- •Рабочая программа дисциплины «Методика обучения и воспитания технологии»
- •050100 - Педагогическое образование
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2.Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика обучения технологии».
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •Лекция № 3
- •Контрольные задания к лекции № 3
- •Лекция № 4
- •Лекция № 5
- •Контрольные задания к лекциям № 1 - 5
- •Лекция № 6
- •Лекция № 7
- •Контрольные задания к лекции № 7.
- •Лекция № 8
- •Лекция № 10
- •Лекция № 11
- •Лекция № 12
- •Контрольные задания к лекции № 12.
- •Лекция № 13
- •Лекция № 14 - 15
- •Лекция № 16 - 17
- •Контрольные задания к лекции № 16 - 17.
- •Лекция № 18 - 20
- •Лекция № 21 - 22
- •Лекция № 23
- •Лекция № 24
- •Контрольные задания к лекциям № 21 -24
- •Лекции № 25
- •Контрольные задания к лекции № 25.
- •Лекция № 26
- •Лекция № 27
- •1. Методика технологической подготовки учащихся в системе дополнительного образования.
- •Занятие № 3 - 4
- •Занятие № 5 - 6
- •Занятие № 9 -10
- •Занятие № 11 – 12
- •Лекция № 2
- •Контрольные задания к лекции № 1,2
- •Лекция № 3
- •Лекция № 4
- •Контрольные задания к лекциям № 3, 4
- •Лекция № 5
- •Контрольные задания к лекции № 5.
- •Лекция № 6
- •Лекция № 7
- •Лекция № 8
- •Контрольные задания к лекции № 6,7,8.
- •Лекция № 9
- •Лекция № 10 Тема: Методика обучения технологиям обработке тканей, художественной обработке материалов.
- •Контрольные задания к лекции № 9, 10.
- •Лекция № 11
- •Самостоятельно:
- •Контрольные задания к лекциям № 11 .
- •Лекция № 12
- •Лекция № 13
- •Контрольные задания к лекциям № 12, 13
- •Лекции № 14
- •Контрольные задания к лекции № 14.
- •Лекция № 15
- •Лекция № 16
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •3.2 Система контроля самостоятельной работы студентов
- •Банк вопросов по курсу тимотип
- •1. Предмет и задачи методики преподавания технологии:
- •2. Понятие технологической подготовки школьников:
- •3. Дидактические принципы технологического обучения:
- •4. Подготовка учителя технологии к занятиям:
- •5. Особенности методики проведения занятий по отдельным разделам программы:
- •6.Учебно-материальная база (умб):
- •7. Методика обучения предпринимательской деятельности:
- •8 .Информационные технологии на уроках технологии
- •«Методика обучения технологии»
- •«Методика обучения технологии»
- •Вопросы к зачетам по методике обучения технологии
- •Вопросы к экзаменам
- •Критерии оценки заданий
- •7. Учебно-методическое информационное обеспечение дисциплины «Методика обучения технологии». А) основная литература
- •Б) дополнительная литература
- •В) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Лекция №1 тема: концептуальные положения теории трудовой подготовки в школе
- •1. Цели и задачи формирования у молодежи технологической культуры
- •3. Стратегия единого образовательного пространства и место в ней технологической культуры
- •4. Подходы к формированию и реализации технологического образования
- •1. Анализ содержания школьной программы трудового обучения
- •Примерный учебный план
- •2. Интерпретация учебных разделов и видов деятельности в соответствии с обязательным минимумом содержания
- •3. Приоритеты учителя при преподавании технологии
- •Лекция №3 тема: методика преподавания технологии как область педагогических знаний
- •5. Творческий проект как инструмент формирования необходимых качеств личности
- •3.1.1.1.1.2.Схема1
- •Лекция №4 тема: историко-педагогический обзор развития трудового и профессионального обучения
- •1. Развитие трудового и профессионального обучения в россии и зарубежных странах
- •2. Этапы развития трудовой и профессиональной подготовки в отечественной школе в XX веке
- •3. Тенденции подготовки школьников к самостоятельной трудовой деятельности на современном этапе
- •Лекция №5 тема: общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности учителя технологии
- •1.Обязанности учителя технологии в школе
- •2. Содержание учебной деятельности
- •3. Содержание внеклассной деятельности
- •4. Личностные и профессиональные качества преподавателя
- •Лекция №6 тема: социально-педагогические основы обучения технологии
- •1. Трудовая деятельность, ее производственный и педагогический анализ
- •2. Дидактическая трансформация трудовой деятельности в учебно-трудовую
- •3. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к самостоятельной трудовой жизни
- •Лекция №7-8 тема: дидактические принципы трудового обучения школьников
- •1. Понятие принципов обучения
- •2. Генезис дидактических принципов
- •3. Классификация принципов
