3. Психическое развитие индивида в подростковом возрасте.

3. Сущность и феноменология подросткового кризиса.

3. Психическое развитие индивида в юношеском возрасте. Проблема профессионального самоопределения.

Психическое развитие:

• Прогрессирующее развитие теоретического мышления. Ноши мыслят логически и в состоянии заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом. С большей легкостью, чем подростки, размышляют на политические и нравственные темы. Уже освоены многие научные понятия. Продолжается интеллектуализация познавательных процессов. Продолжается развитие абстрактно-логического мышления. Словесно-логическое мышление уже сформировано.

• Особенность юношеского возраста – широта интеллектуальных интересов часто сочетается с разбросанностью, отсутствием систематизированности взглядов и подходов, а также адекватной оценки своих возможностей.

• Появляется противоречивость внимания – объем внимания, его способность длительно сохранять интенсивность и переключаться с одного объекта на другой с возрастом увеличиваются, но вместе с тем внимание становится все более избирательным, существенно зависящим от интересов. С этим связана их рассеянность, хроническая скука и неспособность сконцентрироваться.

• Усиление индивидуальных различий между юношами.

• Формирование индивидуального стиля умственной деятельности, который в значительной степени определяется типом нервной системы (подвижная или инертная).

• Интересы становятся более дифференцированными и стойкими.

• Формируется логическая память.

• Активное развитие творческих способностей.

Новообразования:

• Достижение социальной зрелости. Главной задачей человека становится приобретении профессии, определенного социального статуса, создание семьи. Под достижением социальной зрелости можно понимать с одной стороны, возможность выполнения социальных обязанностей, с другой – принятие ответственности за собственную жизнь, решения и поступки. Овладение полным комплексом социальных функций взрослого человека, формирование взрослой идентичности (переживается как появление чувства взрослости).

• Потребность в самоопределении. Для достижения социальной зрелости необходимо разрешить проблему личностного самоопределения, в том числе и профессионального. Потребность в самоопределении, по мнению Л.И.Божович, - важнейшее личностное новообразование этого возраста. Оно включает в себя потребность в формировании определенной смысловой системы, объединяющей представления о мире и о самом себе, и подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле собственного существования.

Основа подхода М.Р.Гинзбурга – представление о ценностно-смысловой природе самоопределения. Оно предполагает активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей и выяснение на этой основе смысла своего существования.

Личностное самоопределение не завершается в юношеском возрасте, в ходе дальнейшего развития человек много раз приходит к необходимости поиска нового личностного самоопределения.

3. Психическое развитие индивида в ранней взрослости.

3. Психическое развитие индивида в средней взрослости.

3. Психологические проблемы индивида в старости.

3. Проблема соотношения обучения и развития в психологии развития.

3. Проблема нормы в психологии развития.

3. Проблемы построения интегральной периодизации психического развития.

На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации.

Еще древние греки и римляне делали попытки осуществить периодизацию. Греки делили жизнь человека на 10 периодов по 7 лет (хептомаденов), а римляне знали 5 фаз жизни, каждая из которых соответствовала 13 – 15 годам жизни.

На данный момент открытым остается вопрос о том, существуют ли периоды развития или оно осуществляется непрерывно, а также о том, на каких основаниях можно осуществить периодизацию.

Традиционная культура понимала возраст как последовательное изменение социального статуса в процессе жизненного пути. Подразумевался не хронологический возраст, а принадлежность к определенному возрастному слою.

В психологии считается, что развитие состоит из последовательности медленных плавных и быстрых скачкообразных изменений. Однако большинство психологов ограничиваются периодизацией детства в силу того, что возрастные изменения можно описать как формирование тех или иных новообразований, и после отроческого периода новообразования становятся трудно интерпретируемым феноменом культурного влияния (т.е. трудно выявить новообразования). Сложности в периодизация взрослости можно также объяснить тем, что развитие приобретает новый характер: не связано напрямую с физическим созреванием и приобретением навыков, а в большей степени определяется внутренней субъектной позицией человека.

Развитие носит гетерохронный характер (т.е. темпы развития различных функций у человека не совпадают), что создает дополнительные трудности в периодизации.

Помимо остальных факторов, осложняющих периодизацию взрослости, необходимо также отметить то, что для периодизации взрослого человека недостаточно выделения только биологической и психической линий, необходимо рассматривать и духовный аспект жизни, поскольку он существенно влияет на динамику развития и определяет качественные изменения

20