4. Народное творчество в художественно-эстетическом развитии младшего школьника.

В наше время термин фольклор понимается как «комплекс словесных, словесно-музыкальных, музыкально-хореографических, игровых и драматических видов народного творчества» [34, с. 378]. Некоторые исследователи включают в понятие «фольклор» декоративно-прикладное искусство и народное зодчество. Тем самым термин фольклор распространяется на все виды народного художественного творчества.

Будучи сам комплексным явлением, фольклор, кроме того, включает в себя универсальные креативные свойства (вариативность, коммуникативность, импровизационность...). Все это позволяет осуществлять полноценное эстетическое воспитание детей в процессе занятий народным искусством.

Формы занятий с детьми разнообразны. Это беседы, игры («Угадай мелодию», «Узнай инструмент», «Игра по станциям» с фольклорным содержанием), конкурсы (на лучшее исполнение песни, хоровода), аукцион «Кто больше назовет народных песен (пословиц, примет...)?», КВН по народной культуре, праздники, уроки разных типов (традиционные по форме, включающие фольклорный материал, и инновационные интегративные уроки искусства, творчества, виртуальные путешествия, сценические театрализации).

На занятиях фольклором более чем где-либо происходит этнокультурологическое развитие: ребенок осваивает основные духовные ценности, созданные этносом, к которому он принадлежит, знания, накопленные в традиционной и современной культуре, способы деятельности и взаимоотношений людей друг с другом, с природой, обществом, присущие данному народу. Ребенок постепенно осознает своеобразие своего этноса, сходство и различия с другими народами.

Фольклор – детство человеческой культуры. И каждый в своем детстве должен прочувствовать этот коренной этап развития человечества. Переживание, своего рода духовное «проживание» стадиального этапа даст ребенку возможность впослед­ствии соотносить личный художественный опыт с процессами развития других эпох, регионов, культур. Кроме того, фольклор (в широком понимании) как этап детства культуры соотно­сится с особенностями мироощущения ребенка.

Различные виды фольклорных занятий направленны на полихудожественное и этнокультурологическое развитие детей. Особенности изложения: этнографическая достоверность (данные, наблюдения, песни записаны в фольклорных экспедициях автором, почерпнуты из этнографической литературы), научная атрибутированность (указывается место записи образца либо перво­источник), комплексный подход при подаче материала в сочетании разных видов народного художественного творчества, сравнение крестьянской и городской, народной и профессиональной традиций.

Как правило, занятия имеют доминанту – народный праздник. Он является всеобъемлющей формой народного творчества, аккумулирует в себе все виды искусства и художественной деятельности, факторы и средства народной педагогики, производит яркое арт-терапевтическое воздействие (что подтверждено психодиагностическими методиками).

Так, например, нацеленный на проведение зимних святок, демонстрирует педагогическую концепцию «Дней погружения в фольклорную тему» (в сокращенном варианте). В эти дни школьники обращаются к народной культуре на разных предметах. Она – в центре внимания на уроках художественного цикла. На смежных уроках фольклорный материал иллюстрирует учебную тему.

В целом уроки фольклора имеют культуротворческий характер. Народная культура осваивается на них детьми в процессе интеллектуальной и художественно-творческой деятельности. Педагог применяет игровые и моделирующие технологии, элементы театрализации.