- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Часть I. Программа учебной дисциплины. Пояснительная записка к курсу «нарушения психического развития ребенка»
- •Раздел 1. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Тема 1. Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями развития
- •Тема 2. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Раздел 2. Основные патопсихологические закономерности развития детей при разных видах дизонтогенеза Тема 3. Психическое недоразвитие
- •Тема 4. Задержанное психическое развитие
- •Тема 5. Поврежденное психическое развитие
- •Тема 6. Дефицитарное психическое развитие
- •Тема 7. Искаженное психическое развитие
- •Тема 8. Дисгармоническое психическое развитие
- •Раздел 3. Психологическая помощь детям с нарушениями развития
- •Тема 9. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
- •Тема 10.Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития
- •Литература
- •Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для очного отделения
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для очно-заочного отделения
- •Тематический план курса «нарушения психического развития ребенка» для заочного отделения (полный срок обучения)
- •Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ.
- •Тематика семинарских занятий Семинар 1.
- •Тема I. Предмет, задачи и история изучения детей с нарушениями
- •Семинар 2.
- •Тема 2. Общие закономерности психического дизонтогенеза
- •Методический материал
- •Семинар 3.
- •Тема 3. Психическое недоразвитие.
- •Методический материал
- •Семинар 4.
- •Тема 4. Задержанное психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 5.
- •Тема 5. Поврежденное психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 6-8.
- •Тема 6. Дефицитарное психическое развитие (нарушения слуха, зрения, речи и дцп)
- •Методический материал
- •Семинар 9.
- •Тема 7. Искаженное психическое развитие
- •Методический материал Группы рда по о.С. Никольской с соавторами по степени нарушения взаимодействия с внешней средой
- •Семинар 10.
- •Тема 8. Дисгармоническое психическое развитие
- •Методический материал
- •Семинар 11.
- •Тема 9. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
- •Методический материа Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Семинар 12.
- •Тема 10.Психокоррекционные технологии для детей с нарушениями развития
- •Методический материал Принципы психологической коррекции
- •Примеры тестов для самоконтроля
- •Задания для студентов заочного отделения
- •Методические материалы для самостоятельной работы студентов приложение 1 Анкеты
- •Анкета-характеристика
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •III Субтест
- •1.Сопоставление типов акцентуаций по к. Леонгарду (1976) и а. Е. Личко (1983):
- •II. Определение понятия акцентуированной личности.
- •III. Основные виды акцентуаций.
- •Краткий словарь специальных терминов
1.Сопоставление типов акцентуаций по к. Леонгарду (1976) и а. Е. Личко (1983):
По К. Леонгарду По А. Е. Личко
Демонстративный --------------------------------------------------------Истероидный Педантичный --------------------------------------------------------Психастенический
Застревающий -
Возбудимый------------------------------------------------------------ Эпилептоидный Гипертимический ----------------------------------------------------- Гипертимный
Дистимический -
Аффективно-лабильный ------------------------------------------------ Циклоидный
Аффективно-экзальтированый ---------------------------------------- Лабильный
Эмотивный ----------------------------------------------------------------- Лабильный
Тревожный (боязливый)------------------------------------------------ Сенситивный
Экстравертированный------------------------------------Гипертимно-конформный
Интровертированный------------------------------------------------------ Шизоидный
Интровертированный-----------------------------------------------------Сенситивный
- ------------------------------------------------------------- Неустойчивый
- -------------------------------------------------------------- Конформный
- ------------------------------------------------------ Астеноневротический
А. Е. Личко обращает внимание на то, что в классификации К. Леонгарда отсутствуют довольно распространенные и подростковом возрасте неустойчивый и конформный типы, а также астеноневротический тип. В то же время, по его наблюдениям, дистимический и застревающий типы
( соответственно конституционально-депрессивный и паранойяльный по
П. Б. Ганнушкину, 1933 ) в подростковом возрасте практически не встречается.
II. Определение понятия акцентуированной личности.
Согласно концепции К. Леонгарда, акцентуированная личность — рассматривается не как зачаток патологии, а как вариант нормы, зачастую крайний вариант, но в целом достаточно распространенный (по мнению К. Леонгарда, около 50% населения Берлина относится к числу акцентуированных личностей, и видимо, подобные цифры характерны для всех развитых стран). Акцентуированная личность далеко не всегда оказывается дезадаптированной, но при определенных условиях может развиваться в положительном или отрицательном направлении, т. к. имеет как бы заострение некоторых присущих каждому человеку, неповторимых, индивидуальных свойств. Некоторые специалисты называют акцентуированные личности как людей с дисгармоническим характером.
