Лекция 4. Структурная организация деятельности по ю.В. Микадзе.

Несмотря на огромное разнообразие деятельностей человека, все деятельности обладают единой структурой, которая образована мотивом, целью, ориентировкой в проблемной ситуации, стратегией и тактикой в решении задачи, контролем за исполнением программы, а также функциями (ориентировочная, испонительная, контрольная). При этом каждый мотив и каждая цель помещают человека в проблемное поле, выступают задачами, от решения которых зачастую зависит жизнь, здоровье и благополучие человека. Например, заболев, прежде чем определить стратегию и тактику лечения, необходимо выявить те причины, которые привели к болезни, т.е. выявить закономерности, лежащие в основе болезни, что можно сделать лишь при владении знаниями об устройстве системы в целом, или говоря другими словами, владея моделью, отражающей механизмы моделируемой системы, выход из строя которых приводит к ее нарушению. Так, опытные автослесарь по звуку работающего двигателя могут определить неисправность, что обеспечивается системностью знаний устройства двигателя и его функционирования. В нейропсихологии примерно та же ситуация, за той лишь разницей, что мозг по сравнению с двигателем невероятно более сложная система.

При рассмотрении деятельности как активного отношения к окружающей действительности Ю.В.Микадзе выделены четыре ее компонента: когнитивный, интенциональный, операциональный и компонент опыта (см схемы 3 - 7). Более подробно структурно-функциональное представление о деятельности будет рассмотрено ниже (по Микадзе, см. с 126).

Схема 3.

Так, 2-ой блок мозга (блок приёма, переработки и хранения информации) обеспечивает когнитивный компонент и компонент опыта, который включает в себя три уровня: Сенсорный, перцептивный и речемыслительный. Он обеспечивает отражение реальности в виде признаков, предметных образов и понятий.

Опыт – выполняет функцию фиксации полученных результатов и последующей их реализации в виде навыков, умений и знаний. Отражение действительности сначала осуществляется в виде сенсорных признаков стимульной ситуации в первичных зонах анализаторных систем второго блока. Отражение в форме целостных образов составляет специфику вторичных зон второго блока, а отражение в форме понятий – составляет специфику третичных зон мозга. Необходимо разъяснить, что во втором блоке расположены основные анализаторные системы (кинестетика, зрение и слух), непосредственно участвующие в реализации интеллектуальных процессов (см. схему 4). Каждая из этих анализаторных систем включает в себя первичные, вторичные и третичные поля или зоны (см.схему 5 ).

Схема 4

Схема 5.

Полученная вторым блоком информация сохраняется в различных системах памяти. Выделены три уровня хранения информации: 1сенсорная память (иконическая), кратковременная и долговременная (см. схему 6).

Схема 6.

(Более подробно рассмотрение уровней хранения информации будет изложено ниже).

Нарушения 2 блока, согласно Ю.В.Микадзе, приводят к нарушению содержательного обеспечения реализуемой деятельности. Отсутствие отражения условий и результатов деятельности на разных уровнях (признаки, предметные образы, понятия), что связано с нарушением функционирования анализаторных систем приводит к невозможности использования прошлого опыта и запечатления текущего.

С функционированием 3 блока (програмирование, регуляция, контроль сложных форм деятельности) связан интенциональный компонент (мотив, цель, задача) и операциональный (план, стратегия, тактика). Поражение премоторных отделов мозга и первой центральной извилины (3 блок) может привести к нарушению работы элементов операционального копмонента деятельности, к невозможности формирования конкретных стратегий и тактик поведения.

1 блок (регуляция тонуса и бодрствования) как уже было сказано выполняет функцию активации, поддержания тонуса и уровня бодрствования. Он оказывает общее неспецифическое влияние на работу всех звеньев функциональных систем и специфическое активирующее воздействие на работу конкретных составляющих психических процессов.

Схема 7.

Упрощенно структура деятельности также может быть представлена в виде последовательности ее основных структуро-образующих этапов или компонентов в пространственно-временном континууме (протяженности) (см. табл 1).

Таблица 1.

Основные структуро-образующие этапы (компоненты) деятельности.

1	2	3	4	5	6
Настоящее		процесс	принятия решений		Образ будущего
Мотив деятельности и целее полагание, замысел	Этап анализа проблемной ситуации, задачи анализ проблемного поля, ориентировка в задаче	Этап стратегии решения задачи	Этап тактики решения задачи	этап реализации построенной программы	цель деятельности, в виде образа конечного результата, что связано с процессом вероятностного прогнозирования
состояние осознания нужды и необходимости достижения цели и реализации мотивов и потребностей	осмысление, интерпетация, оценивание происходящего в контексте субъективного опыта, обнаружение закономерностей лежащих в основе происходящего, задачи,	общий план решения задачи, общая схема решения задачи	операционально-технический компонент решения задачи	способность на практике, в реальности воплотить задуман ное	Сравнение полученного результата с образом конечного результата

Таким образом, деятельность понимается как процесс, разворачиваемый во времени и в пространстве, имеющий свое начало (мотив, осознание необходимости достижения чего-либо, замысел) и завершение (достижение цели и получение результата, продукта деятельности). В то время как осознание мотива, переживание осознания необходимости достижения задуманного происходит здесь и сейчас, в настоящем времени, то цели деятельности обращены в будущее. А между настоящим и будущим может лежать огромная пропасть, огромный промежуток времени, измеряемый всей жизнью человека, либо это могут быть задачи, вполне решаемые в краткие сроки. На всем протяжении разворачивания деятельности осуществляется контроль за процессом программирования и реализации стратегии и тактики поведения. Таким образом, программирование деятельности можно понимать как процесс структурирования времени в индивидуальном сознании.

Понимание устройства и функционирования деятельности поднимает проблему отражения мозгом и психикой таких фундаментальных для всей науки о мироздании категорий как пространство и время. Поскольку реальный мир, нас окружающий это сложным образом устроенное пространство, в котором происходит огромное число всевозможных процессов, поскольку мир находится в непрерывном движении, динамике, то именно через движение и динамику мы можем постигнуть время, как череду сменяющих друг друга процессов. Мозг является устройством для отражения пространства и времени психикой человека. Таким образом, понимание функционирования психики и мозга, и нарушения психической деятельности не может быть полноценным без глубокого понимания представленности категорий времени и пространства на уровне психики человека.