- •1. История появления и развития систем трудового обучения. Их сравнительный анализ
- •2. Критерии выбора соответствующей системы при изменяющемся содержании труда
- •3. Системы трудового обучения в современной школе
- •Лекция №10 тема: методы трудового и профессионального обучения
- •1. Методы обучения и их классификация
- •2. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика
- •Классификация методов обучения
- •3. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков
- •4. Методы активизации учебной деятельности
- •Лекция №11
- •1. Основные типы уроков и их особенности
- •2. Типовая структурная схема урока технологии
- •3. Дидактический аспект уроков технологии
- •4. Специальные формы уроков технологии
- •Лекция №12 тема: формы организации трудового обучения школьников
- •1. Классификация форм организации учебной работы
- •2. Содержание и составление графиков перемещения учащихся
- •3. Планирование и достижение учебно-воспитательных целей на занятиях технологии
- •Лекция №13 тема: дидактические средства трудового обучения
- •1. Функции дидактических средств
- •2. Классификация дидактических средств
- •3. Особенности применения отдельных дидактических средств
- •4. Новейшая оргтехника педагога
- •1. Содержание трудового обучения учащихся как педагогическая проблема
- •2. Правовые аспекты организациия и оборудования школьных мастерских и трудовых кабинетов
- •3. Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях
- •Антропометрические данные и высота стола, стула и верстака в зависимости от группы роста учащихся, см
- •4. Обеспечение безопасных условий труда в школьных мастерских
- •5. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса и особенности выбора объектов труда
- •1. Нормативы учебных помещений для занятий по технологии
- •Мастерские по обработке древесины и металла
- •В здании школы:
- •Мастерские по обработке тканей и кулинарии
- •2. Типовые перечни средств обучения для учебных мастерских общеобразовательной школы
- •3. Организация работы по охране труда школьников
- •4.Министерство образования рф
- •6.(Наименование образовательного учреждения) журнал инструктажа обучающихся по охране труда
- •6.1.1.Таблица 4
- •6.1.1.1.Сроки проверки оборудования и защитных средств
- •4. Режим работы учащихся с учетом возрастного фактора
- •Лекция № 16-19 тема: подготовка учителя к проведению занятий
- •1. Перспективное планирование учебной работы
- •2. Текущее планирование занятий
- •Варианты планов уроков технологии
- •3. Технологическая подготовка учебно-воспитательного процесса и ее особенности
- •Инструкционная карта
- •4. Планирование дидактического обеспечения уроков
- •Для VII класса
- •Лекция №20 тема: основные понятия производства в трудовом обучении школьников
- •1. Формирование базовых понятий при преподавании технологии
- •2. Особенности разделения главных производственных понятий при их изучении
- •Лекция №21
- •Лекция №22 тема: методический аспект формирования экологических знаний у школьников
- •Лекция №23
- •Лекция №24 тема: методика преподавания знаний о допусках и технических измерениях
- •1. Этапы систематизации графических понятий (по классам)
- •Лекция №26 тема: методика формирования начальных элементов графической грамотности
- •Совмещение представлений по графике с изучением общетехнических вопросов
- •Лекция №28 тема: преемственность и межпредметные связи в трудовом и профессиональном обучении
- •1. Сущность межпредметных связей и их функции в решении комплексных задач трудовой подготовки
- •2. Пути осуществления межпредметных связей при преподавании технологии
- •3. Преемственность в учебно-трудовой деятельности на различных этапах обучения
- •Р ис. 25. График для расчетов массы заготовок
- •1. Региональный и местный компоненты в системе технологического образования
- •Лекция №30 тема: особенности разработки авторских программ по технологии
- •Лекция №31 тема: оценка качества подготовки выпускников основной школы
- •Лекция №32 тема: организация работы над проектами и ее методическое обеспечение
- •1. Понятие о проектном методе
- •2. Классификация школьных проектов
- •3. Психолого-педагогические подходы к организации деятельности учащихся при выполнении творческих проектов
- •Лекция №33 тема: методические приемы организации проектной работы
- •Лабораторно-практические занятия по организационно-методическим основам преподавания технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 2 Тема: изучение и анализ методической и учебной литературы
- •Лабораторно-практическая работа № 3 ознакомление с организацией и оборудованием школьных мастерских
