Литература

Основные направления экономического и социального развития СССР на 1981-1985 годы и на период до 1990 года. - И,: Политиздат, 1981. -С. 66.

Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профес­сиональной школы: Постановление Пленума ЦК КПСС от II апр. 1984 г.

Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. - М., 1969. - С, 88.

Дошкольная педагогика. - М,: Просвещение, 1970.

Феоктистова В.А. О содержании и основных направлениях коррекционной работы в приготовительных классах школ слепых и слабовидящих / сб. "Хрестоматия по истории тифлопедагогики", - М.: Просвеще­ние, 1981. - С. 159-160.

Моргайлик Л.И. Методика - обучения русскому языку младших слабови­дящих школьников. - Л., 1982.

Моргулис И.С. Основы тифлологии. - К.: Рад. шк., 1982.

Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1980.

Рудакова Л.В. О готовности слабовидящих детей к обучению. / Сб. Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения. - Л., 1983.

Стернина Э.М. Роль игры в воспитании слепых и слабовидящих школьников: Методические рекомендации. - К,: РУЖ, 1981.

Зёмцова М.И., Плаксина А.И. и др. Обучение и воспитание детей с нарушениями "зрения в дошкольных учреждениях. - К.: Просвещение, 1978.

Морозова Н.Г., Свиридюк Т.П. Развитие творческих возможностей слабовидящих школьников. - Дефектология, 1970, 2.

Осуществление преемственности

в коррекционно-воспитательной работе

со слепыми и слабовидящими детьми

дошкольного и младшего школьного возраста

(Методические рекомендации)

Составитель Т.П.Свиридюк

Редактор М.П.Лысенко

Корректоры И.С.Горин, Ш.И. Мигулько

I См.: Дошкольная педагогика. - Ы.: Просвещение, 1978.

II С целью первичного изучения ребенка, поступающего в детский сад и школу, мы рекомендуем использовать "Индивидуальную карту обследова­ния ребенка", опубликованную в книге Т.П. Свиридюка "Подготовка слабовидящих детей к школе", - К.: Рад, шк., 1984, с. 44-53.

III См.: В.А.Феоктистова. "Коррекциокно-педагогическая деятельность тифлопедагога в специальном детском саду для детей с нарушением эре-. ния" / Сб. "Методические рекомендации по организации ксррскимокно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях для детей с пито-логией зрения". -К., 1977, с. 20.,

IV Соответственно названным разделам в школьных программах не­трудно отыскать аналогичные, разделы в программах детского сада,, ма­териал которых также можно использовать.

V 'См,:В.А.Феоктистова, Л.И.Моргайлик. Планирование коррекционной рабо­ты в учебном процессе начальной школы слепых и слабовидящих // Сб. Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в шко­ле слепых и слабовидящих (Методические рекомендации). - Киев, 1982, с . 17—33.

VI Л.И.Моргайлик. Актуальные вопросы обучения русскому языку младших слабовидящих школьников.// Сб. Вопросы обучения, и воспитания слепых и слабовидящих (психологические и методические аспекты реабилита­ции). – Л., 1982, с. 41

VII В "Приложении" помещены несколько характеристик прогнозирующе­го содержания, которые могут быть использованы в практической работе при составлении подобных характеристик при переходе ребенка из детского сада в школу или из младших классов в средние.

VIII Аналогичную роль будет выполнять помещенная там же игра "В гостях у Буратино. В подготовительной группе она проводится как основное занятие, а в 1 м классе как элемент урока или как дополни­тельное (коррекционное) занятие.

26