ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ

По специальности

« ПСИХОЛОГИЯ»

Характеристика программы

Педагогическая практика является связующим звеном между теоретическим обучением будущих педагогов-психологов и их самостоятельной работой в учебно-образовательных учреждениях. Она проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности (в дошкольных образовательных учреждениях, школах, районных психологических центрах).

Педагог-психолог – это специалист, который оказывает профессиональную психологическую помощь людям. Основная направленность психологической помощи есть создание условий для актуализации жизненной продуктивности человека. Жизненная продуктивность предполагает такое качество человека, которое характеризуется высокой социальной полезностью в сочетании с наиболее полной реализацией личностного потенциала человека.

Условием эффективности психологической помощи является личностно-профессиональная компетентность психолога, выраженная в его собственной личностной конгруэнтности, жизненной и профессиональной продуктивности. Поэтому, на наш взгляд, практика педагогов-психологов должна быть направлена не только на формирование профессиональных умений и навыков, а главным образом, на формирование профессионально-личностных качеств. Компетентность психолога в таком случае определяется его способностью выстроить соответствующую гуманистическим ценностям, отвечающую специфике образовательного учреждения и его собственному профессионально-личностному потенциалу психологическую службу.

Профессиональная компетентность психолога имеет многоуровневую структуру:

1 Уровень профессиональной компетентности – технологически-исполнительский

Включает следующие составляющие:

• знание основных видов и форм работы психолога (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской, консультативной) и требований, предъявляемых к их исполнению;

• сформированность психологического мышления как способности осуществлять психологический анализ реальных проблем образовательного процесса, выявлять их психологические причины и выстраивать стратегию решения этих проблем;

• владение навыками осуществления основных видов и форм работы психолога (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской, консультативной);

• владение техниками эффективного личностно-ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.

2 Уровень профессиональной компетентности-рефлексивный

Включает следующие составляющие:

• глубокое понимание собственных индивидуально-психологических и личностных особенностей и их влияние на профессиональную деятельность;

• осознание собственных личностных ресурсов, позволяющих наиболее эффективно осуществлять профессионально-личностное самоопределение;

• концептуализацию методологических основ собственной профессиональной позиции, предполагающую единство целей, принципов и средств психологической помощи.

3 Уровень профессиональной компетентности – профессионально-конструктивный

Включает следующие составляющие:

• системный анализ психологических проблем конкретного образовательного учреждения;

• анализ возможностей психологических технологий и собственных профессионально-личностных ресурсов в решении этих проблем;

• разработка собственной стратегии психологической помощи (на основе перечисленных выше составляющих), направленной на решение реальных проблем образовательного учреждения.

Цель практики – формирование профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов как целостной системы профессиональных знаний, умений и навыков и рефлексивно-деятельной позиции

Концептуальная рамка трехуровневого строения профессиональной компетентности задает форму и содержание заданий педагогической практики. Студенты выполняют задания, направленные на освоение навыков и умений профессиональной деятельности психолога, а также выполняют задания рефлексивного и аналитического характера.