III. Основные виды акцентуаций.
1. Акцентуации черт характера:
1. Демонстративность
Сущность демонстративного типа акцентуации заключается в повышенной способности к вытеснению. Главной особенностью лиц с демонстративным типом характера является стремление казаться значительнее, обратить на себя внимание, во что бы то ни стало (так называемая жажда признания). Для них характерны живость, подвижность, игра своей роли, фантазия, лживость, притворство, авантюризм, артистизм. Им необходимо, чтобы о них говорили, на них смотрели, ими восхищались. Демонстративной личности не хватает глубины и силы воли, чтобы стремиться к высоким достижениям ради дела, а не ради привлечения чьего-то внимания. Игра различных ролей составляет основный смысл их жизни.
В благоприятной обстановке их артистичность, умение «вживаться в роль» могут на самом деле дать им возможность отличиться и показать высокие результаты, особенно в областях, где успех во многом зависит от производимого впечатления: в профессиях педагога, лектора, артиста, пси-хотерапепта и др.
В клинике пограничных состояний при наличии психотравмирующих состояний типа ситуаций, отрицающих (нарушающих) стойкий эгоцентрический стереотип преморбида, может проявляться в виде синдромов истерического, пуэрильного, псевдодементного.
При клинической форме истерической психопатии возможны формы: а) с преобладанием эмоциональной лабильности; б) с преобладанием псевдологии и псевдофантастики; в) с преобладанием гипертимии и гипотемии.
При клинической форме ипохондрической психопатии могут наблюдаться формы: а) с преобладанием собственно ипохондрических расстройств; б) с преобладанием сенестопатически-ипохондрических расстройств.
2. Педантичность.
Педантичный тип акцентуации характера в некотором смысле является противоположным демонстративному типу. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний. Они нерешительны, скрупулезны, робки, боязливы, любят порядок, «тяжелы на подъем», мнительны, склонны к сомнениям. Для них очень трудно принять какое-либо окончательное решение, поэтому они тщательно взвешивают каждый шаг, многократно перепроверяют и переделывают уже законченную работу.
В клинике пограничных состояний при наличии психотравмирующих обстоятельств типа ситуации, разлаживающих переключаемость привычного стереотипа преморбида может проявиться в виде синдромов тормозных психопатий: астенический, психастенический, аутентический.
При астенической форме психопатии возможны варианты: а) с преобладанием обостренной впечатлительности; б) с преобладанием повышенной раздражительности; в) с преобладанием повышенной аффектно-вегетативной лабильности.
При клинической форме психастенической психопатии возможны варианты: а) с преобладанием некоррегируемой тревожной мнительности; б) с преобладанием бесплодного мудрствования; в) с преобладанием навязчивых сомнений и опасений.
При аутистической клинической форме: а) с преобладанием патологической замкнутости; б) с преобладанием шизоидных проявлений.
3. Застревание.
Самой характерной чертой лиц с застревающим типом характера является склонность к формированию так называемых сверхценных идей, которые овладевают их сознанием и оказывают влияние на все поведение. Второй характерной чертой является склонность к аффектам (правдолюбив, ревность) и инертность в их проявлении (в мышлении, в моторике). Для них характерна повышенная самооценка, самонадеянность, заносчивость, честолюбие. Отличаясь большим эгоизмом, самоуверенностью и чрезмерным самомнением, к окружающей действительности они имею интерес лишь постольку, поскольку она касается их личности, все, что не затрагивает их «Я», представляется им мало интересным, не заслуживающим внимания. Малейшим неудачам они придают чрезвычайно большое значение, видя причину своих неудач в ком-то другом и поэтому они считают своим долгом мстить, и не прощать обиды, не бояться единоборства с более сильным и именитым противником. Крайний субъективизм и эгоцентризм делает их недоступными чувствам симпатии и сочувствия. Любое возражение, несогласие или просто равнодушие воспринимают как личную обиду и оскорбление. Удачи переоценивают.
