- •48. Задачи специальной педагогики
- •52. История развития специальной педагогики за рубежом
- •53. Современное состояние специальной педагогики
- •57. Профессиональная ориентация
- •59. Принцип педагогического
- •61.Принцип
- •62. Сущность принципа
- •63. Характеристика принципа деятельностного подхода
- •64. Принцип дифференцированного
- •65. Общая характеристика методов
- •66. Метод рассказа и объяснения.
- •70. Практические методы.
- •73. Урок - основная форма организации учебного процесса. Требования к современному уроку
- •75. Своеобразие использования
- •76. Организация и содержание
- •77. Основные направления
- •78. Система образования лиц с недостатками слуха в россии
- •79. Своеобразие процесса обучения детей с нарушениями слуха
- •80. Система образования лиц с нарушениями зрения в современной россии
- •81. Особенности обучения детей с нарушениями зрения
- •82. Методы коррекции детского аутизма
- •83. Система помощи детям, страдающим дцп
- •84. Образование лиц со сложными нарушениями в развитии
- •85. Психолого-педагогическое
- •86. Проблема раннего выявления отклонений в развитии
- •88. Политика в области социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности в россии
- •89. Проблема интеграции в системе специального образования и пути ее решения в россии
76. Организация и содержание
К0РРЕКЦИ0НН0-РАЗВИВАЮЩЕГ0
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР
Для обучения детей с ЗПР создано специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида.
Процесс обучения такой группы детей идет в соответствии со специальной двухступенчатой программой.
Под первой ступенью понимается общее начальное образование, срок его действия - 3-5 лет. Вторая ступень представляет собойосновное общее образование, срок освоения которого составляет 5 лет. Прием детей с ЗПР в коррекционную школу VII вида происходитна основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии,только с согласия родителей или лиц, их заменяющих. Если дети ранее не обучались в общеобразовательных учреждениях или показали недостаточную готовность к освоению общеобразовательныхпрограмм, их принимают в 1 класскоррекционной школы,ас шестилетнего возраста- в подготовительный класс. Перевод учеников изкоррекционной школы в общеобразовательную происходит по мере коррекции отклонений в развитии. В том случае, если необходимоуточнение диагноза, ученик может находиться в коррекционной школе в течение 1 года.
Как правило, основная масса детей с ЗПР обучается в общеобразовательных школах в так называемых классах выравнивания (иликлассах коррекционно-раэвивающего обучения). Механизм направления детей в эти классы тот же, что и в коррекционные школы, Вэтих классах обучение детей происходит по учебникам общеобразовательной массовой школы, но по специальным программам.
Задачи специальной коррекционной работы с детьми с ЗПР состоят в следующем:
1) оказывать необходимую помощь при овладении разнообразными знаниями об окружающем мире;
2) развивать у них активность, наблюдательность, опыт практического обучения;
3) формировать умение самостоятельно усваивать учебным материал и пользоваться им при решении поставленных задач.
Только при условии индивидуальной систематической и комплексной психолого-педагогической коррекции можно добитьсяположительного эффекта. При этом необходимо учитывать неравномерность проявлений познавательной активности ученика с ЗПР.Опора при обучении и воспитании такого ребенка осуществляется в основном на те виды психической деятельности, в которых легчевсего вызывается активность. Коррекционное обучение с ряде случаев нужно сочетать с лечебно-оздоровительными мероприятиями,а при особо тяжелых вариантах ЗПР должны быть созданы специальные условия обучения. Важным моментом является постоянноенаблюдение за продвижением каждого ребенка. Для подведения итогов раз в четверть созывают малый педсовет или консилиум. Впроцессе обучения учителю необходимо подбирать такие задания, которые требуют для их выполнения разнообразных видовдеятельности. Даже элементарные новые навыки вырабатываются у такой группы детей крайне медленно, а для их закрепления требуются многократные упражнения. Индивидуальная помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения вобучении. Она осуществляется в ходе индивидуальных занятий, где ребенок занимается какой-либо практической деятельностью. Так, врезультате этого вида деятельности формируются яркие и четкие образы реальных предметов, представленные в разнообразныхсвязях друг с другом.
**