- •Лабораторно-практическая работа № 5 Тема: определение учебно-воспитательных задач и целей урока
- •Лабораторно-практическая работа № 6 Тема: разработка содержания и методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей
- •Лабораторно-практическая работа № 7 Тема: выбор оптимальных методов проведения занятий
- •Лабораторно-практическая работа № 9 Тема: составление технологических и инструкционных карт на изготовление деталей, узлов и их элементов. Разработка карточек-заданий
- •Лабораторно-практическая работа № 10 Тема: методика анализа занятий и план-конспектов
- •Тема: проведение вводного занятия по теме «технология обработки древесины» в V классе
- •Лабораторно-практическая работа № 12 Тема: методика изучения элементов графической грамотности со школьниками V-VII классовна занятиях технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 13 Тема: технология изготовления деталей при ручной обработке древесины
- •Лабораторно-практическая работа № 14 Тема: проведение занятий по теме «работа на токарном станке по дереву»
- •Лабораторно-практическая работа № 15 Тема: проведение занятий по разделу «культура дома»
- •Тема: проведение занятий по разделу «элементы машиноведения» с учащимися V класса
- •Лабораторно-практическая работа № 17 Тема: методика изучения элементов материаловедения
- •Методика изложения специальных вопросов ткм на занятиях по технологии
- •Виды термообработки стали
- •Тема: методика изучения вопросов стандартизации, допусков и технических измерений на занятиях по технологии
- •Лабораторно-практическая работа № 19 Тема: проведение занятий по разделу «строительные ремонтно-отделочные работы»
- •Тема: методика проведения занятий по теме «устройство и простейший ремонт сантехники»
- •Лабораторно-практическая работа № 21 Тема: проведение занятий по теме
- •Лабораторно-практическая работа № 22 Тема: проведение занятий по теме
- •Тема: методика проведения занятий по формированию у школьников 5-7 классов электротехнических понятий
- •Лабораторно-практическая работа №24 Тема: методика организации работы с учащимися над творческими проектами (часть 1)
- •Дальнейшая совместная деятельность учителя и учащихся может проходить так (вариант)
- •Тема: методика организации работы с учащимися над творческими проектами (часть 2)
- •Содержание витаминов в продуктах
- •Влияние варки на стойкость витаминов
- •Лабораторно-практическая работа № 12 Тема: методика проведения занятий по разделу «кулинария» с учащимися VI класса
- •1.1.1.1.Злаковые культуры и крупы
- •6.1.2.1.1.Содержание веществ в рыбе и морепродуктах
- •Приготовление сахарных сиропов и рассолов
- •6.3.Общие методические рекомендации
- •Тема: методика проведения занятий по разделу «кулинария» с учащимися VII класса
- •Аминокислотный состав мясных продуктов, мг на 100 г съедобной части
- •Состав и калорийность пищи
- •Тема: методика проведения занятий «гигиена девушки. Косметика» с учащимися V-VII классов
- •6.3.1.1.1.1. Классификация игл и ниток
- •6.3.1.1.1.2.Артикулы льняных тканей
- •6.3.1.1.1.4.Артикулы шелковых тканей
- •6.3.1.1.1.4.1.Артикулы шерстяных тканей
- •6.3.1.1.1.4.1.1.Определения тканей по специфике их горения
- •Лабораторно-прaктическля работа № 17 Тема: методика изучения элементов графической
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «элементы машиноведения. Работа на швейной машине» с учащимися 5-7 классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «рукоделие» с учащимися V-VII классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделам «уход за одеждой. Ремонт одежды» с учащимися V-VII классов
- •Тема: методика проведения занятий по разделу
- •Лабораторно-практическая работа № 22 Тема: методика проведения занятий по разделу «проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)» с учащимися V класса
- •Лабораторно-практическая работа № 23 Тема: методика проведения занятий по разделу «технология обработки ткани» с учащимися VII класса
- •Лабораторно-практическая работа № 24
- •Вопросы к зачету по технологии 3 курс
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Э кзаменационный билет № 1
- •Э кзаменационный билет № 2
- •Учебно-методическая задача
- •Педагогическая задача
- •Курсовая работа по методике преподавания технологии
- •1. Основные задачи и цели курсовой работы
- •2. Выбор темы курсовой работы и ее структура
- •2.1. Задание по второму варианту методической части курсовой работы
- •Тема: «Разработка методики развития технического мышления учащихся VII класса в процессе трудового обучения».