Общественная ценность лиц с застревающим типом характера определяется их социальными установками и намерениями. Если их цели совпадают с общественными, они могут оказаться очень ценными и полезными работниками, т. к. будут работать со свойственной им энергией, предприимчивостью, инициативой и упорством. В противном случае они вступают в открытый конфликт с обществом и людьми, который с большим трудом поддается смягчению и урегулированию.
В клинике пограничных состоянии при наличии психотравмирующих обстоятельств типа ситуаций, отрицающих бескомпромиссность привычного стереотипа преморбида может проявиться в виде синдрома возбудимой психопатии - параноической с вариантами: а) с преобладанием сверхценных образований; б) с преобладанием паранойяльных реакций; в) с тенденцией к сутяжно-паранойяльному развитию.
4. Возбудимость.
Ядром возбудимого типа является повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями, недостаточная управляемость в этой сфере (инстинктивность, грубость, гневливость, патологическая класть влечений, склонность к трениям и переменам мест работы, неуживчивость, вспыльчивость, раздражительность, немотивирован-ность, тяжеловесность поступков, жестокость, чрезмерная обстоятельность). Решающим для образа жизни и поведения таких людей является не благоразумие, не рациональное планирование поступков, а влечения, инстинкты и импульсивные побуждения. Они часто вступают в конфликт, затевают ссоры по самому ничтожному поводу, но особенно сильные приступы гнева возникают при ущемлении личных интересов. По малейшему поводу они дают агрессивные, реакции, протекающие по типу короткого замыкания, без фазы обдумывания и борьбы мотивов. Желание является для
них практически единственным стимулом поведения, а сила - основным способом удовлетворения желания. Стремясь к лидерству и доминированию, они ищут себе таких партнеров, которые безоговорочно им подчиняются. Авторитет утверждают грубостью и даже жестокостью.
Адекватными видами деятельности являются физический труд и спорт (тяжелая атлетика, борьба, бокс и т. п.)
При патологической выраженности этот тип смыкается с эпилептоидной психопатией, хотя прямая связь с эпилепсией вовсе не обязательна.
В клинике пограничных расстройств при наличии психотравмирующих обстоятельств типа ситуаций, отрицающих бескомпромиссность привычного стереотипа преморбида может проявляться в виде синдромов возбудимой психопатии — возбудимой в формах эксплозивной с вариантами: а) с преобладанием аффективной взрывчатости; б) с преобладанием обостренной обстоятельности.
II. Акцентуации черт темперамента.
В этой группе акцентуаций различаются варианты интровертирован- ных личностей, проявляющихся в сочетаниях с нейротизмом в личностных трудностях и отношениях, и зкстравертированных личностях, нейротизм которых проявляется в трудностях поведения (Г. Айзенк, 1967). По Г. Айзенку (1964, 19Г;8) у интровертов наблюдаются дистимические синдромы, у экстравертов — истерические и психопатические.
1. Тревожность.
Данный вариант интровертированного темперамента характеризуется двумя основными чертами — большой впечатлительностью и чувством собственной неполноценности. Они нерешительны, склонны к сомнениям, чрезвычайно чувствительны и ранимы. В себе видят множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Для них чрезвычайно трудно принять какое-либо решение, но, если обстоятельства заставляют сделать это, возникает новое беспокойство — нетерпеливое желание воплотить принятое решение в жизнь. Замкнутость обычно внешняя. Робость и застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. С незнакомыми трудны даже формальные контакты. Непосильной оказывается ситуация, где они оказываются объектом недоброжелательного внимания окружающих, когда на их репутацию падает тень или они подвергаются несправедливым обвинениям. Всякие перемены и нарушения привычного стереотипа жизни они переносят с трудом. Как защита от постоянных тревог и мучительных сомнений у них формируется педантизм, чрезмерная пунктуальность и мелочная аккуратность: всякую работу выполняют с особой тщательностью, строго по плану, многократно перепроверяя. Самооценка отличается высоким уровнем объективности. Физическое развитие обычно оставляет желать лучшего, мускулатура и координация движений развиты слабо.
