![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Программы
- •Для специальных дошкольных учреждений
- •Воспитание и обучение
- •Глухих детей
- •Дошкольного возраста
- •Содержание
- •Объяснительная записка
- •Физическое воспитание
- •Изобразительная деятельность и конструирование
- •Ознакомление с окружающим
- •Развитие речи
- •Развитие слухового восприятия и обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Музыкальное воспитание
- •Программа физическое воспитание Первый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Второй год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Третий год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Четвертый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Пятый год обучения
- •Общеразвивающие упражнения
- •Труд Первый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Пятый год обучения
- •Первый год обучения
- •Второй год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Третий год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Четвертый год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Пятый год обучения
- •Примерная тематика игр
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Изобразительная деятельность и конструирование Первый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Второй год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Третий год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Четвертый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Пятый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Ознакомление с окружающим
- •Первый год обучения
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Понятия и представления, формируемые в быту (вне занятий)
- •Развитие речи Первый год обучения требования к речевому развитию глухих детей в процессе организации их жизни в группе и на занятиях по разным видам деятельности
- •Требования к обучению речи на специальных занятиях
- •Второй год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Третий год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Четвертый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Пятый год обучения
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •Типы предложений для специальной отработки
- •Развитие слухового восприятия и обучение произношению Первый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Второй год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Третий год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Четвертый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Пятый год обучения развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений Первый год обучения
- •Второй год обучения формирование количественных представлений
- •Формирование представлений о величине
- •Формирование представлений о форме. Времени и пространственном расположении предметов
- •Формирование элементарных измерительных навыков
- •Четвертый год обучения формирование количественных представлений
- •Формирование представлений о величине
- •Формирование представлений о геометрических формах, пространственном расположении предметов, о времени
- •Формирование измерительных навыков
- •Пятый год обучения формирование количественных представлений
- •Второй год обучения
- •Третий год обучения
- •Четвертый год обучения
- •Пятый год обучения
- •Приложение Примерный словарь
- •Методические рекомендации к разделу «Ознакомление с окружающим»
- •Методические рекомендации к разделу «Развитие речи»
- •Методические рекомендации к разделу «Игра»
- •Методические рекомендации к разделу «Развитие слухового восприятия и обучение произношению»
- •Развитие слухового восприятия
- •Выработка условно-двигательной реакции на звук
- •Обучение различению на слух неречевых и речевых сигналов
- •Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Обучение произношению
- •Работа над речевым дыханием
- •Работа над голосом
- •Работа над звуками
- •Работа над словом
- •Воспроизведение слов по подражанию
- •Виды работ, связанные с чтением
- •Работа над фразой
- •Литература
Примерная тематика игр
I квартал
Сюжетно-ролевые игры: «Семья» (стирка, уборка, приготовление еды, прием гостей и т.д.), «День рождения в семье», «Рынок», «Летчики», «Столовая», игра-драматизация «Три поросенка».
Дидактические игры: «Назови, что бывает деревянное, стеклянное, металлическое, пластмассовое», лото «Домашние и дикие животные», «Кто где живет?» (в дупле, в норе, в берлоге, в конуре), разрезные картинки (на кубиках), «Сидит – стоит – лежит – бежит».
Подвижные игры: «Третий лишний», «Горелки», «Волк во рву», «Прятки», «Городки».
II квартал
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» (гастроном, универмаг, книжный магазин), «Библиотека», «В метро» (с использованием крупного напольного «Строителя»), «Зоопарк», «Вокзал», игра-драматизация «Кот, петух и лиса».
Дидактические игры: «Что тут квадратное, прямоугольное, треугольное, круглое, овальное?», «Настольный кольцеброс», «Угадай по описанию», «Из какой сказки?», «Летает – бегает – прыгает – ползает».
Подвижные игры: «Снежки» «Взятие крепости», «Ловля обезьян», «Рыбаки и рыбка», «Пятнашки», «Передай мяч».
