1. Задачи и порядок изучения курса

Целевой установкой учебной дисциплины «История дизайна, науки и техники» является подготовка совместно с другими дисциплинами учебного плана специалиста с высшим образованием, способного осуществлять профессиональную деятельность в должностях предназначения и в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта при комплексном решении задач в условиях повседневной деятельности.

В процессе изучения разделов и тем дисциплины студенты должны получать знания и умения, необходимые специалисту для осуществления своей деятельности. Вместе с тем, опираясь на знания и умения обучаемых, полученные по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, а, также реализуя принцип гуманитаризации образования, усвоение дисциплины должно способствовать подготовке выпускника и к будущей деятельности.

Предметом изучения дисциплины являются основы истории дизайна, науки и техники.

Целью дисциплины является изучение студентами современных представлений о становлении, путях развития и перспективах дизайна, науки и техники и их роли в развитии человечества.

В результате изучения дисциплины выпускник должен быть подготовлен к выполнению профессиональных задач по специальности.

Для решения этих задач специалист д о л ж е н:

и м е т ь п р е д с т а в л е н и е :

о методологии дизайна, истории и техники;

о происхождении современной науки и техники;

о содержании промышленных и научно- технических революций 18 – 20 веков;

о прогнозах развития науки и техники;

об основных положениях научного направления наукометрии и методах оценки результативности научного труда

об основных положениях и направлениях современного дизайна.

з н а т ь :

современную периодизацию развития дизайна, науки и техники;

содержание промышленной революции 18 века в основных европейских странах;

содержание и основные направления научной революции на рубеже 19-20 века и научно- технической революции 20 века;

основные направления развития техники, науки и технологий в конце 20-го и начале 21 века,

основные направления развития современного дизайна.

Дисциплина содержит 20 самостоятельных тем, для изучения которых в семестре выделяется 40 часов лекций и 20 часов - на семинары для закрепления теоретического материала. После каждых 8 часов лекций один четырёхчасовой семинар. Изучение дисциплины завершается зачетом и экзаменом в 5 семестре.

Дисциплина «История дизайна, науки и техники» является основой для изучения всех остальных дисциплин, в которых необходимо формирование представления об основах современного научного познания, формирования у студентов научного мышления и мировоззрения.

2. Методологические основы истории дизайна, науки и техники

   Прежде всего, необходимо определить, что же является предметом изучения в нашей дисциплине. В процессе обучения вы будете изучать несколько исторических дисциплин. При описании истории различают три основных подхода: религиозно – исторический, всемирно – исторический и локально – исторический. В основе нашей дисциплины лежит всемирно – исторический подход.

Но и в рамках всемирно – исторического подхода имеются три направления:

материалистическое, либеральное и историко- технологическое.

Материалистическое направление, изучая прогресс чело­вечества, отдаёт в нём приоритет развитию общества, обще­ственных отношений, связанных с формами собственности. История представляется как закономерность смены общест­венно-экономических формаций (первобытнообщинной, ра­бовладельческой, феодальной, капиталистической, коммуни­стической), на стыках которых происходят революционные изменения. Вершиной развития общества является коммуни­стическая формация. В основе смены формаций лежит про­тиворечие между уровнем развития производительных сил. Движущей силой развития общества является классовая борь­ба между имущими, владеющими частной собственностью (эксплуататорами), и неимущими (эксплуатируемыми), зако­номерно приводящая в конечном счёте к уничтожению част­ной собственности и построению бесклассового общества. То есть история всех обществ — это история борьбы классов.

Либеральное направление, изучая эволюцию человечества, отдаёт приоритет в нём развитию личности, обеспечению, его индивидуальных свобод. Самореализация личности возмож­на только на основе частной собственности. Личность слу­жит отправной точкой для либерального изучения истории. Либералы считают, что в истории всегда есть альтернатива развития. А сам выбор, вектор прогресса, зависит от сильной личности — героя, харизматического лидера — человека, на­делённого в глазах его последователей авторитетом, основан­ным на исключительных качествах его личности — мудрости, героизме, «святости». Если вектор прогресса истории соответ­ствует западно-европейскому образу жизни — это путь обес­печения прав и свобод человека, а если — азиатскому, то это путь деспотии, произвола властей в отношении к личности.

Историко-технологическое направление, изучая прогресс человечества, отдаёт приоритет в нем технологическому развитию и сопутствующим изменениям в обществе. Вехами в этом развитии являются фундаментальные открытия: появле­ние земледелия и скотоводства, освоение металлургии желе­за, создание конской упряжи, изобретение механического ткацкого станка, паровой машины и т.д., а также соответст­вующие им политические, экономические и общественные системы. Фундаментальные открытия определяют прогресс человечества и не зависят от идеологической окраски того или иного политического режима. Технологическое направ­ление делит историю человечества на периоды: традицион­ный (аграрный), индустриальный, постиндустриальный (ин­формационный). Именно историко – технологическое направление есть объект исследования в нашей дисциплине.

