- •3. Преп-е ф-фии в отеч высш шк
- •4. И.Кант об ос-тях ф-знания и обуч-я ф-фии.
- •4Й вкл.3 предыдущих.
- •7. Преподавание ф-фии как процесс формир-я филос к-ры л-ти
- •8.Преп-ние ф-фии как вид проф д-ти; проблема пед мастерства
- •10. Студ гр и пед техн-гии работы с ней в процессе преп-ния ф-фии; ос-ти совср студ-ва
- •11. Констр-ние образ пр-ва.
- •12. Госвпо и преподавания ф-фии.
- •13.Учебная программа по курсу ф-фии: стр-ра, сод-ие, разраб-ка, утв-ие.
- •14.Препод-ие ф-фии и профиль вуза.
- •15. Совр уровень обеспеч-я преп-ния уч-ками и уч пособиями
- •16.Лекц как ф уч проц-са в в шк.
- •17. Методика подг-ки к л.
- •20. Место, роль семинара. Подготовка. Виды.
- •1.Повтор материала (для себя)
- •2.Метод.Подготовка:
- •1.Повтор материала (для себя)
- •2.Метод.Подготовка:
- •1.Интернет-тестир-ие.
- •23. Экзамен по ф-фии как форма контроля знаний студентов; роль экзамена в учебном процессе.
- •4. «Интеллект. Пинг-понг» (?-ответ).
- •4. «Интеллект. Пинг-понг» (?-ответ).
- •25. Зачет как форма контроля знаний студентов. Виды зачетов.
- •26. Самост.Работа студ-та в процессе обучения ф-фии: виды и сод-ие, роль препод-ля.
- •27. Конс-ции как ф уч раб; виды.
- •28. Метод работа преп-ля на каф. Сод-е и ф.
- •29.Обществоведческое образ-ие в России и основные этапы развития:
- •30. Основные тенденции в развитии теории и практики обучения общ-ия на совр.Этапе.
- •31. Нормат-но прав.База препо-ия общ-ия в общ.Учр-иях рф.
- •3.К. Образ.Учр-ия.
- •33. Работа с понятиями.
- •34. Инвариант. И вариат.Компоненты.
- •35Формы и методы обучения.
- •37. Урок по общ-ю
- •38. Формы проверки уровня сформированности знаний, умений и оценочных суждений учащихся.
- •40.Инновац.Технол-ии в преп-ии общ-ия.
- •2 Подхода к толков-ю этого явления:
- •41. Подготовка учителя к преподаванию курсов социально-политического цикла
- •42. Проблемное обучение
33. Работа с понятиями.
Гл черта обществовед п-й – сложность, т.к. они-абстракции выс порядка и изуч-ся в курсе на уровне теор обобщений
Работа с п-ми- важн дидактико-методологическая проблема совр шк обществовед обр-я. Это вопрос овладения сов-тью п-й, указ-х в стандарте.
Усвоение п-й спос-т формир-ю адекватной КМ и жизни ч-ка и об-ва.
1.пр-п науч-ти – овладеть п-ем = не только приобрести соответств знания об объекте, (те усвоить п-е), но и соотв умения.
2.пр-п творч акт-ти – п-я дб инструментом познания нового и рук-вом к умс и практ деят-ти.
3.системат-ть и системность изучения п-й – рассм-е п-й в лог связях и преемств-ти с др п-ями.
4. пр-п полож эмоц фона в работе с п-ями – развитие интереса к изуч-ю п-й и их примен-ю, потребность в самообр-и.
5. пр-п связи обучения с жизнью – изуч-е п-й путем сопост-я разл т зр, а так же на основе др ист-ков: набл-й, опыта, книг, газет и пр.
6. пр-п нагляд-ти – примен-е наглядных ср-в не т д\ иллюстр-и, но и в кач-ве сам-х ист-ков знания.
Предполагается, что на каждом уроке выделяются основные п-я и опорные; далее определяются связи п-й новых и ранее изученных (межпредметные и внутрикурсовые); дальше используются методические приемы и средства обогащения знаний на новом теоретическом уровне.
1)Специфика обществовед п-й
в 2010 году будет принят новый ГОСт-т.
Новый ст-т предполагает уход от классно-уроч.системы. У каждого ребенка будет свой УП.
Главная задача - формир-ие компетенций (проявл-ие нового кач-ва образ-ия).
Базовые компетенции (Совет Европы):
-полит. и соц. навыки, кас. жизни в многокульт. общ-ве
-Крит. мышление
-Проф. мобильность.
34. Инвариант. И вариат.Компоненты.
Содержание обществоведческого образования подразделяется на инвариантную и вариативную части.
ИК призван обеспечить единство культурного развития молодого поколения страны в условиях многообразия российской школы, возможность опоры на обществоведческую подготовку в социальной деятельности, преемственную связь общеобразовательной школы и последующих ступеней системы непрерывного образования (фундаментальные положения общественных наук, философские представления о человеке и обществе, выводы, обобщающие глобальные, интернациональные процессы и явления, важнейшие научные понятия, законы и идеи, знания о способах познавательной и практической деятельности, имеющие всеобщее значение. К данному компоненту относятся и знания о состоянии и тенденциях развития современного российского общества).
ВК отвечает целям учета национальных, региональных и местных социально-культурных особенностей и традиций, личных интересов и склонностей детей.
(учебные материалы о национальных традициях и национальной культуре, о развитии экономики, социальной структуры, политической и культурной жизни региона, дополнения, отвечающие профилю образовательного учреждения, а также сведения о текущей экономической и политической жизни России).
Обществоведческое образование должно разумно сочетать определенное инвариантное содержание и возможность выбора учащимися, исходя из их интересов, одного или нескольких курсов.
Инвариантное содержание призвано, развивая и углубляя полученные в основной школе знания, отвечать свойственному значит. части старшеклассников интересу к мировоззренческим, нравственным проблемам, к аргументированному определению ценностных ориентаций, потребности в профессиональном выборе, инициативно-творческой самореали зации.
Инвариантная часть содержания обществоведческого образования в старших классах представлена курсом "Обществознание", а также курсом "Этика и введение в философию". Курс "Обществознание" освещает проблемы, объединенные подзаголовком "Современ ность, общество, человек". Здесь дается обобщенное представление о важнейших процессах, происходящих в основных сферах жизни общества. Основное внимание уделяется проблемам современного мира, тенденциям общественного развития, изучение которых позволяет прогнозировать социальные изменения в перспективе. Рассмотрение социальной действительности позволит всесторонне раскрыть место человека в системе обществен ных отношений на рубеже ХХ и ХХI веков. На фоне общих тенденций мирового развития освещаются особенности перехода России к социальной рыночной экономике, демократичес кому государству.