III квартал
Сюжетно-ролевые игры: «Школа» «Ремонт обуви», «На почте», «На улице» «Поликлиника», «Фотография», игра-драматизация «Красная Шапочка».
Дидактические игры: «Зоологическое лото», «Рассыпные слова», «Что тут длинное – короткое, узкое – широкое, высокое – низкое?», «Летом – осенью – зимой – весной», домино, «Конструктор».
Подвижные игры: «Подбрось – поймай», «Удочки», «Успей убежать», «Слова», игры с обручем, мячом, скакалкой, кольцебросом.
Речевой материал: см. «Примерный словарь».
Изобразительная деятельность и конструирование Первый год обучения
Дидактические игры. Игры должны отбираться так, чтобы подготовить детей к восприятию основного материала занятий и создать эмоциональное положительное отношение к рисованию, лепке, аппликации, конструированию.
Игры, направленные на развитие зрительного внимания:
на выделение и восприятие целостных предметов и их изображений; на создание положительного отношения к игрушкам, на запоминание: «Покатай куклу (мишку, зайку), «Узнай игрушку», «Найди свое место», «Найди свою пару», «Что это?» (складывание разрезной картинки из 2 частей), кукольный театр.
Игры, направленные на восприятие свойств предметов:
«Кубик на кубик», «Бегите ко мне», «Найди свою пару», «Брось шар (кубик)» (проталкивание шаров, кубов в прорези коробки), «Чудесный мешочек» (выбор на ощупь по зрительному образцу), матрешка 2 – 3-местная.
Повторяются также подвижные игры, усвоенные в предыдущие годы обучения.
Игра на развитие зрительно-двигательной координации «Дорожки».
В процессе игр детям дают для различения шар, кубик красного, желтого, зеленого цвета, большие и маленькие предметы. Детей учат в случае затруднения пользоваться разными способами поиска (пробы, прикладывания, накладывания) Выбор одного предмета производится из 2 – 3 объектов.
Лепка, рисование, аппликация, конструирование. Формировать положительное эмоциональное отношение к деятельность (лепке, рисованию, аппликации, конструированию) и ее результату Учить обыгрывать лепные поделки, постройки; радоваться яркому, красивому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм и цветов, красивым предметам (народным игрушкам, поделкам) и изображениям. Учить ассоциировать случайно попавшиеся пересечения линий, замкнутые кривые с реальными предметами. Знакомить со свойствами материалов (бумага, глина, пластилин, краски, клей, строительный материал), необходимым для изобразительной деятельности оборудованием (карандаш, кисточка, клеенка).
Активизировать самостоятельные действия детей во всех видах изобразительной деятельности и конструирования, поощрять самостоятельное рисование, лепку, конструирование. Помогать детям в процессе самостоятельной деятельности использовать разнообразные приемы и оборудование. Привлекать детей к совместной со взрослым деятельности с ярким декоративным результатом.
Лепка. Познакомить со свойствами глины: мягкая, можно мять, рвать на куски, соединять их, можно лепить. Знакомить с правилами пользования глиной: лепить на дощечке (глина мажется), не разбрасывая глину.
Рисование. Правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать карандаш (фломастер), кисточку. Сопровождать взглядом движения руки с карандашом, кистью; следить за тем, чтобы при рисовании карандаш оставлял на бумаге четкие, заметные линии, и в то же время не слишком нажимать на карандаш, не мять, не рвать бумагу. Проводить прямые, округлые линии, замыкать их. Аккуратно набирать краску на кисть, вести кисть по бумаге без лишнего нажима, не лохматя ворс; делать мазки (примакивания).
Аппликация. Знакомить с приемами наклеивания. Выкладывать и наклеивать элементы изображений цветной стороной вверх; намазывать клеем тыльную сторону, аккуратно набирать клей на кисть. Намазывать бумагу клеем на клеенке, пользоваться тряпочкой.
Конструирование. Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы строителя друг на друга, располагать их рядом, делая по подражанию взрослому простые постройки из 2 – 3 элементов (дом, ворота, забор и др.).