- •Методические материалы к прохождению психолого-педагогической практики
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса
- •Примерный план знакомства с образовательным учреждением
- •Примерный план знакомства с классом
- •Примерный план для беседы с классным руководителем о классе
- •Примерный план для беседы с учащимся о классе
- •Методика «Социометрия»
- •Социометрическая процедура
- •Социоматрица
- •Индекс социометрического статуса
- •Алгоритм проведения исследования по методики «Социометрия»
- •Методика изучения организованности коллектива
- •Карта-схема изучения организованности коллектива
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •2. Психолого-педагогическая характеристика ученика
- •Примерный план для беседы с классным руководителем об ученике
- •Примерный план беседы с учителем-предметником об учебной деятельности учащегося
- •Опросник «Учебная мотивация»
- •Опросник (для 9-11 классов)
- •Индивидуальные особенности учебной деятельности (уд)
- •Психологический анализ урока с точки зрения сформированности учебной деятельности учащегося
- •Протокол урока
- •Ориентировочная схема составления психологической характеристики ученика
- •3. Психолого-педагогический анализ внеклассного мероприятия
- •Протокол внеклассного мероприятия
- •1. Формирование мотивов и привычных форм поведения.
- •3. Учет психологических особенностей коллектива.
- •4. Учет индивидуальных особенностей учащихся.
- •5. Психологические особенности воспитателя и его деятельности.
- •4. Самоанализ и экспертная оценка прохождения этапов психолого-педагогической практики.
- •Самоанализ студента-практиканта
- •Отчет о прохождении психолого-педагогической практике
- •Виды отчетной документации
- •Методические указания к выполнению заданий
- •1. Организация деятельности студентов на подготовительном этапе практики
- •2. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
- •Карта-схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •3. Психолого-педагогическая характеристика ученика
- •Параметры наблюдения за уроком (с точки зрения особенностей учебной деятельности ученика)
- •Карта - схема психолого-педагогической характеристики
- •4. Основы психолого-педагогического анализа урока
- •5. Проектирование, организация и проведение внеклассного мероприятия
- •I. Технология организованного общения школьников.
- •Требования к организации воспитательного мероприятия
- •Технология мероприятия Технологический алгоритм воспитательного мероприятия
- •Технология игры
- •Технологический алгоритм игры в процессе воспитания представлен тремя основными компонентами
- •Технология коллективного дела
- •Первая стадия - «Предварительная работа»
- •6. Экспертная оценка (самооценка) сформированности профессиональной компетентности
- •Подробная запись хода урока
- •Примерное содержание психолого-педагогической характеристики ученика
Опросник (для 9-11 классов)
|
Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель. |
0123 |
|
Мне нравится узнавать все новое, расширять свои знания о мире. |
0123 |
|
Обращаю внимание в основном на те предметы, которые пригодятся мне в моих будущих профессиональных занятиях. |
0123 |
|
В школе меня преимущественно привлекает общение с друзьями, а не учение. |
0123 |
|
Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку. |
0123 |
|
Все, что я делаю, я делаю хорошо - это моя позиция. |
0123 |
|
Знания помогут мне развить ум, сообразительность, смекалку. |
0123 |
|
Раз ты школьник, то обязан хорошо учиться. |
0123 |
|
Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, нервозности, у меня пропадает всякое желание учиться. |
0123 |
|
Я испытываю интерес к конкретной науке, конкретному предмету. |
0123 |
|
Особый интерес на уроках у меня вызывают знания, практически полезные (для хозяйства, дома, ремонта, рукоделия и т.д.). |
0123 |
|
Считаю, что успехи в учебе – немаловажная основа для уважения и признания в нашем классе. |
0123 |
|
Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей. |
0123 |
|
Люблю испытывать чувство подъема, радости от преодоления трудностей, от решения сложной задачи. |
0123 |
|
Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком. |
0123 |
|
Хорошо учиться, посещать школу – моя гражданская обязанность. |
0123 |
|
В школе весело, интереснее, чем дома. |
0123 |
|
На уроках я активно стремлюсь понять новый материал, найти рациональные способы решения, полностью включен в работу и не отвлекаюсь. |
0123 |
|
Без хорошего образования я не смогу получить достойную работу, добиться жизненного успеха. |
0123 |
|
Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами. |
0123 |
|
Я очень чувствителен к похвале учителя (родителей) за мои учебные успехи. |
0123 |
|
|
Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших. |
0123 |
|
Я много читаю, занимаюсь самообразованием (по языку, технике, истории и т.д.), так как школьной программы мне не хватает |
0123 |
|
Учеба в моем возрасте - самое главное дело. |
0123 |
Ключ
Мотивы |
Познавательные |
Коммуникативные |
Эмоциональные |
Саморазвитие |
Позиция школьника |
Достижения |
Внешние (поощрение, наказание) |
Профессионально-жизненное самоопределение |
Номера ответов |
||
2 |
10 |
18 |
4 |
12 |
20 |
1 |
9 |
17 |
7 |
15 |
23 |
8 |
16 |
24 |
6 |
14 |
22 |
5 |
13 |
21 |
3 |
11 |
19 |
Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимися по каждой группе мотивов. Выстраивается гистограмма, отражающая мотивационную формулу учащегося.
Задание 11.
Используя метод наблюдения за особенностями учебной деятельности, выявите тип ее сформированности