15

Проект в сфере внеучебной работы со студентами-психологами клуб практической психологии «сталкер»

Корнеев А.В.

Тюменский государственный университет, г. Тюмень

После окончания университета студенты закономерно сталкиваются с трудностями трудоустройства и реализации своей профессиональной квалификации. Это характерно не только для факультетов психологии, но и других специальностей. Выпускники не всегда могут увидеть своей экологической ниши на рынке труда, часто им сложно «донести» свою квалификацию до работодателя. Об этом свидетельствует низкий процент выпускников-психологов, работающих по специальности. Востребованность на рынке труда в современных условиях предполагает наличие у соискателей высокой социальной компетентности как важной составляющей общей профессиональной компетентности. Социальная компетентность выступает в роли транспорта для основной квалификации, особенно для специальностей типа «человек – человек».

В вузах социальная компетентность тренируется в рамках внеаудиторной работы, и проявляется в основном в форме социальной активности отдельных студентов-«звезд», что обуславливает стихийность данного процесса. Для профессии психолога социальная компетентность настолько сопрягается с основной квалификацией, что даже незначительный дефицит социальной компетентности воспринимается как дефицит и основной, что приводит к дискредитации профессии. Дефицит данной компетентности во многом обусловлен особенностями организации учебного процесса и настоящим Госстандартом, ориентированным на академическую подготовку. Хорошей иллюстрацией этого является типология, предложенная Доценко Е.Л. и Андреевой О.С.

		Виды компетентности
		Профессиональная	Социальная
Формы работы	Аудиторная	Лекции, семинары, коллоквиумы, зачеты, экзамены…
	Внеаудиторная	Студенческие организации, выездные психологические школы, СНО	Студенческое самоуправление, самодеятельность…

В сегодняшней ситуации дефицит работы по развитию социальной компетентности может быть значительно удовлетворен за счет создания студенческих организаций, которые бы послужили «полигоном» для последовательного целенаправленного формирования социальной компетентности в рамках внеаудиторной работы.

При трудоустройстве выпускник сталкивается с рядом задач, сходных с ситуацией продажи, где товаром/продуктом выступает профессиональная квалификация. Решение этих задач обеспечивается социальной компетентностью. Первая задача – осознать (определить) свою квалификацию как продукт. Это означает анализ своих слабых и сильных сторон как ресурсов, характеристик продукта. Вторая – умение видеть социальные контексты, где данная квалификация/продукт востребована, что необходимо для определения целевой группы «потребителя». Третья – умение презентовать свой продукт/квалификацию, переведя на язык выгод потребителя, что предполагает ориентацию на потребности работодателя. Четвертая – ведение переговоров, нахождение баланса между выгодами соискателя и работодателя, способность «встроить» свою квалификацию в «экосистему» конкретной организации. Это имеет особую актуальность в отношении выпускников-психологов, ситуация напоминает состояние рынка в отношении «нераскрученного» товара, многие работодатели находятся в состоянии, когда требуются дополнительные аргументы для принятия решения. И в этом случае исход ситуации (прием на работу молодого специалиста) будет во многом зависеть от активности самого соискателя по продвижению своего продукта/квалификации.

На наш взгляд, формированию, а тем более отработке вышеперечисленных умений недостаточно уделяется внимания в рамках образовательного процесса. И хотя часть из них представлены в рамках отдельных предметов, для практической реализации необходима дополнительная «доводка», когда они объединяются в систему деятельности и могут выступать опорой в реальной практической ситуации, с которой сталкивается выпускник. Для этого нужна отдельная подготовка, моделирующая будущую деятельность и соответствующий социальный контекст и ситуации.

Площадкой для формирования социальной компетентности может выступить студенческая организация на принципах самоуправления. Такой организацией на факультете психологии ТюмГУ выступил клуб практической психологии «Сталкер» (далее клуб). Клуб имеет организационную структуру, что позволяет смоделировать с большой степенью достоверности организационные отношения действующего предприятия и сформировать у студентов соответствующий опыт.

Работа клуба строится как система проектов. Содержание проектов ориентировано на отработку конкретных социальных навыков (например, мастерские публичного выступления, самопрезентации), а форма реализации (проект) дает студентам возможность реализовывать собственные инициативы и устремления и в этом смысле задает условия для формирования культуры социального предпринимательства. Вновь поступающие студенты погружаются в атмосферу, настроенную (по ценностям и навыкам) на повышение профессиональной и социальной компетентности, что призвано повышать мотивацию как к «основной» учебной деятельности, так и к внеучебной.

Основная форма внутренних проектов – мастерские, предназначенные для отработки профессиональных и социальных навыков. Данная форма представляется перспективной и для трансляции во внешнюю социальную среду. Повышение социальной компетентности в настоящее время является актуальной темой для большинства молодых людей как будущих профессионалов. Как показывает опыт работы мастерской публичных выступлений корпоративного студенческого клуба Тюменского государственного нефтегазового университета «Новая цивилизация», организация подобной мастерской не требует специальной профессиональной подготовки и может быть создана на базе практически любой молодежной организации. В этом случае факультет психологии в лице клуба мог бы выступить базой для подготовки инструкторов, ведущих данных мастерских. Это в свою очередь задало бы очередную ступень в росте социальной компетентности членов клуба. Клуб таким образом выступает кузницей кадров для молодежных организаций и в качестве сотрудничества с внешними партнерами представляет подготовленных инструкторов и игротехников для проведения таких мероприятий как школы актива и организационно-деловые игры.

Средством научной и профессиональной рефлексии выступает студенческое научное общество (внутриклубный методологический комитет), члены которого работают над тем, чтобы осознать, операционализировать, описать и презентовать опыт работы организации, что, в свою очередь, дает возможность транслировать позитивный опыт.

В качестве методологической основы системы подготовки членов клубы предлагается концепция Гальперина-Давыдова о типах ориентировочной основы деятельности. Обучение членов клуба основывается на четвертом типе, когда студенты самостоятельно разрабатывают ориентиры будущей деятельности. Это сначала реализуется на этапе индивидуального целеполагания, которое проходит «новичок» при поступлении в клуб. А затем каждый раз на этапе планирования конкретного проекта, при разработке критериев продуктивности и эффективности будущих мероприятий.

Таким образом, к моменту выпуска из вуза члены клуба получают репертуар социальных навыков, а также навыки самоорганизации и организации совместной деятельности.