- •Содержание
- •Работа над курсом психологии
- •Основная литература
- •Введение в общую психологию Тема 1. Предмет, структура и методы современной психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 2. Развитие психики и сознания
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 3. Естественнонаучные основы психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 4. Ощущения и восприятие
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 5. Внимание
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 7. Мышление
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 8. Воображение
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 9. Речь
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Заключение
- •Введение в общую психологию. Психические познавательные процессы Методическое пособие для студентов заочного отделения дефектологического факультета
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Какое значение имеет внимание в познавательной деятельности человека?
2. Какие условия обеспечивают устойчивость внимания?
3. Почему световые рекламы устроены так, что свет в них то загорается, то гаснет? Назовите группы факторов, способствующих привлечению внимания.
4. Как связаны между собой развитие внимания и формирование таких моральных качеств личности, как чуткость, отзывчивость?
5. В чем проявляется наблюдательность человека? Чем характеризуются подлинная и мнимая рассеянность?
6. Составьте по памяти таблицу (или схему) видов внимания. Постарайтесь лаконично и в логической последовательности раскрыть в ней важнейшие характеристики каждого вида, условия возникновения, психофизиологические механизмы.
7. «При сосредоточенном думании, при увлечении каким-нибудь делом мы не видим и не слышим, что около нас происходит...» (И. П. Павлов). Как называется данное явление? Что лежит в основе его физиологического механизма?
8. Назовите качества внимания и раскройте их содержание, роль в жизнедеятельности. Определите факторы, положительно и отрицательно влияющие на проявление и развитие этих качеств.
9. «Он — весь внимание»,— говорят о напряженно что-либо слушающем, читающем или рассматривающем человеке. В чем же проявляется внимание? Приведите примеры.
Темы контрольных работ
1. Этапы развития внимания у детей.
2. Внимание и особенности его воспитания.
3. Проблемы управления вниманием.
4. Индивидуальные особенности внимания.
Литература
Основная: 1, 3, 4, 7, 8, 12.
Дополнительная
1. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3 т. Л., 1981. Т. 3.
2. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
3. Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.
4. Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. М., 1987.
5. Лурия А. Р. Внимание и память. М., 1975.
6. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е. Д. Хомской. М., 1979.
7. Страхов В. И. Психология внимания. Саратов, 1992.
8. Суворов Н. Ф., Таиров О. П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. Л., 1985.
Тема 6. Память
Основные понятия: память, запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание; реминисценция; память; произвольная, непроизвольная; логическая, механическая; образная (зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, двигательная); словесно-логическая; эмоциональная; долговременная, кратковременная, оперативная; эйдетизм, мнемоника.
Вопросы для обсуждения
1. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни человека.
2. Теории памяти.
3. Процессы памяти.
4. Виды памяти.
5. Индивидуальные различия памяти.
Рекомендации к работе над темой
Тему «память» следует рассматривать с двух сторон — со стороны ее содержания и тех процессов, в которых совершается запечатление, сохранение и воспроизведение того, что человек воспринимает, о чем думает, что чувствует.
Важно уяснить значение памяти в познавательной и в любой другой деятельности человека, в его общении с людьми, в процессе формирования личности.
При изучении процессов памяти важно обратить внимание на следующие аспекты:
1. Понимание закономерностей памяти возможно только на основе знания физиологических механизмов, т. е. нервных процессов, которые протекают в больших полушариях мозга при запоминании, сохранении и последующем воспроизведении воспринятого. При этом важно уяснить условия образования и закрепления в коре головного мозга нервных связей, лежащих в основе различных видов ассоциаций.
2. Анализируя процесс запоминания, следует обратить внимание на его организацию и условия, способствующие лучшему запечатлению.
3. Важно отметить связь процесса запоминания с другими сторонами психики: восприятием, воображением, мышлением, волей (преднамеренное запоминание), чувствами (легкость запечатления материала, вызывающего переживания), интересами и потребностями личности.
4. Процесс сохранения надо рассматривать как активную переработку, заключающуюся в анализе, обобщении, систематизации того, что запомнил человек. Обратить внимание на зависимость сохранения от характера запоминания.
5. Воспроизведение нужно рассматривать как результат запоминания и сохранения. Полнота и точность воспроизведения в основном зависят от организации восприятия, запоминания и повторения материала в разных его вариантах.
После рассмотрения процессов памяти следует перейти к анализу ее содержания и усвоению следующих положений.
1. Содержанием образной памяти каждого человека являются образы ранее воспринятых предметов. Образная память — это память на представления, на картины природы и жизни, на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.
Зрительная и слуховая память играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей. Осязательная, обонятельная и вкусовая память интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности, а также в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например у слепых, глухих и т. д.
Вопрос о природе представлений является одним из главных в этой теме. Изучая процесс формирования представлений, нужно обратить внимание на зависимость представлений от восприятия.
2. При изучении вопроса о различных видах памяти важно выделить особенности эмоциональной памяти в отличие от других ее видов. Эмоциональная память — это память на переживания. При этом ее типе прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.
Эмоциональная память участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях.
На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особых усилий и на более длительный срок.
3. Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Она участвует в формировании двигательных, в частности трудовых и спортивных, умений и навыков.
Содержанием словесно-логической памяти являются мысли и слова. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти человека.
4. Характер и направленность интересов человека определяют в значительной мере и содержание его памяти. Каждый человек запоминает и сохраняет в основном то, что связано с целью и содержанием его деятельности и с его интересами.
5. В процессе деятельности формируются индивидуальные особенности памяти людей: у одних преобладает наглядно-образный тип памяти, у других — словесно-абстрактный. Наглядно-образный тип памяти дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. В соответствии с этим различают двигательный, зрительный и слуховой типы памяти. Но в чистом виде эти типы встречаются редко. Чаще встречается смешанный тип: зрительно-двигательный, зрительно-слуховой, слухо-двигательный.
К индивидуальным особенностям относятся и такие качества памяти, как быстрота запоминания, длительность и прочность сохранения, точность воспроизведения. В деятельности развиваются и типичные для каждого человека способы запоминания: зрительный, слуховой, моторный или смешанный.