватної системи в іншу більш загальну. Прикладом тут може бути концепція включення, запропонована А. А. Криловим на основі дослідження так званих суміщених дій [238.

Інший варіант - це диференціація системи, наприклад, виділення якого-небудь її компонента і перетворення його у відносно самостійну систему. Тут також виникає нова якість. Специфічним способом реалізації цього варіанту є утворення систем на основі механізму компенсації.

Інакше кажучи, нові якості виникають не тільки при інтегра-

102

пии систем в нове функціональне єдність, але й при його поділу-чении, яке також приводить до формування нових функціональних структур. У реальному процесі психічного розвитку обидва варіанти - інтеграції і диференціації - виступають у діалектичному взаємозв'язку (див., наприклад: [39).

В цілому, в ході поступального розвитку відбувається закономірне розширення його загальної підстави, а відповідно зростання різноманіття якостей [244.

Коли мова йде про психічний розвиток людини, її зазвичай розглядають в макрогенетіческом аспекті (в плані макроси-стемного аналізу), виявляючи при цьому його якісні етапи, ступені, зіставні з тривалістю людського життя. Тим часом усередині цих ступенів також відбуваються зміни, що ведуть до накопичення нової якості (див.: [41). Навіть кожен окремий психічний акт не протікає сам по собі; він включений в загальний процес розвитку. У цьому зв'язку макрогенетіческій аспект повинен бути доповнений аспектом мікрогенетіческім, що розкриває процеси формування образів, засвоєння окремих понять, дій і т. д. Поєднання цих двох аспектів дозволить розкрити, яким чином відбувається накопичення змін і створюється можливість переходу до нової якісної щаблі розвитку. Ці два плани на прикладі розумового розвитку розглянуті в роботах Д. Н. За-валішіной [168.

Таким чином, психічний розвиток виступає як багатосторонній процес, що протікає на різних рівнях, що включає як макро-, так і мікрогенетіческіе зміни, інтеграцію і диференціацію системи та її функцій. У ході цього процесу відбувається зміна детермінант і підстав психічних якостей людини.

На закінчення характеристики принципу розвитку кілька слів про протиріччя. У радянській психології вже давно утвердилося діалектико-матеріалістичне положення про те, що рушійною силою розвитку є боротьба і єдність суперечностей (протилежностей). Правда, конкретні дослідження нерідко спрямовані на пошуки деякого одного-єдиного протиріччя, яке могло б дати універсальне пояснення всьому, що відбувається в процесі психічного розвитку людини. При цьому іноді виходить дуже бідна абстракція начебто твердження про те, що рушійною силою психічного розвитку є протиріччя між тим, чого людина досягла, і тим, що від нього вимагається. Звичайно, це твердження справедливе. Протиріччя між необхідним і досягнутим є, і воно є рушійною силою розвитку. Але дане твердження не розкриває тієї складності, багатосторонності розвитку і різноманіття його варіантів, з якими ми стикаємося в реальному житті. Воно не забезпечує також і досить конструктивного підходу до вирішення практичних завдань.

З усього сказаного вище про багатовимірність психічних явищ, їх рівнях і системної детермінації випливає, що в процесі психічного розвитку виникає, розвивається і дозволяється мно-

103

жество різних протиріч. Це можуть бути суперечливий між різними вимірами (характеристиками) психічних яе лений, між їх різними рівнями, між різними порядками! властивостей. Це можуть бути протиріччя між причинами і условія'-*; мі, зовнішніми і внутрішніми чинниками, між системами і під * '! системами психіки. Сюди відносяться також протиріччя між спільнотами, яким належить індивід, між соціальними біологічними основами його якостей і ін

Дозвіл протиріч може здійснюватися також відмінність нимі шляхами. В одних випадках це відбувається шляхом перебудуємо 'всієї системи психіки в цілому; в інших - «по частинах», последов вательно.

При цьому розвиток включає не тільки лінію прогресу (висхідний розвиток від нижчого до вищого), але і регресу (від ші-5 шего до нижчого), а також тупикові лінії. Воно не зводиться толь-J ко до формування нових утворень, але і припускає руйнуючої шеніе тих, які склалися раніше, але на певній стадії стали "гальмом".

У складній «мозаїці» реальних протиріч психічного раз-! витія не завжди легко виявити провідне. Але саме в тому, щоб розкрити в складній системі протиріч провідне, визначальне! загальну картину психічного розвитку на даному ступені і в дан-'них конкретних умовах, і полягає головне завдання системного психологічного дослідження.

У цьому і попередньому параграфах даної глави розглянуті лише деякі питання, що відносяться до системного підходу в психології, зроблена спроба показати його необхідність для сучасного періоду її розвитку і визначити деякі загальні вимоги. Ряд положень сформульований в тезовій формі і потребує подальшої розробки. Багато чого ще залишається неясним: критерії, за якими можна судити про рівні психічних явищ як системи; принципи побудови їх багатовимірної класифікації; способи визначення підстав психічних якостей і ін Подальша розробка системного підходу та конкретних методів системного аналізу ще зажадає чималих зусиль. Але цей підхід має стати інструментом синтезу даних, що накопичуються в численних спеціальних психологічних дисциплінах, і подальшого розвитку загальної теорії психології.