2. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

При организации исследования классного коллектива целесообразно использовать следующий алгоритм действий:

сбор общих сведений о классном коллективе



установление психологического контакта с классом



исследование особенностей формирования классного коллектива



выявление особенностей учебной деятельности класс



обобщение полученных результатов

и составление психолого-педагогической характеристики

Одним из основных методов получения необходимой информации о классном коллективе является метод наблюдения. Для получения объективных данных нужно проводить наблюдение последовательно и систематично, т.е. наблюдать за классом не менее 2-3 раз в одних и тех же видах деятельности. Это связано с тем, что наблюдаемые факты не отделены от многих попутных явлений. Важно выявить существенное в наблюдении, отделить случайное от закономерного. При наблюдении, как правило, анализируются только внешние проявления поступков. Но надо учитывать, что по сравнению с другими методами психолого-педагогического исследования оно обладает некоторыми преимуществами: позволяет изучать проблемы, не допускающие экспериментального решения, анализировать деятельность, поведение ученика (группы) в естественных условиях, «поймать» момент проявления поступка.

К методу наблюдения предъявляется ряд требований:

• до начала наблюдения нужно четко сформулировать цель;

• исходя из цели наблюдения составить план наблюдения;

• продумать условия его осуществления;

• проводить наблюдение систематически.

Проводя наблюдение, целесообразно вести «фотографическую» запись всех типологических факторов в форме протокола, не искажая и не изменяя их. Такая запись фиксирует все высказывания в прямой (не косвенной) речи, отражает действия и эмоции наблюдаемого. Таким образом, при наблюдении важно фиксировать целостную ситуацию, в которую включен (ы) респондент (ы).

Форма записи наблюдений за классным коллективом может быть следующей:

Наблюдаемая ситуация	Поведение группы	Психолого-педагогический анализ и выводы

Другим доступным методом исследования классной группы является устный опрос – беседа.

Беседы с классным руководителем, учителями и учеником, оформляются также в форме протокола. В нем, как правило, отражаются вопросы и ответы участников беседы. В качестве примера приводим фрагмент беседы с классным руководителем, зафиксированной в протокольной записи.

Студент-практикант: Сколько лет Вы работаете классным руководителем в этом классе?

Классный руководитель: Я работаю с классом первый год, так как бывший классный руководитель сменила место жительства.

Студент-практикант: Дайте краткую характеристику успеваемости учащихся в классе.

Классный руководитель: По окончании 6 класса выделились 10 учащихся, закончивших учебу на «4» и «5», у 3 учащихся имеется по одной – две тройки, остальные 6 человек могут характеризоваться как «троечники» и т.д.

В конце протокола необходимо сделать вывод по проведенной беседе в целом, например:

Из проведенной с классным руководителем беседы можно констатировать, что успеваемость невысокого уровня у большинства школьников. Недостаточно развиты интересы к обучению по отдельным предметам (математика, русский язык, физкультура). У многих детей заметно выражен интерес к изучению иностранного языка.

Итогом изучения класса в 1-3 дни прохождения практики должна стать психолого-педагогическая характеристика класса (задание 7). Обобщение результатов, полученных разными методами (наблюдение, устный опрос, социометрия, классная документация, тестирование), представляется в связном тексте, где компоненты характеристики дополняются и корректируются результатами разных методик (задание 1-6).

Социометрическая методика изучения межличностных отношений в классе нацелена на более глубокое постижение эмоциональных и деловых предпочтений в классе, выделение возможных микрогрупп и статуса учеников в группе.

Проведению социометрии предшествует наблюдение за взаимоот­ношениями школьников, за тем, кто из них пользуется наибольшим авторитетом и влиянием, а кто фактически оказывается вне коллектива.

Социометрический опрос проводится со всем составом класса.

Обращаясь к классу, учитель говорит: «Ребята, в сле­дующей четверти я хочу рассадить вас с учетом ваших пожеланий. Для этого на листе бумаги напишите свою фа­милию, а также фамилии трех учеников, с кем бы вы хотели сидеть вместе; последовательность записи — в по­рядке предпочтения. Учитывая, что я, возможно, не смо­гу удовлетворить все ваши просьбы, особо укажите, с кем бы вы не хотели сидеть в ближайшее время».

Данные эксперимента оформляются в виде таблицы-матрицы.

Цифрами I, II и III обозначается порядок предпочтения при выборе, знаком «-» - случаи нежелания сидеть вместе.

Полученные данные по I выбору оформите графически в виде социограммы. Для этого всех учащихся класса, участвующих в эксперименте, по количеству выборов разделите на 5 групп:

1 – «звезды», получившие наибольшее количество выборов в группе;

2 – «предпочитаемые», набравшие значительное количество выборов в соответствующей группе (от 25 до 75%);

3 – «принятые», получившие лишь отдельные выборы (до 25% состава группы);

4 – не получившие выборов, непринятые.

5 – пренебрегаемые, указанные как нежелательные для сидения за одной партой.

Учащихся, отнесенных к группе 1, изобразите соответствующим знаком (А – мальчики и О – девочки) внутри центральной окружно­сти; отнесенных к группе 2 - между первой и второй ок­ружностями и т. д. Девочек укажите в левой части социограмма, мальчиков – в правой, односторонние выбо­ры обозначьте прерывистой линией со стрелкой в сторону выбранного, взаимные выборы – сплошной.

Проанализируйте полученные данные с точки прения количества и состава малых групп по признаку выбора, взаимоотношений мальчиков и девочек, соответствия данных вашим предварительным оценкам, обоюдности выбора.

Для выяснения мотива выбора проведите индивиду­альную беседу с каждым учащимся. С целью улучшения межличностных отношений в коллективе и упрочения по­ложения в нем каждого школьника, особенно «неприня­тых» и «пренебрегаемых», сделайте соответствующие разъяснения, обратив особое внимание на раскрытие их положительных качеств.

Все результаты исследований заносятся в дневник. После проведения методик (задание 1-6) полученные данные обобщаются для написания психолого-педагогической характеристики классного коллектива (задание 7). Обратите внимание, что по пунктам 1,2,3 наиболее полную информацию вы получите из бесед с участниками педагогического процесса; пункт 4 отражается в результатах методик изучения класса; пункт 5 глубже раскрывается при анализе социометрических выводов. При составлении характеристики удобно пользоваться картой-схемой, содержащей сгруппированные сведения о методах и методиках исследования отдельных свойств классной группы.

Студент имеет право разнообразить процедуру исследования выбранным самостоятельно психолого-педагогическим инструментарием с целью подчеркнуть специфику класса, в котором он работает, и одобренным преподавателями психологии и педагогики.