Лабораторно-практическая работа № 23 Тема: методика проведения занятий по разделу «технология обработки ткани» с учащимися VII класса

Продолжительность 2 часа

Цели работы

• изучение методики и получение навыков проведения занятий по сложным темам технологического характера;

• закрепление навыков составления технологической документации.

Общие методические рекомендации

В программе по технологии для VII класса разработчиками предусмотрены альтернативные варианты. Они учитывают возможности достижения определенного профессионального уровня на изготовлении различных швейных изделий. Характерным для этих работ является свободное конструирование различных моделей и технологическая обработка с использованием самых разнообразных соединительных, краевых и отделочных швов. Изменяется и усложняется содержание швейных работ, в которых появляются элементы, отсутствовавшие в выполнявшихся прежде изделиях.

Заметно усложняются чертежи, по которым изготавливаются изделия, а при выполнении технологических переходов требуется особая тщательность в соблюдении технологических условий.

Это связано с двумя факторами, которые проявляются в VII классе. Школьницы стали более взрослыми, а занятиями в предшествующих классах создан достаточно прочный фундамент теоретических знаний, практических умений и навыков.

Вместе с тем учитель технологии должен отдавать себе отчет: технологические операции, которые нужно выполнять школьницам, потребуют более углубленных знаний и возросшего мастерства.

Каждое действие школьницы учитель проконтролировать не может, поэтому на этих занятиях методически оправданна максимальная самостоятельность девочек при выполнении практических работ. Но реализоваться самостоятельная работа должна по технологической документации с ясными, четкими указаниями по самоконтролю, подготовленными для всех этапов обработки.

Начиная с подготовки ткани к раскрою, когда оценивается отсутствие (или наличие) дефектов, определяется раппорт рисунка и его направление, раскладываются детали выкройки на ткани и производится раскрой, и до подготовки деталей кроя к обработке — на всех операциях школьницы должны иметь возможность сверить свои действия с критериями оценки их правильности.

У учащихся при выполнении работ должны иметься технологические и инструкционные карты, позволяющие самостоятельно оценить появившийся недочет (дефект) изготовления с указанием возможной причины возникновения и способа устранения.

Учитывая, что на отдельных занятиях значительное место отводится первой примерке и исправлению дефектов после нее (внесению уточнений), учитель технологии должен применять гибкую организацию работы с сочетанием индивидуальной и звеньевой форм в течение одного занятия. При этом методически оправдан но, чтобы к оценке результатов примерки привлекались назначаемые учителем наиболее успевающие девочки, так как это позволяет лучше усваивать сложные технологические операции и совершенствовать умения у всех участников работы.

Эти занятия могут стать благодатной средой для создания в классе атмосферы коллективизма, взаимоподдержки и готовности поделиться с подругами приобретенными умениями. Одновременно продолжается формирование аккуратности и ответственного отношения к качеству выполняемых операций.

Представляется, что правильно организованное занятие должно преследовать несколько целей:

•углубление навыков по условным обозначениям различных швов и чтению чертежей;

• соблюдение требований по выполнению технических условий изготовления;

• усовершенствование навыков обработки деталей кроя, их скалывания и сметывания;

• достижение качества соединения деталей и эстетического внешнего вида выполняемой работы.

Данная тема является благоприятной для выполнения творческого проекта. Естественно, значительная часть этой творческой работы может выполняться во внеклассное время, когда школьница с увлечением занимается созданием своего изделия, что называется «для души».

Задание

1. Выбрать тему занятия.

2. Разработать план проведения урока.

Порядок выполнения работы

1. Определить объект труда.

2. Оценить, какие новые теоретические сведения должны быть изучены девочками, в какой форме они должны быть сообщены.

3. Выяснить, какие элементы изделия ранее не встречались школьницам при работе.

4. Разработать содержание и форму проведения вводного инструктажа.

6. Подготовить (если необходимо — разработать) учебно-методические материалы: технологические или инструкционные кар ты, таблицы возможных характерных недочетов. Продумать форму организации практической работы школь ниц. При необходимости произвести распределение по звеньям, определить «экспертов» из числа наиболее успевающих учениц.

7. Составить план-конспект проведения занятия.

Литература: [35, 47, 48, 49].