Изучение любой научной дисциплины начинается с основных понятий и определений. В нашей дисциплине к таким понятиям относятся: дизайн, наука, техника, технология, естественные науки, научно- техническая революция.

Начнем с понятия «наука» и «дизайн». Наука – это сфера человеческой деятельности, функция которой есть выработка и теоретическая систематизация объективных (научных) знаний о действительности; одна из форм общественного сознания. Она включает как деятельность по получению нового знания, так и так и её результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира. Наука – многоаспектный, многогранный феномен, ибо он предстает и как социальный институт и как определенная деятельность по производству знаний, и даже как традиция.

Дизайн в современном понимании сегодня употребляется для характери­стики процесса художественного или художественно-техни­ческого проектирования, результатов этого процесса — про­ектов (эскизов, макетов и других визуальных материалов), а также осуществленных проектов — изделий, средовых объ­ектов, полиграфической продукции и пр. Мы будем говорить об этом в специальных лекциях.

Современное представление о понятии дизайна можно свести к следующему. Дизайн есть воплощение орудий и предметов труда, производственных и жилых помещений в соответствии с требованиями эргономики, промышленной эстетики, безопасности труда и принципами красоты и гармонии.

Специалисты по дизайну должны знать, что формула красоты состоит в следующем: простота линий и привычность восприятия.

Наука занимается получением новых научных знаний. Научными считаются знания, полученные с помощью особых научных методов, и проверены всей общественной деятельностью человечества.

Выясним содержание другого понятия – «техника».надо иметь в виду, что в 20 столетии техника находится в фокусе изучения самых различных научных дисциплин.

В «Кратком толковом словаре русского языка» понятие «техника» имеет многогранную интерпретацию:

1. Совокупность средств труда, орудий, с помощью которых создается что-нибудь.

2. Машины, механические орудия.

3. Совокупность знаний, средств, способов, используемых в каком-нибудь деле.

Исходя из этого, техника должна быть понята:

• как совокупность технических устройств, - от отдельных простейших орудий до слож­нейших технических систем:

• как совокупность различных видов технической деятельности по созданию этих устройств - от научно-­технического исследования и проектирования до их изготовления на производстве и эксплуатации, от раз­работки отдельных элементов технических систем до системного исследования и проектирования;

• . как совокупность технических знаний - от спе­циализированных рецептурно-технических до теорети­ческих научно-технических и системно-технических зна­ний.

Сюда следует добавить тот существенный мо­мент, согласно которому теперь к сфере техники относятся не только использование, но и само производство научно-технических знаний, их приращение.

С понятием техники неразрывно связано, прежде всего, понятие технологии, содержание которого в «Большой Совет­ской Энциклопедии» расшифровывается следующим образом: «Технология (от греч. tecnos- искусство, мac­терство, умение и loyoc, - слово, знание), совокупность приемов и способов получения, обработки или перера­ботки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленно­cти, в строительстве и т.д.; научная дисциплина, разра­батывающая и совершенствующая такие способы и приемы». ­

Развитие технических знаний необхoдимо рассматривать в единстве с прогрессом естественнонаучных знаний, что дает возможность рассмотреть такой важный методоло­гический вопрос как периодизация развития техничес­ких наук. Исходя из этого, в современной литературе по философии и технике существуют следующие основные подходы к решению проблемы изменения соотношения науки и техники:

1) техника рассматривается как прикладная наука (линейная модель);

2) процессы развития науки и техники рассматрива­ются как автономные, но скоординированные процессы (эволюционная модель);

3) наука развивалась, ориентируясь на развитие технических аппаратов и инструментов;

4) техника науки во все времена обгоняла технику повседневной жизни; .

5) до конца XIX в. регулярного применения научных знаний в технической практике не было, но оно характерно для современных технических наук.

Кратко рас­смотрим современную периодизацию развития науки и техники. По современным представлениям можно выделить четыре этапа (периода) в развитии технического знания.

Первый период – донаучный. Когда технические знания существовали как эмпирическое описание средств трудовой деятельности и способов их применения. Он охватывает длительный промежуток времени, начиная с первобытнообщинного строя и кончая эпохой Возрождения. В естествознании этому периоду можно выделить такие периоды как натурфолософский и и схоластический. В этом периоде технические знания эволюционировали и усложнялись вместе с прогрессом техники.

