- •29.Бытие как философская категория. Развитие представлений о бытии в истории философии. Формы и уровни бытия.
- •30.Специфика философского понимания материи. Современные представления о структурности и уровнях организации материи.
- •31.Движение, пространство и время как атрибуты материи. Субстанциальная и реляционная концепции существования материи.
- •32.Диалектика как принцип мышления и учение о развитии. Категории и законы диалектики.
- •1)Субстанциальная (Ньютон)
- •2)Реляционная (Лейбниц)
- •33.Мир как саморазвивающаяся и взаимосвязанная целостность. Причинность и законы детерминизма.
- •34. Человек как предмет философского исследования. Проблема антропосоциогенеза. Природное и общественное в человеке.
- •35.Человеческое бытие как философская проблема. Сущность человека и его существование. Проблема смысла жизни.
- •36.Понятие и становление личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность».
- •38.Проблема сознания в философии. Происхождение и сущность сознания. Сознание как информационное отражение.
- •39.Структура и функции сознания. Мышление и язык. Самосознание.
- •26.Иррационализм и волюнтаризм философии а. Шопенгауэра и ф. Ницше.
- •27 Философия экзистенциализма, ее основные идеи, этапы и представители.
- •Ценностно-волевые компоненты
- •28 Философия позитивизма: этапы развития и эволюция идей.
- •37.Проблема свободы в философии. Фатализм, волюнтаризм, социальный детерминизм о свободе. Свобода и ответственность.
- •40.Сознание и бессознательное. Фрейдизм и неофрейдизм о природе, содержании и роли бессознательного.
- •41.Познание как процесс. Чувственное и рациональное в процессе познания, их формы и соотношение. Субъект и объект познания.
- •42.Философское учение об истине. Понятие и основные концепции истины. Практика как критерий истины.
- •43. Понятие науки. Критерии научности. Научное и вненаучное знание.
- •48.Общество как системное образование. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.
- •44.Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их особенности и методы.
- •45.Проблема, факт, гипотеза, теория как формы научного знания, их взаимосвязь.
- •46. Проблема развития научного знания. Понятие научной революции. Основные периоды развития науки.
- •50.Понятие техногенной цивилизации. Глобальные проблемы техногенной цивилизации, пути их решения.
- •47. Общество как объект философского исследования. Природа, общество, культура. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
- •49.Человек в историческом процессе: объективное и субъективное, свобода и необходимость.
45.Проблема, факт, гипотеза, теория как формы научного знания, их взаимосвязь.
Формы организации научного знания являются устойчивыми логико-методологического анализа. Имеют самостоятельное научное значение, способны существовать автономно по отношению к другим формам знания.
Научная проблема – форма теоретического знания, содержание которой выступает непознанное. Поэтому проблема характеризуется как «знание о незнании», выступает как связующий элемент в поступательном движении человеческого знания от неполного и неточного ко все более полному и точному.
Научная проблема – вопрос, возникающий в ходе познавательной деятельности. Это не застывшая форма знания, а процесс включающий постановку проблемы и ее решение.
Научные факты – зафиксированные события, высказывания, которые подтверждаются какими-либо аргументами. Имеют важнейшее значение в процессе познания. Их роль может присутствовать до постановки проблемы, в ходе выдвижения гипотезы и при формировании теории.
Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформированное на основе фактов, истинное значение которых неизвестно и нуждается в объяснении. Гипотеза должна отвечать определенным условиям:
-должна согласовываться с фактами;
-не содержать логических противоречий;
-допускать возможность опровержения или подтверждения;
-вписываться в установленные наукой законы.
Теория – наиболее развитая и сложная форма научного знания. Другие формы знаний могут предшествовать теории и составлять ее базу. Особенность теории: она дает целостное представление в теоретическом языке определенной области знания представление о закономерностях и сущ. св-вах знания в той или иной сфере действительности. Теория – система объективно верных, проверенных практикой знаний, воспроизводящих факты, события и их предполагаемые причины в определенной логической связи. Гипотеза требует проверки и доказательства, после чего она приобретает характер теории.
Теория должна отвечать определенным условиям:
46. Проблема развития научного знания. Понятие научной революции. Основные периоды развития науки.
Процесс развития науки включает периоды стабильного и постепенного прироста, а также научные революции. Постепенное поступательное развитие знания характеризуется как традиция (парадигма). В период традиции развитие науки происходит медленно, консервативно. В течение всего периода сохраняется единое представление о формах, методах, принципах научной деятельности.
Новое знание возникает как следствие развития уже имеющегося знания. На этом этапе прирост знаний является кумулятивным (накопительным).
Научная революция – ломка фундаментальных представлений в науке, выдвижение новых принципов и подходов, перестройка всего фундамента науки. Обычно НР приводит к значительным изменениям представлений о мире, смене научной картины мира и к изменению мировоззрения. Со временем революции становятся основанием для развития новых традиций. Такая схема развития научного знания, включающая чередование традиций и инноваций была предложена американским философом Т. Хунном в рабоет «Стр-ра научной революции».
Выделяются 4 научные революции:
1.Революция 17 века в результате которой возникла современная наука и произошло становление классического естествознания и механистической картины мира.
2. Конец 18 – начало 19 вв. – формирование дисциплинарной организации науки. В результате механистическая картина мира утратила статус общенаучной, а в биологии, химии и др. областях сформировались специальные дисциплинарные картины мира.
3. Конец 19- 1/3 20 вв. Революция связана с изменением стиля мышления, сформированного классической наукой. Формируется новое неклассическое естествознание. Вследствие этого происходят важные изменения в науке:
-изменения стиля мышления от метафизического к диалектическому;
-изменение представлений о реальности, которая начинает рассматриваться через понятие истины;