- •Содержание
- •Работа над курсом психологии
- •Основная литература
- •Введение в общую психологию Тема 1. Предмет, структура и методы современной психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 2. Развитие психики и сознания
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 3. Естественнонаучные основы психологии
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 4. Ощущения и восприятие
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 5. Внимание
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 7. Мышление
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 8. Воображение
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Тема 9. Речь
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендации к работе над темой
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Темы контрольных работ
- •Литература
- •Заключение
- •Введение в общую психологию. Психические познавательные процессы Методическое пособие для студентов заочного отделения дефектологического факультета
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что означает и как проявляется многофункциональность речи?
2. Речь отдельного человека подвержена патологическим нарушениям. Можно ли сказать то же самое о языке?
3. Чем отличаются друг от друга речь и язык?
4. Каким образом речь характеризует направленность личности, ее интересы, потребности, убеждения?
5. В чем коренное отличие речи человека и звуковой сигнализации животных?
6. Могут ли животные овладеть речью?
7. Дайте общую характеристику органов речи и физиологических механизмов высказывания.
8. Составьте схему видов речи, определите сущность каждого вида.
9. Почему нельзя свести мышление к речи и установить между ними тождество?
10. Какова роль внутренней речи в регуляции поведения человека?
Темы контрольных работ
Теоретические проблемы происхождения речи (Теория научения. Теория специфических задатков Н. Хомского. Когнитивная теория Ж. Пиаже. Теория Л. С. Выготского)
Основные закономерности развития речи у ребенка.
Проблемы взаимоотношения мышления и речи.
Литература
Основная: 1, 3, 4, 7, 8, 15, 16.
Дополнительная
1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Вопросы теории и истории психологии. М., 1982. Т. 1.
2. Кучинский Г. М. Психология внутреннего диалога. Мн., 1988.
3. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 2.
4. Линден Ю. Обезьяна, человек и язык. М., 1981.
5. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М., 1974.
6. Лурия А. Р. Язык и мышление. М., 1979.
7. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., 2001.
8. Хомский Н. Язык и мышление. М., 1972.
9. Ушакова Т. Н. Речь человека в общении. М., 1989.
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1.
Заключение
Учебная работа студентов по усвоению курса общей психологии, одного из базовых в подготовке педагога-дефектолога, должна способствовать не только повышению предметной компетенции, но их личностному развитию.
Серьезные и целенаправленные занятия психологией способствуют расширению и углублению представлений о человеке как о самой совершенной, самообучающейся, самосовершенствующейся, саморегулирующейся системе; человеке как субъекте деятельности; способствуют выработке умения наблюдать и анализировать в психологическом плане собственное поведение и поведение других людей, умения управлять своим поведением и понимать других людей в многообразных жизненных ситуациях. Научные знания способствуют формированию у студентов профессионального педагогического интереса к вопросам самоанализа, совершенствования своей профкомпетентности.
В процессе познания возрастает активная роль самого субъекта. Каким бы квалифицированным и опытным преподаватель ни был, он лишь определенным образом организует познавательную деятельность студента. Само познание осуществляет студент, и эту работу за него не может выполнить никто.
Знания, полученные на уровне пассивного восприятия, не ставшие объектом собственной умственной или практической работы, не могут считаться подлинным достоянием человека. Самостоятельная работа расширяет и углубляет знания, развивает творческие возможности студентов, формирует самостоятельность как черту характера.
Учебное издание