- •Программы
- •Для специальных дошкольных учреждений
- •Воспитание и обучение
- •Глухих детей
- •Дошкольного возраста
- •Содержание
- •Объяснительная записка
- •Физическое воспитание
- •Изобразительная деятельность и конструирование
- •Ознакомление с окружающим
- •Развитие речи
- •Развитие слухового восприятия и обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Музыкальное воспитание
- •Программа физическое воспитание Первый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Второй год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Третий год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Четвертый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Пятый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Труд Первый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Пятый год обучения
- •Первый год обучения
- •Второй год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Третий год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Четвертый год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Пятый год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Изобразительная деятельность и конструирование Первый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Второй год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Третий год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Четвертый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Пятый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Ознакомление с окружающим
- •Первый год обучения
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Понятия и представления, формируемые в быту (вне занятий)
- •Развитие речи Первый год обучения требования к речевому развитию глухих детей в процессе организации их жизни в группе и на занятиях по разным видам деятельности
- •Требования к обучению речи на специальных занятиях
- •Второй год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Третий год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Четвертый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Пятый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Развитие слухового восприятия и обучение произношению Первый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Второй год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Третий год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Четвертый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Пятый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений Первый год обучения
- •Второй год обучения формирование количественных представлений
- •Формирование представлений о величине
- •Формирование представлений о форме. Времени и пространственном расположении предметов
- •Формирование элементарных измерительных навыков
- •Четвертый год обучения формирование количественных представлений
- •Формирование представлений о величине
- •Формирование представлений о геометрических формах, пространственном расположении предметов, о времени
- •Формирование измерительных навыков
- •Пятый год обучения формирование количественных представлений
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Пятый год обучения
- •Приложение Примерный словарь
- •Методические рекомендации к разделу «Ознакомление с окружающим»
- •Методические рекомендации к разделу «Развитие речи»
- •Методические рекомендации к разделу «Игра»
- •Методические рекомендации к разделу «Развитие слухового восприятия и обучение произношению»
- •Развитие слухового восприятия
- •Выработка условно-двигательной реакции на звук
- •Обучение различению на слух неречевых и речевых сигналов
- •Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Обучение произношению
- •Работа над речевым дыханием
- •Работа над голосом
- •Работа над звуками
- •Работа над словом
- •Воспроизведение слов по подражанию
- •Виды работ, связанные с чтением
- •Работа над фразой
- •Литература
Развитие слухового восприятия и обучение произношению
Целью работы по данному разделу программы является формирование и развитие у глухих детей навыков восприятия (на слухозрительной и слуховой основе) и воспроизведения устной речи. Работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена, прежде всего, на овладение устной речью как средством общения.
Требования к усвоению умений в восприятии на слух речи и неречевых звучаний, к овладению произносительными навыками изложены по годам обучения. При этом учтено, что глухие дошкольники к моменту поступления в детский сад (если с ними не проводилась специальная работа по формированию словесной речи) не понимают обращенную к ним речь и не произносят ни одного слова; они не умеют адекватно реагировать на предлагаемые им на слух речевые и неречевые звучания.
Основные задачи по развитию слухового восприятия у глухих дошкольников следующие:
формирование и совершенствование слуховой функции;
обогащение представлений о мире неречевых звуков;
обучение произношению – формирование у детей внятной, членораздельной, естественной речи.
Реализация этих задач осуществляется в условиях большой акупедической работы как на специальных занятиях (фронтальных и индивидуальных), так и на занятиях по всем разделам программы, в быту, в свободной деятельности детей при постоянном использовании звукоусиливающей аппаратуры стационарного типа и индивидуальных слуховых аппаратов.
Глухие дошкольники обучаются умению различать и опознавать на слух знакомый по звучанию речевой материал, а также распознавать на слух незнакомые по звучанию слова и фразы1.
Работа по развитию слухового восприятия и обучению произношению ведется на речевом материале: звукоподражания, отдельные слова, фразы, тексты. В случае необходимости они членятся на более мелкие элементы с обязательным последующим возвращением к целостному восприятию и воспроизведению слова, фразы, текста
Программа по развитию слухового восприятия и обучению произношению рассчитана на 4 – 5 лет обучения. Работа с детьми, обучающимися с трех лет, начинается с занятий по программе первого года обучения. В этом случае материал программы, отмеченный значком (*), является необязательным для усвоения дошкольниками.
В программе сформулированы умения и навыки в постепенном их усложнении, которыми дети должны овладеть к концу полугодия или года. Так, в течение первых трех лет дошкольники учатся различать речевой материал на слух при увеличивающемся выборе, от 2 – 3 до 10 единиц. От года к году увеличивается и объем материала для восприятия на слух: в преддошкольной группе дети различают и опознают на слух не менее 10 звукоподражаний и 7 слов, в средней и подготовительной группах – 30 звукоподражаний, 37 слов, 16 и 21 тип фраз.
При формировании произносительных навыков требования, предъявляемые к устной речи детей, постоянно возрастают. Так, если на первых годах обучения допускается неточное, приближенное воспроизведение слов и фраз, то на последующих годах весь знакомый речевой материал должен произноситься точно или с использованием регламентированных замен. При этом произносительные навыки реализуются детьми на увеличивающемся год от года речевом материале.
Речевой материал, на котором ведется обучение глухих дошкольников различению и опознаванию на слух, а также правильному произношению, отобран из разных разделов программы (развитие речи, формирование элементарных математических представлений и другие виды детской деятельности) .