Второй период в развитии технического знания – это генезис технических наук. Он охватывает промежуток времени, начиная со второй половины 15 века и до начала 19 века. В этот период для решения практических задач начинает использоваться научное знание. Здесь на стыке производства и естествознания возникает научное техническое знание, которое призвано непосредственно обслуживать производство.

Третий период – «классический» по времени охватывает 19 век и продолжается до середины 20 века. Здесь технические науки представляют собой сформировавшуюся и развитую область научных знаний, имеющий свой предмет, средства, методы и четко очерченную сферу исследований. В данный период сложились довольно устойчивые формы взаимосвязи естествознания и технических наук.

Четвертый период развития науки и техники начинается с середины 20 столетия. Определяющим фактором здесь является научно – техническая революция, нацеленная на становление автоматизированного производства. Одной из особенностей этой революции является интеграция естественнонаучного и технического знания, как проявление общего процесса интеграции в науке. Образовались и развиваются такие гигантские комплексы наук как информатика, космонавтика и др., появились новые технологии (информационные, биологические, нанотехнологии ). Всё это позволяет сделать вывод о становлении единой системы научного знания и по аналогии с другими структурами (биосфера, ноосфера) вести речь о техносфере в области техники.

Понятие техносферы можно представить следующим образом:

• техника как объект и ее социокультурная значимость;

• специфическое техническое знание, умения, правила, теории, их культурная ценность;

• техническая деятельнocть;

• система отношений между человеком и природой,­ в которых техника выступает как посредник и источник формирования определенного типа взаимодействия;

• между техникой как искусствен­ной и природой как естественной средой;

• между человеком и техникой;

• между людьми в мире тех­ники, где техника является фактором формирования их образа жизни; как система отношений техники и основ цивилизации и культуры.

Отметим, что развитие науки и техники подчиняется своим внутренним законам. В истории развитии науки выявлено девять основных законов.

Первый закон определяет относительную самостоятельность развития науки. Это определяется относительной самостоятельностью естествознания и способности его развиваться по своим специфическим законам, вместе с тем реагируя в известных пределах на запросы практики.

Второй закон определяет критику и борьбу мнений в науке. Характерной закономерностью развития науки является то, что оно происходит на основе борьбы новых и старых идей, критики старых научных направлений.

Третий закон выражает взаимодействие наук и имеет сейчас особенно важное значение, когда произошла сильная дифференциация многих, в том числе и технических наук. Он требует помнить, что наука – это единое целое.

Четвертый закон характеризует процесс математизации практически всех научных дисциплин. Почти двести лет назад И. Кант с гениальной прозорливостью предсказал огромное значение математики для развития науки. Он говорил, что наука только тогда достигает совершенства, когда ей удается пользоваться математикой. Развитие науки в последующем блестяще подтвердило предвидение И. Канта.

Пятый закон относится к дифференциации и интеграции наук. Развитие современного естествознания характеризуется дифференциацией, т.е. разделением, отпочковыванием отдельных научных направлений и превращением их в самостоятельные научные дисциплины. Вместе с этим наблюдается и интенсивный процесс интеграции, бурное развитие пограничных исследований на стыке нескольких наук: генная инженерия, молекулярная геология, биогеохимия и т. д.

Шестой закон говорит о преемственности в науке. Наука представляет собой продукт деятельности ученых многих поколений и научные знания должны развиваться и накапливаться на протяжении всей истории человечества.

Седьмой закон – закон ускоренного развития науки, открытого ещё Энгельсом, продолжает действовать и поныне. Так во второй половине 20 века человечество получило больше знаний, чем за все предшествующее до этого время.

Восьмой закон свидетельствует о неизбежности научных революций. История естествознания показывает, что периоды относительной стабильности и и постепенного накопления знаний с течением времени неизбежно сменялись кратковременными периодами бурной перестройки естественнонаучных представлений, периодами революций. Революция подводит итог предшествующему периоду познания и поднимает познание на новую, высшую ступень. В этом можно видеть проявление философского закона о переходе количественных изменений в коренные качественные.

Девятый закон раскрывает усиление связи науки с производством и превращение её в производительную силу. В итоге это приводит к пониманию науки как одного из важнейших элементов производительных сил.

Аналогично установлены законы развития техники. К ним можно отнести:

• закон симметрии технических объектов;

• закон корреляции параметров технических объектов;

• закон гомологических рядов технических объектов;

• закон соответствия между функцией и структурой;

• закон расширения множества потребностей - функций;

• закон стадийного развития техники;

• закон прогрессивной конструктивной эволюции технических объектов;

• закон возрастания разнообразия технических объек­тов;

• закон возрастания сложности технических объ­ектов.

Опираясь на установленные законы развития науки и техники, приступим к изучению истории их развития и более детальному рассмотрению истории дизайна совместно с развитием науки и техники.

­