Их «отрицательные» черты мешают только обладателю, а положительные часто выступают как «производственная необходимость», особенно в тех видах деятельности, где ошибки крайне нежелательны и опасны (корректоры, фармацевты, проектировщики, бухгалтеры и т. п.) : держат их в постоянном «тонусе», гарантируя безошибочность и безопасность профессиональной деятельности.
При патологической выраженности смыкается с ипохондрией. Психотравмирующими являются ситуации, разлаживающие переключаемость привычного стереотипа преморбида.
2. Дистимичность.
Также является вариантом интровертированного темперамента. Различаются с тревожностью лишь по клиническому радикалу (чаще проявляется в неврастеническом, астеническом, психопатическом и аутистическом синдромах, а не в обсессивном, компульсивном, психастеническом как при тревожности).
Им свойственны постоянно сниженные настроение и активность (субдепрессивпость), унылость, заторможенность. За внешней отчужденностью и мрачностью скрывается чуткость, душевная отзывчивость, постоянная склонность к самопожертвованию. В тесном кругу близких друзей теряют скованность и отгороженность, они оживают становятся веселыми и разговорчивыми, даже шутниками и юмористами. В делах характеризуются серьезностью, старательностью, добросовестностью в сочетании с конформностью и нерешительностью, неспособностью принять ответственные решения без колебаний и сомнений.
Отличаются повышенной чувствительностью к эмоциональным нагрузкам, плохо переносят длительное психическое напряжение, быстро утомляясь, теряют произвольность управления психическими процессами. Остро переживая собственную слабость и бессилие, они при неудачах легко впадают в отчаянье. Медленно адаптируясь к новым условиям, они тяготеют к постоянному, регламентированному образу жизни. В привычной деятельности могут достичь значительных успехов благодаря добросовестности, обязательности и ответственности.
Социально привлекательными особенностями этого типа, являются черты — надежность, добросовестность, устойчивость к соблазнам, а социально нежелательными — пессимизм, недостаточная активность, отсутствие уверенности в своих силах.
Психотравмирующими являются ситуации перенапряжения (истощения) сложившегося стереотипа преморбида.
3. Эмотивность.
Эмотивность характеризуется чувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций, т. е. те, которые связаны с гуманностью и отзывчивостью. Обычно людей этого темперамента называют мягкосердечными. Они более жалостливы, чем другие больше поддаются растроганности, испытывают глубокую радость от общения с природой, с произведениями искусства. Иногда их характеризуют как людей задушевных.
Это высоко реактивные люди, с чем и связаны усиленные внешние проявления их реакций. Эмотивным детям нередко нельзя читать сказки, т к. при печальных поворотах сюжета они сразу же начинают плакать.
Из-за особой чувствительности таких людей душевные потрясения оказывают на них болезненно глубокие воздействия и могут вызывать реактивную депрессию. Тяжесть такой депрессии у них всегда соответствует тяжести события, переживания, ее вызвавших. Они легко поддаются радости, причем радость также захватывает их глубже, чем других людей
(К. Леонгард, 1981, с. 133, 134).
4. Циклотимия.
Циклоидный или аффективно-лабильный тип акцентуации развивается на основе абивалентности по экстра—интроверсии. Он отличается склонностью к резкой смене настроения в зависимости от внешних обстоятельств или по внутренним причинам. В благоприятных условиях поведение этих лиц соответствует гипертимному, а в неблагоприятных, когда обстоятельства расходятся с ожиданиями, — гипотимному (дистимическому) типу. Длительность периодов «застревания» на том или ином типе социального поведения может колебаться от нескольких дней до нескольких лет. С возрастом смены настроений происходят все реже и человек приобретает черты какого-либо типа, чаще гипотимного.
Социальная ценность лиц циклоидного типа определяется частотой пребывания в каждом из двух типов. Однако в каждый конкретный момент времени положительные и негативные возможности такого человека зависят от того, в какой фазе он находится: гипотимной или гипертимной. В субдепрессивной фазе у них падает работоспособность, утрачивается ко всему интерес, подростки становятся вялыми домоседами, избегают компаний. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются. Серьезные нарекания, особенно унижающие самолюбие, способны навести на мысль о собственной неполноценности, ненужности и подтолкнуть к суицидным мыслям и поступкам. В этой фазе плохо переносится крутая ломка стереотипа жизни. Самооценка у циклоидных подростков формируется постепенно, по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. При недостатке такого опыта она бывает еще неточной.
