Етапи науково-педагогічного дослідження.

• Визначте тему своєї магістерської роботи. Відповідно до неї визначте методи дослідження обраної проблеми, обґрунтуйте їх оптимальність, накресліть етапи дослідження.

ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Закон України “Про вищу освіту” // Урядовий кур’єр. – №86. – 15 травня 2002 р. – 15 с.

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 5-33.

3. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України. – №94. – 3 грудня 2004 р. – С. 6-10.

4. Організація та методика проведення науково-педагогічних досліджень студентами вищих навчальних закладів / М.І.Соловей, Є.С.Спіцин, К.К.Потапенко, З.М.Шалік. – К.: Ленвіт, 2004. – 143 с.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студ., асп. та мол. викл. вузів. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посібник для студентів магістра­тури. – Житомир, 2003. – 232 с.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.

4. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

5. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посіб. для викл. та асп. вузів. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.

6. Добрянський І. Сучасні тенденції розвитку вищої школи: соціокультурний, регіональний та особистісний аспект // Вища школа. – 2004. – №1. – С. 22-28.

5. Кловак Г.Т. Основи педагогічних досліджень: Навч. посіб. для вищих пед. навч. закладів. – Чернігів: Чернігів. держ. центр наук.-техн. і економ. інформації, 2003. – 260 с.

7. Краевский В.В. Методология педагогики. – Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2001. – 208 с.

8. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

9. Методология и методы социально-педагогических исследований: Научное, учебно-методи­ческое пособие для студентов, магистрантов, аспирантов и специалистов в области воспитания и образования социальных педагогов и социальных работников / С.Я.Харченко, Н.С.Кратинов, А.Н.Чиж, В.А.Кратинова. – Луганск: Альма матер, 2001. – 216 с.

10. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд – К.: Знання, 2005. – 399 с.

11. Яблонський В. До історії освітніх реформ // Освіта і управління. – 2002. – Т. 2. – №1. – С. 80-86.

Тема 3. Моделі вищої освіти. Система вищої освіти в Україні.

Основні поняття: сучасні освітні моделі; ступенева освіта, рівні освіти, структура вищої освіти в Україні, освітній моніторинг

Зміст: Моделі вищої освіти: американська, французька, німецька, англійська, російська. Функції, структура вищої освіти в Україні.

Модернізація системи вищої освіти в Україні і Європейський освітній процес. Цілі, завдання, зміст Болонського процесу.

Тема 4. Теоретичні засади навчально-виховного процесу у вищій школі

Основні поняття: Дидактика вищої школи, закони, закономірності, принципи, типи навчання, навчальний процес; структура навчального процесу; компоненти навчального процесу; зміст вищої освіти.

Зміст: Система організації навчального процесу у вищій школі. Дидактика вищої школи, її завдання. Системи організації навчального процесу: курсова, предметна, кредитно-модульна.

Типи навчального процесу: інформаційно-повідомляючий, пояснювально-ілюстративний, проблемно-дослідницький.

Структура навчального процесу: внутрішня, зовнішня. Рушійні сили навчального процесу – внутрішні та зовнішні суперечності. Знання, уміння, навички. Функції навчального процесу: освітня, виховна, розвиваюча, професіоналізації. Внутрішні та зовнішні мотиви навчання студентів. Структура процесу засвоєння знань. Принципи навчання: науковість; гуманізм, демократизм; доступність, систематичність; послідовність; наступність; зв’язок теорії з практикою; свідомість, активність і самостійність студентів у навчанні; забезпечення єдності наукової і навчальної діяльності студентів; наочність; міцність знань; виховуючо-розвивальний характер навчання; професійна спрямованість навчання; незалежність навчального процесу від втручання політичних партій, громадських і релігійних організацій. Компоненти навчального процесу: цільовий, стимулюючо-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулюючий, оцінно-результативний, емоційно-вольовий, ресурсний.

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Процес навчання у вищій школі.

1. Моделі вищої освіти, їх характеристика.

2. Система вищої освіти в Україні, її складові.

3. Предмет і об’єкт дидактики вищої школи.

4. Закони навчання, їх сутність, загальні закономірності навчально-виховного процесу.

5. Принципи навчання у вищій школі, їх характеристика.

6. Структура навчального процесу, його внутрішня та зовнішня складові.

7. Характеристика компонентів навчального процесу.