- •2.2. Анализ материальной базы трудового обучения
- •3. Оформление пояснительной записки
- •4. Особенности выполнения приложений к курсовой работе
- •5. Защита курсовых работ
Тема: методика проведения занятий по формированию у школьников 5-7 классов электротехнических понятий
Продолжительность 2 часа
Цели работы:
закрепить навыки составления план-конспекта практического занятия по технологии;
научиться формировать практические навыки учащихся на базе слияния бытового опыта и основ физических знаний.
Общие методические рекомендации
Специальная тема, посвященная исключительно электротехническим работам, программой «Технология» для V—VII классов не предусмотрена. Раздел «Электротехника» программой предусмотрен в VIII классе.
Вместе с тем практика преподавания технологии показывает, что без ознакомления школьников V—VII классов с электротехническими понятиями обойтись невозможно. При ознакомлении учеников с интерьером жилища, с использованием электрифицированных инструментов, с работой на различных станках, с правилами электробезопасности и т.п. учитель технологии вынужден давать начальные представления об электротехнике.
Ознакомление школьников с электротехническими понятиями для учителя технологии одновременно и сложно, и благодатно. Сложно потому, что со многими техническими сведениями учащиеся должны познакомиться не имея еще теоретических знаний, получаемых по физике. Благодатно потому, что, опираясь на имеющийся бытовой опыт подростков, учитель может сформировать систему практических навыков, которые значительно расширят представления школьников и вызовут у них интерес. При изучении элементов электротехники важно применение принципа «от простого к сложному», с обязательно тщательной подготовкой практических работ.
В литературе по трудовому обучению достаточно полно разработана методика обучения электротехническим работам. Вместе с тем будущим учителям будет крайне полезно воспользоваться рекомендациями Н.Л.Бронникова по планированию и проведению занятий для VI—VII классов в журнале «Школа и производство» (1991. — № 4; 1992. — № 7, 8; 1997. — № 2). Несомненна ценность исторических экскурсов и практических советов в этих разработках.
Таким образом, в методическом аспекте у молодого педагога особых затруднений не предвидится, а главная сложность состоит в технической подготовке и выборе объектов труда для проводимых занятий. Одна из важнейших особенностей электротехнических работ заключается в том, что для успешного усвоения теоретических сведений об электричестве школьникам необходимо хорошо развитое мышление. Оно может быть сформировано, если учителем запланирована целенаправленная система воздействий, при которых развивается умение сравнивать и противопоставлять, осуществлять классификацию явлений и предметов, делать выводы и обобщения.
Достигается эта интеллектуальная деятельность при постепенном составлении школьниками электрических схем и их чтении, решении практических задач нарастающей трудности, при организации сознательного активного труда учащихся в ходе практических занятий, особенно при выполнении проектов.