5. Экзальтированность ,
Аффективно-экзальтированный темперамент К. Леонгард назвал «темпераментом тревоги и счастья» (К. Леонгард, 1981 с. 127).
Аффективно-экзальтированные люди реагируют на жизнь более бурно, чем стальные: они одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Экзальтация в незначительной степени связана с грубыми, эгоистическими стимулами, гораздо чаще она мотивируется тонкими альтруистическими побуждениями. Любовь к музыке, искусству, природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поиски мировоззрения - все это способно захватить экзальтированного человека до глубины души,
Другая черта — крайняя впечатлительность по поводу
печальных фактов: какую-нибудь рядовую неприятность друга они ощущают болезненнее, чем сам пострадавший. Физическая основа такой черты личности с экзальтированным темпераментом — страх, вероятно, обуславливаемый повышенной возбудимостью вегетативной нервной системы.
Согласно К Леонгарду, индивидуальность такой личности складывается из следующих моментов: эмоциональная возбудимость, демонстративные черты характера, интровертированность. Этим темпераментом особенно часто обладают артистические натуры — художники, поэты.
Вероятно, в данном случае имеют место сочетания интроверсии и художественного типа темперамента.
6. Гипертимность.
Для лиц гипертимного (гипоманиакального) типа характерно приподнятое настроение вне зависимости от обстоятельств. Они всегда активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Энтузиазм и предприимчивость свойственны им не по причине повышенного честолюбия, а в силу большого любопытства, жажды деятельности, безрассудно смелой тяги к риску и острым ощущениям. Межличностные отношения неустойчивы, легко переходят от горячей привязанности к полному равнодушию и новым увлечениям. Они неразборчивы в выборе знакомств. Стремятся к лидерству.
Обычно они двигательно одарены, у них широкие вариабельные жесты, богатая мимика, хорошая координация движений. Нередко они бывают одарены и интеллектуально, обладают разносторонними способностями, хорошей памятью, быстрой сообразительностью, но недостаточно настойчивы и упорны. Часто бывают инициаторами нарушений режима и дисциплины. Самооценка обычно неплохая, но нередко стараются показать себя более конформными, чем есть на самом деле.
Социально-положительными особенностями людей с гипертимным типом являются жизнерадостность, оптимизм, активность, повышенная жажда деятельности, а отрицательными — нестойкость, изменчивость интересов, слабость самоконтроля и другие трудности управления поведением.
В основном — это экстраверты.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МЕТОДИКА «ТиД»
ЦЕЛЬ: выявить у школьников состояние тревожности и депрессии, обусловленное неуравновешенностью нервных процессов.
ХОД РАБОТЫ: Учащимся предлагают ответить на вопросы анкеты, которая сопровождается следующей инструкцией:
«Просим вас ответить на серию вопросов, которые помогут нам выявить ваше самочувствие. Отвечайте, пожалуйста, искренне.
Если состояний, указанных в вопросе, у вас никогда не было, поставь
5 баллов;
если встречаются очень редко — 4 балла;
если бывают временами — 3 балла;
если бывают часто — 2 балла;
если почти постоянно или всегда — 1 балл.
Если вопрос вам не понятен, обратитесь за разъяснением к учителю».
Исследование коллективное или индивидуальное. Учащиеся получают бланк ответов, их внимание обращается па то, чтобы они не допускали ошибок при заполнении бланка.
ВОПРОСНИК
1. Замечаете ли вы, что стали более медлительны и вялы, что нет прежней энергии?
2. Вам трудно бывает заснуть, если вас что-нибудь тревожит?
3. Чувствуете ли вы себя подавленным и угнетенным?
4. Бывает ли у вас ощущение какого-либо беспокойства как будто что-то должно случиться, хотя особых причин нет?
5. Замечаете ли вы, что сейчас испытываете меньшую потребность в дружбе и ласке, чем раньше?
6. Приходит ли вам мысль, что в вашей жизни мало радости и счастья?
7. Замечаете ли вы, что стали каким-то безразличным, нет прежних интересов и увлечений?
8. У вас бывают периоды такого беспокойства, что вы даже не можете усидеть на месте?
9. Ожидание вас тревожит и нервирует?
10. У вас бывают кошмарные сновидения?