8. Особливості формування змісту освіти у вищій школі. Курсова, предметна, кредитно-модульна системи організації навчання.

Практичне завдання:

• Визначте позитивні і спірні, на Ваш погляд, сторони кредитно-модульної системи організації навчання.

Література

1. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко та ін. – К.: Знання, 2005. – С. 46-94.

2. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 1-7; 9-13; 40 (ст. 1, 3, 6-8, 11-14, 41-43).

3. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 34-50.

4. Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. – С.6-8, 13-16, 18-23.

5. Ніколаєнко С. Вища освіта і наука – найважливіші сфери відповідальності громадян­ського суспільства та основа інноваційного розвитку // Вища школа. – 2005. – №1. – С. 13-30.

6. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні. Навчальний посібник. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.

5. Гебос А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению // Воспитание, обучение и психологическое развитие: Тезисы к V съезду психологов. – М., 1977. – Ч. 1. – С. 54-57.

6. Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.М., Данчук В.Д. Вища освіта і Болонський процес: Навч. пос. для студ. вищ. навч. закл. – К., 2006. – 440 с.

7. Євсєєва О. До питання конкретизації змісту вищої освіти студента педагогічного ВНЗ // Освіта і управління. – 2003. – Т. 6. – №4. – С. 128-132.

8. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы. – Челябинск, 1990.

9. Кіщенко Ю.В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу. – Херсон: ХДУ, 2004. – 172 с.

10. Концептуальная модель и макет образовательного стандарта высшего образования стран СНГ. – М., 2006.

11. Коротяєв Б.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: УМК ВО, 1990. – 176 с.

12. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

13. Момот Л. Діяльнісний компонент змісту освіти // Освіта і управління. – 2004. – Т. 7. – №2. – С. 88-92.

14. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О.Г. – К.: НПУ, 2000. – 337 с.

15. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158 с.

16. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 303 с.

17. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Научн. ред. Н.М.Пей­сахов. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1985. – 191 с.

18. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособ. – 2-е изд., доп. и перераб. / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2002. – 545 с.

19. Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.

20. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посіб. – К., 2004.

21. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 304 с.

22. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. История и современные проблемы. – М., 2002.

23. Якименко Ю. Кредитно-модульна система як важлива складова інтеграції вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору // Вища школа. – 2004. – №1. – С. 50-62.

Тема 5. Зміст освіти, його складові. Стандарти вищої освіти.

Основні поняття: знання, навички, уміння, якості, зміст вищої освіти, пізнавальна діяльність, емоційно-ціннісні ставлення, стандарт, зміст навчання, державний стандарт, галузевий стандарт, стандарт ВНЗ, ОКР, ОКХ, ОПП, навчальний план, програма, підручник, посібник.

Зміст: знаннєво лоієнтований підхід, особистісно орієнтований підхід до визначення сутності змісту освіти. Предметна і діяльнісна складова змісту вищої освіти. Зміст навчання. Сучасні підходи до визначення змісту освіти у зарубіжній вищий школі. Стандарт вищої освіти. Державний, галузеві стандарти, Стандарти вищої освіти вищих навчальних закладів. Рівні формування змісту освіти. Освітньо-професійна програма. Навчальний план, навчальна програма. Навчальна програма дисципліни: типова, робоча. Структура навчальної програми. Підручник, принципи побудови підручника. Навчальний посібник.

Тема 6. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі

Основні поняття: Форми навчання; форма організації, метод, засіб навчання; класифікація методів навчання.

Зміст: Форми навчання: денна (стаціонарна); вечірня; заочна, дистанційна, екстернат.

Сутність поняття «форми організації навчання». Форми організації навчального процесу: навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи. Види навчальних занять: лекція, лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття, консультація. Розвиток і становлення організаційних форм навчання.

Методи навчання. Типологія і характеристика методів навчання. Дидактичні вимоги до вибору методів навчання.

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Зміст освіти, форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі.

1. Особливості формування змісту освіти у вищій школі. Курсова, предметна, кредитно-модульна системи організації навчання.

Практичне завдання

• Визначте позитивні і спірні, на Ваш погляд, сторони кредитно-модульної системи організації навчання.

2. Сутність основних підходів до визначення змісту освіти.

3. Складові змісту освіти, їх характеристика.

4. Джерела змісту вищої освіти. Структура навчальних планів і навчальних програм.

5. Стандарти вищої освіти, їх складові.

