Карта-схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

Содержание характеристики	Методы и методики изучения класса
1. Общие сведения о классе	изучение классной документации: классный журнал, личные дела, беседы с классным руководителем о классе и с учеником о классе
2. Участие класса во внеклассной и внешкольной работе, общественно-полезном труде.	беседа с классным руководителем о классе
3. Организационная структура класса как коллектива	социометрия, наблюдение, беседы с классным руководителем о классе и с учеником о классе
4. Психологическое единство класса как коллектива	наблюдение: методика изучения развития классного коллектива; методика изучения организованности коллектива; карта схема изучения организованности коллектива. Беседы с классным руководителем о классе и с учеником о классе. Социометрия.
5. Направленность класса как коллектива	беседы с классным руководителем, учителями-предметниками и с учеником о классе. Наблюдение за классом и учащимися во время урока и внеурочной деятельности
6. Педагогическое руководство классом как коллективом	наблюдение за педагогической деятельностью классного руководителя на уроке и внеурочной деятельности, карта коммуникативной деятельности учителя
7. Выводы по изучению класса. Рекомендации по дальнейшей работе с ним.	анализ и обобщение количественных и качественных результатов исследования классного коллектива

3. Психолого-педагогическая характеристика ученика

Изучая учебную деятельность и ее значение в раскрытии личности школьника, обратите внимание на группировку материалов по изучению:

• мотивов учебной деятельности;

• проявления индивидуальных способностей к учению;

• самосознания;

• взаимоотношений школьника с родителями, учителями, одноклассниками;

• статуса школьника в классном коллективе.

При организации исследования личности ученика целесообразно использовать следующий алгоритм действий:

сбор общих сведений о личности ученика



установление психологического контакта с учеником



проведение бесед и методик исследования ученика



выявление особенностей учебной деятельности



выяснение места ученика в системе деловых

и личных взаимоотношений в классе



определение личностных особенностей



обобщение полученных результатов

и составление психолого-педагогической характеристики



Формулирование рекомендаций по совершенствованию работы

классного руководителя с учеником

Выделите доминанту исследования – учебную деятельность и особенности ее протекания. Первое близкое знакомство с учеником происходит заочно, во время беседы с классным руководителем и учителями-предметниками (постарайтесь побеседовать не менее чем с двумя из них). По окончании каждой беседы составляется протокол и делаются общие выводы о сформированности интереса к учебной деятельности, степени обученности и обучаемости ученика. Конкретизировать полученные сведения помогут наблюдения за учебной деятельностью, письменные опросы, беседы с самим учеником, методики по изучению мотивации учения. При изучении мотивации к учению (задания 10) необходимо определить ведущие мотивы, отношение в оценке, степень ее влияния на эмоциональное благополучие личности.

Методом наблюдения выявляются индивидуальные особенности учебной деятельности (задание 11). Основные требования к наблюдению см. в предыдущем параграфе. Еще раз подчеркнем, что необходимо вести протоколы в течение 3-4 дней на каждом из посещенных уроков, соблюдая следующие рекомендации:

• в момент наблюдения следует находиться непосредственно рядом с учеником, но так, чтобы ваше присутствие не мешало ему вести себя спокойно и естественно, как будто он и не догадывается о вашем наблюдении за ним. Если у ученика возникают вопросы, спокойно поясните: «Я с тобой договаривалась вначале практики, что буду работать и составлять твою характеристику. Наблюдение на уроках проводится для этих целей»;

• для удобной фиксации результатов наблюдения можно разделить урок на этапы и на каждом из них фиксировать выполнение учебных заданий, внутри которых требуется совершить определенные учебные действия.

Таким образом оформляется протокол наблюдения за учеником в течение нескольких уроков.