- •Предмет и задачи психологии развития.
- •Возраст и возрастные категории.
- •Основные закономерности психического развития человека.
- •Организация исследования в психологии развития. Экспериментальный план исследования.
- •Эксперимент в психологии развития.
- •Опросные методы и тесты в психологии развития.
- •Качественные методы исследования и диагностики психического развития.
- •Задачи возрастно-психологической диагностики и понятие психологического диагноза.
- •Этика научного исследования.
- •Основные научные школы зарубежной психологии развития.
- •Психоаналитическая теория развития индивида.
- •Концепция психосоциального развития личности э.Эриксона.
- •Бихевиоризм и теория социального научения.
- •Социально-когнитивная теория (а.Бандура)
- •Основные понятия теории интеллектуального развития ж.Пиаже: гомеостаз, адаптация, ассимиляция, аккомодация. Эгоцентризм и проблема децентрации.
- •Л. Кольберг и жЛиаже о нравственном развитии личности.
- •Принцип развития в советской психологии.
- •Культурно-историческая концепция л,с.Выготского и его школа.
- •Натуральное → культурное
- •Социальное → индивидуальное
- •Внешнее → внутреннее
- •Спонтанное (непроизвольное) → произвольное
- •Проблема единицы психического. Понятие о ведущей деятельности в психическом развитии индивида.
- •Возрастная периодизация психического развития индивида д.Б.Эльконина.
- •Игра и ее роль в психическом развитии индивида.
- •3 Ключевые позиции, связанные с игровой деятельностью:
- •Онтогенез речевой деятельности и ее значение для общего психического развития субъекта.
- •Механизмы формирования произвольности и воли у человека.
- •Развитие самосознания личности в онтогенезе. Я-концепция.
- •Онтогенез общения и его роль в становлении личности.
- •Кризис новорожденности. Младенческий возраст. Кризис 1-го года жизни.
- •Ранний возраст в психическом развитии индивида. Кризис трех лет.
- •Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Проблема готовности к школе.
- •3 Ключевые позиции, связанные с игровой деятельностью:
- •Психическое развитие младшего школьника.
- •5 Характеристик, отличающих ее от других видов деятельности:
- •Психическое развитие индивида в подростковом возрасте.
- •Сущность и феноменология подросткового кризиса.
- •Психическое развитие индивида в юношеском возрасте. Проблема профессионального самоопределения.
Принцип развития в советской психологии.
Онтогенез человека разворачивается в культурном (социальном) пространстве и в некотором историческом промежутке времени. При этом существуют воздействия как со стороны такого пространства на индивида, так и обратные, причем не только с целью приспособления (адаптации), но и для преобразования, изменения индивидом окружающего пространства. Сам процесс такого взаимодействия, т.е. определенные отношения между индивидом и средой, - это конкретные условия, в которых осуществляется «развертка» генотипической программы и которые оказывают на нее соответствующее воздействие. Условия как система отношений между индивидом и средой могут быть благоприятными либо неблагоприятными для процесса индивидуального развития. Следовательно, его развитие будет зависеть от конкретных условий, в которые попадает данный индивид. Это, в первую очередь, будет сказываться на формировании тех или иных психологических новообразований, которые в меньшей степени обусловлены генотипической программой развития, а в большей – системой отношений между индивидом и средой.
Принцип противоречия (между натуральным и культурным, внешним и внутренним и т.д.)
Культурно-историческая концепция л,с.Выготского и его школа.
Представители: Выготский, Леонтьев, Лурия.
Одна из первых работ была опубликована в журнале «Педология» в 1928г. – «Проблема культурного развития ребенка».
Выготский рассматривал психику ребенка как инструмент социализации, инструмент, позволяющий ребенку интегрировать отношения с людьми. По его мнению, социальная среда – не фактор, а источник развития личности. В развитии ребенка существуют две переплетенные линии: естественное созревание и овладение культурными способами поведения и мышления.
В своей книге «Психология искусств» Выготский называет искусство одной из форм культуры, позволяющей формировать психику человека (например, слушая музыку, ребенок учится чувствовать).
Согласно Выготскому:
Психика – несубъектная реальность (она существует вне человека).
Осваивая формы культуры, ребенок осваивает исторический опыт (например, письмо).
Психику необходимо изучать в процессе ее развития (принцип историзма) для того, чтобы знать не только то, что ребенок присваивает формы культуры, но и то, как это происходит.
Освоение форм культуры (а следовательно и формирование высших психических функций) предполагает использование знаковых систем. Знаковые системы (язык, письмо, счет) являются вспомогательными средствами организации поведения и мышления.
Механизм развития.
Формирование высших психических функций происходит за счет освоения форм культуры. Выготский полагал, что личность ребенка равнозначна его культурному развитию («Личность не врожденна, но возникает в результате культурного развития»).
Формирование высших психических функций обусловлено:
Натуральное → культурное
Переходом от естественного поведения к культурно-опосредованному (осознанному, автоматизированному).