6. Основні рівні формування змісту освіти.

7. Навчальна програма, її зміст і побудова.

Практичні завдання:

• Проаналізуйте навчальний план Вашої спеціальності. Визначте його структуру (співвідношення гуманітарних, соціально-економічних, професійно-орієнтованих та вибіркових дисциплін). Чи є вона, на Вашу думку, оптимальною?

• Проаналізуйте один з підручників “Педагогіка вищої школи” (за власним вибором) з огляду дотримання в ньому вимог до навчальної літератури.

8. Поняття методів і засобів навчання у вищій школі.

9. Поняття форм організації навчання у вищій школі. Загальна характеристика лекційно-семінарської системи навчання.

Практичні завдання:

Які методи, на Вашу думку, найбільш ефективні у викладанні предметів Вашого фаху, при вивченні теоретичних та практичних дисциплін.

ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Вища освіта в Україні: Навч. посіб. / В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко та ін. – К.: Знання, 2005. – С. 46-94.

2. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 1-7; 9-13; 40 (ст. 1, 3, 6-8, 11-14, 41-43).

3. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 34-50.

4. Національна доктрина розвитку освіти / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. – С.6-8, 13-16, 18-23.

5. Ніколаєнко С. Вища освіта і наука – найважливіші сфери відповідальності громадян­ського суспільства та основа інноваційного розвитку // Вища школа. – 2005. – №1. – С. 13-30.

6. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1993. – 220 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підруч. за модульно-рейтинговою системою навч. для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2006. – 383 с.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні. Навчальний посібник. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.

5. Гебос А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению // Воспитание, обучение и психологическое развитие: Тезисы к V съезду психологов. – М., 1977. – Ч. 1. – С. 54-57.

6. Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.М., Данчук В.Д. Вища освіта і Болонський процес: Навч. пос. для студ. вищ. навч. закл. – К., 2006. – 440 с.

7. Євсєєва О. До питання конкретизації змісту вищої освіти студента педагогічного ВНЗ // Освіта і управління. – 2003. – Т. 6. – №4. – С. 128-132.

8. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы. – Челябинск, 1990.

9. Кіщенко Ю.В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу. – Херсон: ХДУ, 2004. – 172 с.

10. Концептуальная модель и макет образовательного стандарта высшего образования стран СНГ. – М., 2006.

11. Коротяєв Б.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. – К.: УМК ВО, 1990. – 176 с.

12. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

13. Момот Л. Діяльнісний компонент змісту освіти // Освіта і управління. – 2004. – Т. 7. – №2. – С. 88-92.

14. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. Мороза О.Г. – К.: НПУ, 2000. – 337 с.

15. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158 с.

16. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 303 с.

17. Педагогика высшей школы. Учебно-методическое пособие / Научн. ред. Н.М.Пей­сахов. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1985. – 191 с.

18. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособ. – 2-е изд., доп. и перераб. / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2002. – 545 с.

19. Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210 с.

20. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посіб. – К., 2004.

21. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 304 с.

22. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. История и современные проблемы. – М., 2002.

23. Якименко Ю. Кредитно-модульна система як важлива складова інтеграції вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору // Вища школа. – 2004. – №1. – С. 50-62.

Тема 7. Лекція у вищій школі

Основні поняття: лекція, види лекцій, критерії оцінки якості лекції, активізація пізнавальної діяльності.

Зміст: Лекція, як провідна форма організації навчання. Види лекцій, вимоги до сучасної лекції. Завдання лекції, її переваги і недоліки. Алгоритм підготовки до лекції, загальні умови її побудови. Критерії оцінки якості лекції. Шляхи активізації пізнавальної діяльності в ході читання лекції.

Тема 8. Технологія і техніка організації та проведення основних видів занять у вищій школі

Основні поняття: семінар, практичне заняття, лабораторне заняття, індивідуальні форми проведення занять,

Зміст: Дидактичні основи семінарських, практичних, лабораторних, індивідуальних та інших форм занять. Зв’язок між теоретичною і практичною підготовкою фахівців. Види семінарів, вимоги до їх організації та проведення. Сутність педагогічних технологій, їх наукові засади. Особливості технології і техніки організації та проведення практичних, лабораторних, індивідуальних занять, консультацій і колоквіумів.