Здесь хочется особо оговорить широкие возможности привлечения проектных заданий для формирования у школьников электротехнических понятий. В программе по технологии среди большого количества практических работ — изготовление моделей и макетов, игрушек и игр, даже стендов для электромонтажных работ. Добавив сюда различные электрифицированные справочные, обучающие и контролирующие стенды, другие поделки (см.: Объекты труда школьных мастерских/ Сост. А. А. Поляков и др. — М., 1971), учитель технологии не будет испытывать каких-либо затруднений с подбором объектов работы. Что касается материального обеспечения занятий, то традиционно основным источником для приобретения комплектующих элементов были магазины системы «Юный техник», куда промышленные предприятия отправляют некондиционные материалы по вполне доступным для школы ценам.
Мы рекомендуем при изучении понятий электротехники под держание самых тесных связей с преподавателями физики и воз можно большую опору на лабораторную базу физических кабине тов. Несомненно, также обязательное наличие у учителя технологии наборов «Электроконструктор» и различных стендов, на которых рядом с элементами электрических цепей указаны их условные обозначения.
Наконец, необходимо обеспечить полную электробезопасность учащихся при выполнении работ, что требует от учителя строжайшего выполнения Правил по технике безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и учебно-производственных мастерских [41, разд. 5, прил. 17, 18, 23].
Формирование электротехнических понятий у школьников на уроках технологии может стать неотъемлемым элементом приобщения к техническому творчеству. Действительно, если направить даже первичные представления школьников на реалии современности, когда вопросы энерго- и ресурсосбережения, экологических и экономических аспектов приобретают первостепенное значение, это может стать побудительным мотивом. Практика педагогической работы показала, что в ходе целенаправленной деятельности учителя технологии, связанной с электротехнической тематикой, выявляются различные группы учащихся, которые дифференцируются как по уровню мотивации творческой деятельности, так и по уровню выполняемых заданий.
Это могут быть очень рациональные конструкции:
различные пробники для оценки электропроводности металлов, бумаги, резины, пластмасс и др.;
нагревательные электроприборы, которые в рабочем положении потребляют установленное, а в режиме ожидания — пониженное напряжение;
•устройства управления освещением с регуляторами уровней освещенности и многое другое.
Но это могут быть и менее сложные конструкции, когда они выполняются школьниками младшего возраста. Важно, что если учащиеся «заболевают» тягой к электрорадиотехнологиям, то к моменту, когда по программе наступает время их изучать (VIII — IX классы), они уже вполне подготовлены.
Правильно методически и педагогически организованное ознакомление школьников с электротехническими понятиями может иметь большое воспитательное значение и способствовать раскрытию у подрастающего человека дремлющих в нем творческих способностей.
Задание
1.Для соответствующего класса (по указанию преподавателя) определить возможность включения в занятия электротехнических понятий.
2. Составить план-конспект проведения практического занятия (одного урока по указанию преподавателя).
Порядок выполнения работы
Исходя из учебной программы соответствующего класса, определить темы, где могут формироваться первичные понятия электротехники.
Сравнить свой вариант изложения с рекомендуемыми в учебно-методической литературе; выбрать наиболее обеспеченный и техническом плане.
Для определенного урока:
подобрать материал из истории техники, который может быть изложен учащимся на занятии;
какие теоретические сведения и в какой форме должны быть сообщены учащимся;
на какие физические явления, законы и т. п. должен быть сделан упор при объяснении материала; в каких практических работах они могут быть проверены или подтверждены;
подробно спланировать, какие модели, схемы и т. п. должны быть составлены в ходе практических работ;
какие вопросы могут быть поставлены перед аудиторией, носят ли они проблемный характер, способствует ли поиск ответа на них сознательному усвоению учащимися учебного материала;
какие учебно-наглядные пособия могут быть применены для иллюстрации объяснения.
4. Выбрать объект труда, конструкцию изделия, на которой могут быть:
отработаны навыки по монтажу цепей;
связаны электрические и магнитные явления;
достигнута возможность его многократного использования в обучении.
Составить инструкцию по самоконтролю для учащихся.
Составить план-конспект заданного занятия.
Подобрать научно-популярную литературу, которая может быть рекомендована учащимся для внеклассного чтения.
Литература: [3, 20, 21, 35, 41, 45].