15. Теория психосоциального развития э. Эриксона: фундаментальные положения и основные понятия.

Теория объединила в себя 3 направления: социология+этногрфия+культурология. ( Проще говоря: традиции влияют на Эго. У матери есть определенный культурный стереотип. Развитие эго напрямую связано с обществом. )

Также данную концепцию называют эпигенетическая концепция развития.

4 Пункта отхода от классического психоанализа:

1. Сдвиг с Ид на Эго ( Эго с т.з. Эриксона –автономная система взаимодействия с реальностью при помощи восприятия, мышления, внимания, памяти.) Эго стремиться к сохранению своей целостности и индивидуальности( целостное эго и диффузное)

2. На процесс развития ребенка влияют не только узкий круг людей, но и общество в целом. Обязательно – социально-исторические и культурные условия в которых воспитывается ребенок. Мать изначально- носитель культуры.

3. Развитие личности продолжается всю жизнь. От рождения до старости.

4. Достоинства Эго, причесм в каждом возрасте – свои.

У Эриксона – оптимистическое положение о том, что каждый личный социальный кризис – вызов к личности, развитию и преодолению препятствий. При этом пси-секс. адаптация на поздних стадиях может меняться.

Он выдвигает эпигенетический принцип. Развертывание всех психосоц. стадий основано на этом принципе. 2 положения:

1. Развертывание личности происходит ступенчато. И переход от оной ступени к другой предрешен готовностью личности развиваться.

2. Общество способствует развитию личности. Развитие соц. Возможностей принимается одобрительно: Поддерживает надлежащий темп и последовательность.

Каждой стадии отвечают свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать либо не оправдать.

2 категории:

1. Групповая идентичность. Включенность субъекта в опеделенную соц. Группу. Мироощущение присущее группе.

2. Эго идентичность. Формируется параллельно с групповой и проявляется в ощущении устойчивости, непрерывности, целостности «Я».

Через группу я познаю себя.

Каждый возрастной период определяет задачи для развития. Переход от одной стадии на другую сопровождается кризисом. Кризис – источник силы с одной стороны, а с другой – недостаток адаптации. Прохождение кризиса зависит от: Соц. Окружения и прошлого опыта прохождения кризисов

16. Этапы психосоциального развития по э. Эриксону.

8 стадий развития.

1. Орально-сенсорная (до года). Задача: установление доверия к миру.

Предмет: Могу ли я доверять? ( должен быть ответ.

Узнает может ли он положиться на взрослого, могут ли взрослые тебя любить. Получает информацию о мире. Все сенсорные системы должны быть задействованы. Кормление грудью – не показатель. Те. Гулять и знакомиться с миром.

2 модуса ( состояния)

1 «вбирать» до 6 мес.

2 «кусать» взятие и удержание.

К концу стадии: ослабление диады «мать-ребенок». Он должен быть готов отпускать мать. Мать может уходить и возвращаться.

Условия и линии развития: зачимый человек = мать.

Нормальная линия: поддержка родителей ( когда ему плохо – мама рядом)

Удовлетворение основных потребностей ( основная потребность – общение)

Проявление любви – забота т.е. качественный уход.

Схема доверия в каждой культуре – своя. Сформировано: легкое кормление, хороший сон, нормальная работа кишечника.

Аномальная линия: отсутствие поддержки. Епоследовательность в действиях матери. Игнорирование ребенка. Эмоциональная изоляция.

2 стадия. Мышечно-анальная ( 1-3 года) Задача: обретение самости.

? конфликта:могу ли я управлятьсобственым поведением?

Развитие самостоятельности. 2 модуса:модус удержания и модус расслабления.

Борьба между независимостью и чувством стыда. С одной стороны ребенок утверждает свое автономное Я, но если малыш выбирает неправильную стратегию, родители начинают формировать чувство стыда. Значимые взрослые это и отец и мать. Две линии развития: нормальная и аномальная. Во-первых- разумная дозволенность и поддержка попыток самостоятельности, сотрудничество с ребенком, к концу стадии у ребенка должно возникнуть более ли менее равнозначное состояние между желанием самовыражения и социальными ограничениями. Результатом развития является возникновение самостоятельности и уверенности в себе. Аномальная линия развития: наказание родителей за неопрятность, гиперопека родителей. В результате гиперопеке ребенок чувствует свою неприспособленность к среде и свою ущербность. Результатом является сомнение в себе, появляется гипертрофированное чувство стыда,

Дети, на этой стадии, начинают осознавать, что у них в теле есть две стороны: передняя и задняя, при чем заднюю они не всегда могут контролировать и это социально наказуемо.

3 стадия. Локомоторно-генетальная (инфантильно-генитальная) стадия. (С 3 до 6 лет). Задача=Обретение инициативы и уверенности в себе.

?Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей. Стадия развития познавательной деятельности, очень мощно начинают развиваться все познавательные процессы, возникают представления о будущем. Ребенок готов учиться. С этим связано любопытство.

Формируется два модуса: первый модус- это модус вторжения, ребенок не восприимчив к окружению, т.е он свою инициативу проявляет слишком агрессивно по отношению к окружающему миру, модус включения- когда ребенок восприимчив к окружающим, когда у него возникает желание включаться в совместную деятельность, если чрезмерно ругают за инициативу, то у ребенка появляется чувство вины за свои действия. У ребенка появляется ответственность!

Значимые люди родители и вся семья.

Нормальная линия развития: поощрение активности, наличие у ребенка возможностей, активное изучение окружающего мира. Включение ребенка в полоролевое поведение. Активность и инициатива.

