1) Широкие соц. Мотивы.

Отражают внутр. позицию реб. как шк-ка (хочу ходить в школу, хочу учиться) + познавательный интерес.

Соц. среда, в кот.живёт реб. (семья, д/с, СМИ).

- мот.самосовершенств-я (хочеть быть умным, образ. и т.д.)

- мот.самоопред-я (хочет продолжить Обр., учёбу, найти хор. раб. и т.д.)

Это помогает реб. осознать значимость учения, но это «принимаемые» далёкие мот. Они определяют положит. отнош. к уч. ДД и создают благоприятн. усл-я для начала О.

Мл.шк-к живёт сегодн. днём (ПРОТИВОРЕЧ. между мотивом и тем, что происх. сегодня).

К концу 1го кл. соц. мотивы реализуются и перестают действовать  появляются другие мотивы.

2) Мотивы дома и ответств-ти.

Первонач. эти мот.реб-ком не осознаются, но треб-я и зад. У. все выполняются. Закономерен низкий ур-нь л. ответств-ти, поэтому в ош. и неудачах (у).виноваты все, кроме него. Это рез-т некритичн. отнош-я к себе и завыш. самооценки.

(У).нбх. форм-ть ответств. отнош. к учению, кот. проявл-ся в У. шк-ка сознат. подчинять свои действия важным целям и задачам (соподчинение или иерархия мотивов).

Сначала (У).ставит цель ясно, чётко и определённо. Привлекает вним. к постановке цели учеников и анализир. с ними условия достиж. цели. Рез-том д. стать собств. намерение (хочу учиться, знать и т.д.).

НАЧ. ШК.: Побуждающая сила цели обратно пропорц. объёму неинтересной работы.

3) Уч.-познават. мотивы – соответств. базисной потр-ти возраста (познават.)., потр-ти во внешн. впечатлениях и потр-ти в активности.

На формир-е уч.-познават. мотивов влияет сод-е и орг-ция уч. процесса.

Любопытство – познательность; поверхностн. интерес – устойчивый

Интерес к проц. учения связ. со стремлением преодол. трудности, проявл-ся в интеллект.акт-ти. Элементран. проявл. интереса – считать, писать, рисовать. Думать, рассужд., решать сложные пробл. и придумывать новые. Устойч. интерес к сути явления, к его скрытым св-вам, закон-тям, научн. понятиям.

Реб. д. испытывать удовлетвор. от процесса анализа вещей и их происхожд-я.

Мотивом может выступать отметка (у 65%).

Мотивы учения школьников:

1. Соц.: широкие (хочу быть врачом); узкие (учиться, чтобы мама что-то купила); мотив самоутвержд. (быть лучше, чем все остальные).

2. Познават.: широкие (хочу все знать); узкие (хочу научиться читать); мотив самоОбр. (учусь, чтобы самому все знать).

Первоклассники все приходят с примерно одинак. мотивацией (чаще внушенные).

II. Мотивы у подростков – у всех мотивы резко отличаются.

Познавательные от не хочу учиться, до очень хочу учиться. Устойчивые учебные мотивы формируются на основе познавательной потребности и познавательных интересов. Познавательные интересы подростков сильно отличаются. У одних – неопределенные, изменчивые, ситуативные. У других – применительно к узкому кругу учебных предметов или ко всем. Могут интересовать различные стороны предметов.

Социальные мотивы остаются – направлены на самоутверждение. Важным стимулом к учению являются притязания на признание среди сверстников.

Билет № 8. Развитие познавательных процессов у младших школьников.