- •Содержание
- •1. Цели и задачи курса
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы Объём дисциплины (в часах) и виды учебной работы
- •4. Рабочая программа дисциплины
- •Раздел 1. Общие вопросы психологии.
- •Тема 1. Психология как наука
- •Тема 2. Методы исследования в психологии.
- •Тема 3. История развития психологии
- •Тема 4. Психика и сознание
- •Раздел II. Психология личности
- •Тема 5. Личность. Психологические теории личности
- •Тема 6. Направленность личности
- •Тема 7. Темперамент
- •Тема 8. Способности
- •Тема 9. Характер
- •Тема 10. Деятельность личности
- •Тема 11. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека
- •Раздел III. Психические процессы и состояния
- •Тема 12. Ощущение и восприятие.
- •Тема 13. Внимание
- •Тема 14. Память
- •Тема 15. Мышление
- •Тема 16. Речь
- •Тема 17. Воображение
- •Тема 18. Эмоции и чувства
- •Тема 19. Воля
- •Характеристика основных волевых качеств личности. Воспитание и самовоспитание воли. Формирование волевых качеств школьников в процессе обучения.
- •Раздел IV. Общение и межличностное взаимодействие в малых группах
- •Тема 20. Категория общения в психологии.
- •Тема 21. Психология малой группы.
- •Основные понятия курса
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Материально–техническое обеспечение дисциплины
- •Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Методическое обеспечение аудиторной работы
- •Теоретическая часть содержания дисциплины:
- •Материал к лекции «Психология личности»
- •Личность в психологических школах
- •Психологические идеи в рамках гештальтпсихологии
- •Формирование и развитие психоанализа
- •Бихевиоризм как новая методология психологического исследования
- •Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по дисциплине:
- •6. Используемые инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
- •7. Методическое обеспечение самотоятельной работы
- •Уровень требований и критерии оценок
- •9. Информационное обеспечение дисциплины
- •10. Приложения
Тема 11. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека
Способы эффективного взаимодействия личности с обществом. Успешность личности в профессиональной деятельности. Реализация личности в обществе.
Умение использовать психологические знания в деятельности социального педагога.
Вопросы к семинару:
Способы эффективного взаимодействия личности с обществом.
Условия реализации личности в обществе.
Раздел III. Психические процессы и состояния
Тема 12. Ощущение и восприятие.
Общая характеристика познания. Познавательные психические процессы. Чувственная и абстрактно-логическая ступени познания.
Понятие об ощущении. Роль ощущений во взаимодействии человека с окружающей средой. Деятельность анализаторов как физиологическая основа ощущений. Свойства ощущений: чувствительность и пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия. Взаимное дополнение и компенсация в работе анализаторов. Необходимость учета свойств ощущений в профессиональной деятельности.
Развитие ощущений. Роль упражнения анализаторов в повышении их чувствительности. Влияние профессиональной деятельности человека на понижение порогов чувствительности.
Развитие ощущений у дошкольников. Особенности развития зрительных и кинестетических ощущений у детей. Значение художественно-творческой деятельности в формировании сенсорной культуры личности.
Виды ощущений. Характеристика отдельных видов ощущений.
Зрительные ощущения. Строение зрительного анализатора. Ощущения света и цвета. Физиологическое и психологическое воздействие цвета на человека. Биологически активные, пассивные, нейтральные цвета. Цветовая символика. Эмоциональное воздействие цвета. Цвет и настроение. Законы цветового контраста. Учет психологических закономерностей зрительных ощущений при оформлении массовых зрелищ, спектаклей, наглядных средств передачи информации, рекламы.
Слуховые ощущения. Строение слухового анализатора. Ощущения шума, речевого и музыкального звука. Свойства музыкального звука: высота, громкость, тембр. Музыкальный слух как звуковысотный. Механизмы различения звуков по высоте: абсолютный и относительный слух. Формируемость музыкального слуха в процессе музыкальной деятельности. Роль пения в развитии звуковысотной чувствительности (работы А.Н.Леонтьева).
Двигательные ощущения. Кинестезические и статические ощущения. Их роль в координации движений. Физиологическая основа кинестетических и статических ощущений. Работа вестибулярного аппарата. Значение безусловных тонических рефлексов в сохранении равновесия. Образование условных двигательных рефлексов.
Качества двигательных ощущений. Деятельность двигательного, зрительного, слухового анализаторов и их взаимосвязь при выполнении танцевального, другого сложного движения. Роль деятельности в формировании двигательной чувствительности. Развитие двигательных ощущений.
Понятие о восприятии. Комплексная деятельность анализаторов как физиологическая основа восприятия. Роль мышления и речи в восприятии.
Свойства восприятия: целостность, предметность, осмысленность, активность, избирательность, константность, апперцепция. Их учет в профессиональной деятельности специалиста культуры. Иллюзии восприятия.
Виды восприятия. Классификация видов восприятия по ведущему анализатору. Восприятие времени и пространства. Восприятие человека человеком. Непроизвольное и произвольное восприятие.
Наблюдение как целенаправленное восприятие. Значение наблюдения и наблюдательности в профессиональной деятельности. Индивидуальные особенности восприятия. Развитие восприятия и наблюдательности у детей. Психологические упражнения для развития наблюдательности.
Вопросы к семинару:
1.Общая характеристика ощущений. Их функции.
Физиологическая основа ощущений.
Свойства ощущений. Их учет в учебно-воспитательной деятельности.
Виды ощущений. Развитие ощущений у детей.
Общая характеристика восприятия.
Физиологические основы восприятия.
Виды, свойства восприятия и их учет в педагогической деятельности.