11. Вы испытываете тревогу и беспокойство за кого-нибудь или за что-нибудь?
12. Бывает ли у вас чувство, что к вам относятся безразлично, никто не стремиться вас понять и посочувствовать вам, и вы ощущаете себя одиноким (одинокой)?
13. Вы обращали внимание на то, что руки или ноги часто находятся у вас в беспокойном движении?
14. Чувствуете ли вы у себя нетерпеливость, непоседливость или суетливость?
15. Вам часто хочется побыть одному?
16. Вы замечаете, что ваши близкие относятся к вам равнодушно или даже неприязненно?
17. Вы чувствуете себя скованно и неуверенно в обществе?
18. Приходят ли вам мысли, что ваши подруги (друзья)
или близкие более счастливы, чем вы?
19. Прежде, чем принять решение, вы долго колеблетесь?
20. У вас возникает чувство, что во многих неприятностях виноваты вы сами?
Обработка полученных данных. Поставленные школьниками баллы принимают определенные числовые значения, которые указаны в таблицах.
По значениям, указанным в таблицах, бал самочувствия заменяется диагностическим коэффициентом. Вслед за перекодировкой подсчитывают алгебраическую сумму (с учетом положительного или отрицательного знака) диагностических коэффициентов для каждой шкалы отдельно.
Алгебраическая сумма коэффициентов, большая + 1,28, свидетельствует о хорошем психическом состоянии. Сумма, меньшая —1,28, говорит о выраженной психической напряженности, тревожности, депрессии. Промежуточные значения (от —1,28 до +1,28) говорят о неопределенности данных. Обычно пограничные значения характеризуются коэффициентами в пределах от —5,6 до —1,28.
Пограничное состояние тревожности проявляется в снижении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, непоследовательности действий. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье и за здоровье близких, в общении с людьми проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно.
Депрессия проявляется в невротических реакциях — в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, в сужении и ограничении контактов ребенка с окружающими, в наличии чувства безрадостности и одиночества.
Значение диагностических коэффициентов тревожности
Баллы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Номера признаков |
|
|
|
|
|
2 |
- 1,33 |
- 0,44 |
1,18 |
1,31 |
0,87 |
4 |
-1,08 |
- 1,3 |
- 0,6 |
0,37 |
1,44 |
8 |
- 1,6 |
-1,34 |
- 0,4 |
- 0,6 |
0,88 |
9 |
- 1,11 |
0 |
0,54 |
1,22 |
0,47 |
10 |
- 0,9 |
-1,32 |
-0,41 |
- 0,41 |
1,2 |
11 |
- 1,19 |
- 0,2 |
1,01 |
1,03 |
0,4 |
13 |
- 0,78 |
- 1,48 |
- 1,38 |
0,11 |
0,48 |
14 |
- 1,26 |
- 0,93 |
- 0,4 |
0,34 |
1,24 |
17 |
- 1, 23 |
- 0,74 |
0 |
0,37 |
0,63 |
19 |
- 1,92 |
- 0,36 |
0,28 |
0,56 |
0,1 |
Значение диагностических коэффициентов депрессии
Баллы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Номера признаков |
|
|
|
|
|
1 |
- 1,58 |
- 1,45 |
- 0,41 |
0,7 |
1,46 |
3 |
-1,51 |
- 1,53 |
- 0,34 |
0,58 |
1,4 |
5 |
-1,45 |
- 1,26 |
- 1 |
0 |
0,83 |
6 |
-1,38 |
- 1,62 |
- 0,22 |
0,32 |
0,75 |
7 |
-1,3 |
- 1,5 |
- 0,15 |
0,8 |
1,22 |
12 |
-1,34 |
- 1,34 |
- 0,5 |
0,3 |
0,72 |
15 |
- 1,2 |
- 1,23 |
- 0,36 |
0,56 |
- 0,2 |
16 |
- 1,8 |
- 1,08 |
- 1,18 |
0 |
0,46 |
18 |
-1,2 |
- 1,26 |
- 0,37 |
0,21 |
0,42 |
20 |
-1,08 |
- 0,54 |
- 0,1 |
0,25 |
0,32 |
Литература: Фридман Л. М., Пушкина Т. А. Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.— М. Просвещение, 1988. — С. 140-143.