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Технологія та техніка організації і проведення основних видів занять у вищій школі

1. Лекція як провідна форма організації та метод навчання у вищій школі. Підготовка, організація та методика читання лекцій

Практичне завдання:

• Запропонуйте власний проект методики проведення лекції.

2. Структура та методика проведення семінарських занять. Критерії ефективності семінарських занять.

Практичне завдання:

• Запропонуйте власний проект методики проведення семінарського заняття з педагогіки вищої школи (тема – на вибір студента).

3. Структура та методика проведення практичних занять. Критерії ефективності практичних занять.

Практичне завдання:

• Запропонуйте власний проект методики проведення практичних занять.

4. Структура та методика проведення лабораторних занять. Критерії ефективності лабораторних занять.

Практичне завдання:

• Запропонуйте власний проект методики проведення лабораторних занять.

5. Структура та методика проведення консультацій. Критерії ефективності консультаційних занять.

Практичне завдання:

• Запропонуйте власний проект методики проведення консультації перед екзаменом з педагогіки вищої школи.

ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68.

3. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439.

2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41.

4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91.

5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94.

9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271.

10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с.

11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70.

12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002.

13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18.

15. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45.

16. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с.

17. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112.

18. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002.

Тема 9. Організація самостійної навчальної роботи студентів

Основні поняття: самостійна робота, наукова організація праці, адаптація до самостійної роботи, раціональні прийоми, слухання, конспектування, реферування.

Зміст: Особливості навчальної роботи студентів і передумови її ефективності. Адаптація студентів до самостійної навчальної роботи.. Уміння слухати і конспектувати лекції. Книга в системі професійної підготовки . Підготовка до лабораторних, практичних, семінарських занять. Підготовка до контрольних заходів. Практична підготовка студентів.

Тема 10. Система організації науково-дослідної роботи студентів

Основні поняття: інформація, рівень інтелектуального розвитку, дослідна робота, моделювання, систематизація, науковий апарат, актуальність, предмет, об’єкт, завдання, гіпотеза, перевірка, експеримент, наукове керівництво.

Зміст: Наукова робота студентів – важливий чинник ефективності професійної підготовки фахівців з вищою освітою. Системність в організації науково-дослідної роботи студентів. Форми й види науково-дослідної роботи студентів. Методи організації науково-дослідної роботи студентів. Педагогічна система як "множина взаємозв’язаних структурних та функціональних компонентів, що підпорядковані меті виховання, освіти та навчання підростаючого покоління і дорослих людей".

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Організація самостійної та науково-дослідної роботи студентів

1. Самостійна робота студентів, її мета, завдання, основні види.

2. Рівні самостійної роботи студентів.

3. Умови ефективної організації та успішного виконання самостійної роботи.

Практичні завдання:

• Визначте позитивні і негативні сторони організації самостійної роботи по одній з дисциплін, яку Ви вивчаєте та шляхи її вдосконалення.

4. Практична підготовка, її види, мета, завдання

5. Основні форми організації НДРС, їх характеристика.

Практичні завдання:

• Дайте визначення поняття «реферат» («курсова робота», «магістерська робота»), сформулюйте їх завдання.

ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68.

3. Положення про навчально-наукові та кваліфікаційні роботи студентів Київського державного лінгвістичного університету / Укл. Болдирєв Р.В., Соловей М.І., Сажко Л.А., Спіцин Є.С. – К.: Вид. центр КДЛУ, 1999. – 46 с.

4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439.

2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41.

4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91.

5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94.

9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271.

10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с.

11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70.

12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002.

13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18.

15. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформировании высшего образования // Высшее образование в России. – 1994. – №2. – С. 23-31.

16. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45.

17. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с.

18. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112.

19. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002.

20. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. – 1994. – №4. – С. 76-79.

Тема 11. Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів

Основні поняття: Діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів; педагогічний моніторинг.

Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, постпідсумковий.

Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна. Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп’ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів.

Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Модульно-рейтингова система оцінювання.

Система національного освітнього моніторингу.

Завдання для самостійної роботи (2 год)

Тема: Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів

1. Діагностика знань та умінь студента, її функції та структурні компоненти.

Практичне завдання:

• Що, на Ваш погляд, є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі?

Види, форми організації та методи контролю навчальних досягнень студентів, шляхи їх удосконалення.

Практичне завдання:

• Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи.

Педагогічні вимоги щодо використання методів контролю знань, умінь студентів. Шляхи підвищення об’єктивності контролю.