Аномальная линия развития: отсутствие возможностей, неодобрение активности, появляется инфантильное чувство зависти. Отсутствие признаков полоролевого поведения, результат: это пассивность и чувство вины.

4 стадия. Латентная стадия(с 6 до 12 лет). Время психосексуального моратория,. Задача= Осуществелние продуктивной деятельности.

?=Могу ли я стать на столько умелым чтобы приспособиться к миру.

Время когда мы имеем возможность научиться любить продуктивную деятельность.

Значимый взрослые: все прежние + расширяющийся круг.

Нормальная линия развитие: систематическое обучение и воспитание. Наличие примеров для подражания. У ребенка появляется чувство ответственности и родители это чувство поддерживают это чувство. Развивается продуктивная коммуникация, как со взрослыми, так и со сверстниками. Умеет ставит и выполнять учебные задачи. Активное усвоение инструментальных предметных действий. Результатом нормального развития является трудолюбие.

Аномальная линия развития: нецеленаправленное и несистематическое воспитание, отсутствие руководств и поддержки. Избегание сложных задач, избегание соревновательных ситуаций, острое чувство собственной неполноценности, тщетности своих усилий. Результат: чувство неполноценности.

5 стадия. Отречетсво и юность. С 12 до 18 лет, основная задача- формирование чувства идентичности. Конфликт, который возникает: кто я и что я из себя представляю, каковы мои взгляды и убеждения?

Происходит идентификация со взрослыми, различные линии поведения мы перенимаем, происходит формирование социальных ролей, возникает целый набор социальных ролей. Подростку нужно разобраться во всех социальных ролях и интегрировать все роли в одну целостную идентичность. Происходит определение базисный ценностей и установок. На этой стадии возникает влюбленность, она не носит сексуального характера (он не доминирует. Или во всяком случае – это атрибут социальной роли). Возникает избирательность в общении. Подростки начинают делиться на группы и возникает стереотип свои-чужие. Возникает жестокость и интолерантность. Деление на своих- чужих- это некая защита для чувства собственной идентичности. Защита от обезличивания и от смешивания.

Значимая социальная среда- сверстники.

Нормальная линия развития: внутренняя устойчивость и преемственность, наличие четко определенных гендерных моделей для подражания, положительная обратная связь со стороны значимых взрослых и конечно же от себе подобных, развитие временной перспективы(планы на будущие), самоопределение. Возникает активный поиск себя и экспериментирование в различных ролях. Четкая гендерная поляризация в поведении, у женщины есть стержень женщины и гендерные стереотипы женственности проявляются, лидерство и при необходимости может подчинятьс лидеру. Если все хорошо, то формируется эго-идентичность.

Аномальная линия: неясность жизненных целей, неопределенность ожиданий. Синдром патологии идентичности и основная характеристика- это диффузия идентичности, регресс к инфальтильному уровню, проявляется в безответственности, неумение самостоятельно принять решение, возникает желание отделить обретение взрослого статуса, но что-то обязательно измениться, при этом не надо ничего делать, просто само по себе измениться что-то, возникает страх перед личным эмоциональным общением с людьми противоположного пола, неспособность эмоционально воздействовать на противоположный по л(потому что нет четкого гендерного различия). Призрение ко всему отечественному и чрезмерное восхищение иностранного, т.е хорошо там, где нас нет.

6 стадия. Молодость- это ранняя взрослость. До 30, 26 лет (здесь и далее возрастные рамки размыты.). Задачи стадии: возникновение близости. Близость- это способность человека отдать часть себя другому человеку не боясь при этом потерять свою идентичность. Настоящая интимность- когда целостность имеется и вверяя себя другому, наша целостность не растворяется. Предмет конфликта- могу ли я полностью отдать себя другому человеку не растворившись в нем? Успех прохождения этой стадии зависит от того, на сколько успешно были пройдены предыдущие стадии. На этой стадии проявляется желание тесного сотрудничества с другими людьми, стремление к близким, дружеским связям, поиск спутника жизни, человек готов твердо придерживаться групповой принадлежности. На этой стадии имеется опасность, он избегает контактов и сохраняет дистанцию. Выход из этой опасности- возникновение любви, также помогает творческая атмосфера сотрудничества.

Нормальная линия развития: появление интимности и близости любви, он вкладывает три смысла в любовь- 1- романтический, 2- эротический, 3- способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям. как результат: близость, интимность

Аномальная линия развития- одиночество и изоляция.

7 стадия. Взрослость. От 30 до 60 лет. Развитие целеустремленности и продолжение рода и социальное и биологическое родительство.

?= что я могу предложить будущим поколениям.

Умение разрешать социальные проблемы и социальные конфликты. Оказание помощи своим детям, продолжается развитие личности благодаря влиянию со стороны детей, что подтверждает субъективное ощущение своей нужности другим.

Нормальная линия развития: формируется целеустремленность, продуктивность и результатом становиться генеративность( продуктивная деятельность, активность). Аномальная линия развития: обеднение личной жизни, результатом является стагнация( нет движения).

8 стадия. Зрелость. Доволен ли я прожитой жизнью? Основная задача- ретроспективная оценка своей жизни. Возрастает приверженность к порядку, должно возникнуть принятие совего жизненного пути, как единственного правильного и ненуждающимся в замене. Если принятие своей жизни не возникает, то возникает страх смерти.

Нормальное развитие: возникает чувство завершенного пути, результат- это целостность эго (это мудрость).

Аномальная линия развития: отсутствие чувства завершенности, неудовлетворенность прожитой жизни, потеря интереса к жизни, результат: возникает отчаяние, которое проявляется в призрение к окружающим, к настоящему и т.д, и возникает страх смерти.